自主學(xué)習(xí)的方法及策略
自主學(xué)習(xí)的方法及策略
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的方法有什么呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于自主學(xué)習(xí)的方法,供你參考。
自主學(xué)習(xí)的方法有哪些?
1. 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃有許多種,可按時(shí)間、學(xué)科、目標(biāo)等分,也得有隨想、預(yù)計(jì)、應(yīng)變等備選方案。計(jì)劃并非必須寫在紙上,有時(shí)只需要心中有數(shù)即可。比如,每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),每個(gè)小組成員也要有個(gè)性的目標(biāo),每節(jié)課、每個(gè)時(shí)間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個(gè)同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么,每個(gè)小組要對(duì)成員的計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行督查激勵(lì)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感到這是一件很有趣味的事情,而且是很容易做到的事情。
2. 加強(qiáng)時(shí)間管理
沒有學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià),沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強(qiáng)化,就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”,是懶漢放羊式的漫無邊際,有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強(qiáng)時(shí)間管理,需要有計(jì)劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為宗旨,達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。
3. 整合利用資源
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識(shí)積淀,還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心”,以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓,能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。比如,請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生說說簡(jiǎn)便運(yùn)算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為半徑,將知識(shí)系統(tǒng)化。
4. 重視反饋信息
自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí),它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,針對(duì)出現(xiàn)的問題交流研討,能夠自評(píng)學(xué)習(xí)效果,學(xué)會(huì)反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣,可同學(xué)之間互相監(jiān)控,也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測(cè)評(píng),還可對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走,要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長(zhǎng)展示給同伴以得到贊賞,嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利,讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià),再用這種評(píng)價(jià)完善自己。
5. 養(yǎng)成良好習(xí)慣
播下一個(gè)行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有:做事有主見,學(xué)習(xí)講方法;珍惜時(shí)間,擅長(zhǎng)統(tǒng)籌安排;主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手;會(huì)搜集和處理信息,善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略,自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境,等等。
6.堅(jiān)持學(xué)以致用
課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深,學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長(zhǎng)時(shí)間地灌輸,學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”,就會(huì)“被動(dòng)接受、難以消化、無動(dòng)于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”,而不是“學(xué)以備用”,如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空,甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝,讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景,體會(huì)不到應(yīng)用的樂趣,更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí),所以,真知就無法從實(shí)踐中產(chǎn)生?!耙髢和诮裉炀瓦^著豐富的精神生活,而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備”,教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言,其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
自主學(xué)習(xí)的策略何在?
1. 創(chuàng)設(shè)合作情境
自主容易合作難——難!恰恰顯示出合作的價(jià)值?!白灾鳌迸c“合作”就像兩個(gè)半球,結(jié)合起來,才能更好地滾動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)合作情境的首選做法是變傳統(tǒng)的“插秧式”排座位為6人一組的“對(duì)臉坐”。這樣能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ),提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在問題討論時(shí),小組各個(gè)成員都要獨(dú)立思考,積極發(fā)言,共同探討,互相合作,每位小組成員都要輪流當(dāng)小組長(zhǎng)和“發(fā)言人”。新課程教材為自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái),其中包括探索發(fā)現(xiàn)、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、資料卡片、科學(xué)史話、思考與交流等,要充分利用好這些多樣化的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2. 小組科學(xué)搭配
小組成員分ABC三層,AA、BB、CC分別結(jié)對(duì)子,按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,實(shí)施“捆綁式”評(píng)價(jià)。以班級(jí)管理為例:小組同學(xué)根據(jù)菜單上的任務(wù),結(jié)合自己的喜好,自由選擇自己的工作任務(wù)。這個(gè)過程中優(yōu)秀的同學(xué)一定要讓平常內(nèi)向的同學(xué)先選擇,這既是發(fā)揚(yáng)紳士風(fēng)度,又是彌補(bǔ)公平。要讓每個(gè)同學(xué)都有職務(wù),而且都是自愿承擔(dān)的,讓學(xué)生感覺到履行職責(zé)是件很神圣的事情。為了推動(dòng)學(xué)生人人都能自主,評(píng)價(jià)機(jī)制必不能少。這個(gè)評(píng)價(jià)一定要采用“捆綁式”,一損俱損,一榮俱榮。我們的每個(gè)小組根據(jù)《前景學(xué)校×班×學(xué)科學(xué)習(xí)法》建立了《×小組自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法》,小組人員在制定時(shí)集思廣益,在共同約定后簽字生效,并把《評(píng)價(jià)辦法》貼到每個(gè)組的組牌上,放在小組中間,每組選出“自主學(xué)習(xí)監(jiān)督組長(zhǎng)”,組長(zhǎng)在相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)段中提醒、監(jiān)督并反饋。而小組之間也在每天、每周用表格評(píng)比。
3. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)
自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是漫無目的,信馬由韁。因此,明確學(xué)生任務(wù),讓學(xué)生知道什么時(shí)間該學(xué)什么,學(xué)一門知識(shí)該怎樣去學(xué)、學(xué)到什么程度,這非常重要。教學(xué)中,我們每節(jié)課都有相關(guān)的目標(biāo),而這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定必須達(dá)到的,而是由學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍和結(jié)合自己的原有基礎(chǔ)選擇的,學(xué)什么,學(xué)到什么程度由學(xué)生自己來確定,從而使不同層次的學(xué)生都能提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了奮斗的方向也就減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性。
4. 利用問題導(dǎo)航
思維是從問題開始的,課堂上要想讓學(xué)生思考,必先讓其發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?!笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。問題越多,好奇心越強(qiáng),興趣越濃,注意力就越集中,思維就越活躍。
5. 及時(shí)總結(jié)整理
好記性不如爛筆頭。每堂課都要讓學(xué)生自己去小結(jié),這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下課前讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案,和小組對(duì)子間說一說我本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,是怎樣學(xué)會(huì)的;我是否達(dá)到了自定的目標(biāo),若沒達(dá)到是什么原因,可有什么改進(jìn)的辦法。這樣讓學(xué)生自己理清知識(shí)脈絡(luò),納入認(rèn)知系統(tǒng),提高自學(xué)能力??偨Y(jié)整理時(shí),如果能用“綱要信號(hào)圖示法”,做到化繁為簡(jiǎn)、一目了然最好。
6. 樹立自主榜樣
榜樣的力量是巨大的,尤其是身邊的、可望又可及的榜樣更值得學(xué)習(xí)。“借助榜樣,發(fā)展榜樣”便成了我們從班級(jí)到年級(jí),再到學(xué)校每周、每月必干的“大活兒”。我們?cè)诿總€(gè)班的每個(gè)小組里都設(shè)立了“我最自主”獎(jiǎng)項(xiàng),并把這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)延伸到班里、年級(jí)組里和學(xué)校里。每周每組評(píng)出一名,張榜到班里,每月每班數(shù)名,張榜到學(xué)校里。然后從班主任到年級(jí)主任再到校長(zhǎng),每到張榜時(shí)便對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)進(jìn)行隆重的表揚(yáng)儀式,讓會(huì)自主學(xué)習(xí)的同學(xué)在這一時(shí)刻成為最了不起的焦點(diǎn),更讓大多數(shù)想成為焦點(diǎn)的同學(xué)點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的激情,激起自主學(xué)習(xí)的欲望。
7. 激勵(lì)不忘懲戒
激勵(lì)固然重要,懲戒也不可少。利用自我懲戒方式,讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的好品質(zhì)。小組同學(xué)領(lǐng)受了任務(wù)就一定要對(duì)自己負(fù)責(zé)。要自己給自己設(shè)定底線,也就是如果沒有按時(shí)完成任務(wù)自己怎么懲戒自己。我們不選擇暴力行為,只是讓學(xué)生選擇為班級(jí)服務(wù)的方式??梢允菍懛此?變相學(xué)語文),也可以為小組同學(xué)講一個(gè)故事,一定是有教育意義的,還可以給同學(xué)講講名人通過努力成功的故事……學(xué)生一定要通過這種方式告訴自己要堅(jiān)持下來,而且自己的堅(jiān)持也能讓自己的小組同學(xué)更加優(yōu)秀。其實(shí)這個(gè)也是小組同學(xué)互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的行為方式。
8. 集體商定班規(guī)
制定班級(jí)公約可由全體學(xué)生商討制定,把學(xué)校、班級(jí)常規(guī)要求轉(zhuǎn)化為他們自身進(jìn)取的需要,以激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性。班級(jí)采用每天自評(píng)、每周小組評(píng)、每月班評(píng),每期總評(píng)的辦法,把整個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程變成一個(gè)不斷進(jìn)取、不斷達(dá)成小目標(biāo)的過程,引導(dǎo)他們一步步邁向總目標(biāo)。同時(shí),民主選舉班干部。班委們職責(zé)明確,各司其職,分工合作,廢除班干部終身制,每周由全班同學(xué)對(duì)班干部的履職情況進(jìn)行評(píng)議,讓更多的同學(xué)有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。這種促成學(xué)生自主發(fā)展的德育模式,即把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理與自我管理,自主參與各項(xiàng)德育活動(dòng),在參與中自我體驗(yàn)和感悟,在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
9. 施行民主管理
為自己領(lǐng)受的任務(wù)制定相應(yīng)的“法規(guī)”,學(xué)生就會(huì)根據(jù)領(lǐng)受的任務(wù)結(jié)合班級(jí)日常行為規(guī)范自想辦法。如果是紀(jì)律問題就要想出相應(yīng)的矯正行為,如果是衛(wèi)生方面,就要想到打掃到什么程度才算合格。班內(nèi)的“法規(guī)”一定要具體,可操作性強(qiáng),學(xué)生看了一目了然。這里面也包括檢查的時(shí)間、監(jiān)督的范圍。最后全體投票成立一個(gè)仲裁委員會(huì),讓有威望的同學(xué)主持公道,大家會(huì)心服口服。在班級(jí)學(xué)生互相監(jiān)督的過程中一定會(huì)出現(xiàn)一些問題,出了問題一定要有人解決,仲裁委員會(huì)就會(huì)通過“學(xué)生自己調(diào)解解決”的方式,分析原因,調(diào)查取證,最后自主解決問題,不用老師插手。