生活中，家長或老師在教幼兒識字的過程中，會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺中識字、脫盲。這就是我們常說的“教者有心，學(xué)者無意”。在游戲中學(xué)習(xí)，是很多孩子都很樂意的一件事。以下小編為大家整理了一些常用的識字教學(xué)方法。

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法

　　1.看圖片

　　根據(jù)兒童思維的“直觀形象”的特點(diǎn)，教學(xué)生字時(shí)，可借助圖片來幫助學(xué)生識記。這圖片有兩種：一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如：一棵樹(木)，一個(gè)紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結(jié)合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學(xué)生識記“影”、“前”、“后”、“黑”。

　　2.查字典

　　到了二年級，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個(gè)詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。”這兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過查字典來理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動(dòng)，感動(dòng)。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

　　3.做動(dòng)作

　　對于一些表示動(dòng)作的生字，可以通過做做動(dòng)作來幫助學(xué)生識記。比如，學(xué)習(xí)“笑”字，就可以讓同桌的兩個(gè)小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學(xué)“掠”字時(shí)，老師可以請學(xué)生把桌面當(dāng)作湖面，把手當(dāng)作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動(dòng)作，進(jìn)而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

　　4.猜謎語

　　字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎，是一種高階思維活動(dòng)，可以幫助學(xué)生識記所學(xué)的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。

　　5.說字理

　　所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，即通過對象形、指事、會(huì)意等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識字記字，以達(dá)到識字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識字。解析字理，可參考“字源網(wǎng)”。

　　6.編順口溜(兒歌)

　　何謂“順口溜”，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便于學(xué)生記憶。例如，學(xué)習(xí)“尖”字，可以設(shè)計(jì)這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”

　　7.作比較

　　把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會(huì)的“熟字”作比較，通過“加一加”、“減一減”等方法來學(xué)習(xí)生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫的方法記住“太”字。又如，學(xué)習(xí)“巴”字，可以用減部件的方法來記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥”和“烏”，“鳥”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒有一點(diǎn)。

　　8.講故事

　　小孩子都喜歡聽故事。在識字教學(xué)中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個(gè)生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如，學(xué)習(xí)“望”字時(shí)，一位老師講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”于是，他常常抬頭望月亮想媽媽。

　　9.找朋友

　　找朋友，就是給生字組詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發(fā)揮其語用價(jià)值。許多生字獨(dú)立存在時(shí)，沒有實(shí)在的意義，只有當(dāng)它組成詞語或放在具體的語境中，才能實(shí)現(xiàn)它的表義功能。例如，“活”字，單獨(dú)一個(gè)字時(shí)，其表義是不精準(zhǔn)的，因?yàn)樗泻脦追N意思(字典中有8種解釋)。當(dāng)它找到朋友(組成詞語)的時(shí)候，如：“生活”、“活動(dòng)”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。

　　幼兒識字教學(xué)方法

　　1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

　　2、裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識記。

　　3、釣魚識字：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過的字當(dāng)作魚讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

　　4、.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時(shí)候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。

　　5、吃東西識字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。

　　6、.教布娃娃識字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

　　7、.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

　　8、.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來看來問，積極參與識字活動(dòng)。

　　“字理識字”教學(xué)法，以其生動(dòng)形象的構(gòu)字理據(jù)，備受老師們青睞，也為孩子們學(xué)習(xí)漢字提供了科學(xué)有效的方法。但課堂教學(xué)的應(yīng)用中，不少老師對生字字理把握不夠準(zhǔn)確，造成課堂上不能恰當(dāng)運(yùn)用字理識字教學(xué)，甚至適得其反。今天，我就“字理識字”教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

　　字理識字教學(xué)方法

　　漢字是表意文字，漢字的形體中總是攜帶著可供分析的意義信息。這種意義信息使?jié)h字形體的構(gòu)造具有可解釋性。漢字的構(gòu)形理據(jù)，就簡稱字理。我們依據(jù)漢字的這些組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字的形、義、音關(guān)系入手進(jìn)行識字教學(xué)的方法，就叫做字理識字教學(xué)法。

　　人類對于事物的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象的。兒童的認(rèn)知更是形象思維優(yōu)于抽象思維，尤其是低年級的孩子，愛玩是他們的天性。趣味性，就成了他們學(xué)習(xí)不可缺少的催化劑。漢字呢?經(jīng)過幾千年的發(fā)展、演變，很多變得十分抽象，增加了學(xué)生識記的難度。而字理識字教學(xué)，教師將它科學(xué)的構(gòu)形理據(jù)，運(yùn)用“幻燈”“動(dòng)畫”“簡筆畫”“字卡”等種種手段直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考、聯(lián)想、想象，在眼前展現(xiàn)一幅幅美麗的圖畫，這樣孩子們在無限樂趣中就認(rèn)識了大量生字，同時(shí)培養(yǎng)了他們豐富的想象力和口語表達(dá)能力。