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      分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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      分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是修惡習(xí)分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生們必須要掌握的基本知識(shí)之一。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些aaa吧,希望能對(duì)你有幫助!

        分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

        教學(xué)內(nèi)容:蘇教版三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

        教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小。

        2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。

        3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

        4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

        教學(xué)過(guò)程:

        課前談話:猜老師年齡,說(shuō)自己的年齡。生活中還有哪里用到數(shù)?

        1、丁丁和當(dāng)當(dāng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中也遇到了一些數(shù)的問(wèn)題。

        2、書(shū)上圖:四個(gè)蘋(píng)果 2瓶水

        生1:把4個(gè)蘋(píng)果平均分 成2份,每份是2個(gè)

        生2:把2瓶蘋(píng)果平均分成2份,每份是1個(gè)

        數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,叫做?(板書(shū):平均分)

        把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎樣分?

        生:切成兩半

        把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每一份是這個(gè)蛋糕的一半,這一半該用什么樣的數(shù)來(lái)表示?

        生:二分之一

        像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū))

        把一個(gè)蛋糕平均分成二份,(同步演示分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě),分?jǐn)?shù)線、分母、分子)這一份就是這個(gè)蛋糕的1/2,另一份呢?(也是這個(gè)蛋糕的1/2)

        它指的是誰(shuí)?

        你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎?

        3、拿一張長(zhǎng)方形, 先折一折,把它的1/2涂上顏色。

        4、學(xué)生涂色作品。

        折法不同,為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢?

        生1:都是一半

        生2:都是把長(zhǎng)方形平均分成2份,涂色的是其中的一份。

        小結(jié):折法不同沒(méi)關(guān)系,只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半,每一份都是它的1/2。

        3、判斷:下面哪些圖形里的涂色部分是1/2,在( )里畫(huà)“勾”。

        小結(jié):無(wú)論是一個(gè)蛋 糕,一個(gè)圖形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。

        4、(1)你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

        生: 1/4、1/8、1/3、1/6……(師板書(shū))

        (2)拿一張紙折一折,并用斜線表示出它的幾分之一。

        匯報(bào):你把這個(gè)圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?

        生1:我把它分成8份,涂色部分是它的1/8。

        生2:把一個(gè)圓形平均分成4份,涂了其中一份,每份是它的1/4。

        小組內(nèi)交流。 展示作品:

        長(zhǎng)方形、正方形、圓形表示的1/4

        (3)形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?

        生:因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆?,涂色的是其中的一份?/p>

        (4)不同的圖形,能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎?

        (5)相同的圖形 ,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?(請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起)

        5、比較分?jǐn)?shù)大小

        (1)展示作品:圓形 表示的1/2、1/4

        比較它們各自涂色的部分,你能說(shuō)出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?

        生1:1/4

        生2:1/2

        1/2表示哪一 部分?(一大塊)1/4呢?(一小塊)中間用什么符號(hào)?(小于號(hào))

        (2)用完全相同的圓,表示出它的1/8,和1/2、1/4比,想象一下怎么樣?(小)

        用學(xué)生作品驗(yàn)證。

        (3) 同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大?誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢?組內(nèi)比較。

        6、分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)。

        (1)師教寫(xiě)1/2。

        (2)你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?(書(shū)上練習(xí))

        匯報(bào):1/3 1/6 1/9 1/8

        (3)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)怎樣的?請(qǐng)生閱讀書(shū)P98

        中間短橫,是?(分?jǐn)?shù)線 板書(shū))表示平均分

        2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)

        1是?(分子)分子是1表示其中的一份。

        (4)先看圖估一估,再填上合適的分?jǐn)?shù)。(書(shū)上題目)

        長(zhǎng)方形 1

        1/3 先估,課件移動(dòng)1/3,驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。

        1/6 先估,課件移動(dòng)1/6,驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份。

        你怎么一下子就估對(duì)的?有什么竅門(mén)?

        生1:1/3是下面的2倍。

        借助觀察比較估計(jì),這是多好的學(xué)習(xí)方法。

        今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎?

        再往下分,可能出現(xiàn)幾分之一?

        生說(shuō)。

        平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候,每一份的大小會(huì)越來(lái)越(小)

        7、下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一?

        圖:法國(guó)國(guó)旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

        每一部分都是這個(gè)圖 每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?

        形的1/3 還能聯(lián)想到幾分之一?

        生:1/2 師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?

        生:1/4 師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?

        師:同樣一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也就不同。

        8、黑板報(bào)?!犊茖W(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一。

        藝術(shù)園地

        科學(xué)天地

        生:《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4

        師:版面不是分成了 三份嗎?

        生:把《科學(xué)天地》再分,黑板版面就平均分成了四份。

        9、瞧,人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù)。

        圖:一歲 現(xiàn)在的我

        課件演示把一歲兒童的身長(zhǎng)(圖)平均分成四份,其中頭占身高的1/4

        把現(xiàn)在的我的身長(zhǎng)(圖)平均分成七份,其中頭占身高的1/7

        估計(jì):八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一?

        學(xué)生估計(jì)

        師提供資料:十歲兒童頭占身高的六分之一

        10、播放:多美滋1+1奶粉廣告

        東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來(lái)了八人,剛解決這個(gè)問(wèn)題,又來(lái)了第九個(gè)人。

        看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?

        生:能想到1/4

        從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/4?

        生:第一幅畫(huà)面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份

        生:能想到1/8

        從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8?

        生:第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,每人吃到一份

        生:能想到1/2

        這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?

        生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2

        生:1/9

        如果開(kāi)始就有9個(gè)人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的1/9?

        11、這節(jié)課你有什么收獲?

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合具體實(shí)例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,并能結(jié)合直觀圖形,初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

        2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。

        3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        1、談話,出示場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。

        小朋友們,在不知不覺(jué)中,秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。(課件出示場(chǎng)景圖)在這豐收的季節(jié)里,小明和小麗這一對(duì)好朋友相約來(lái)到郊外進(jìn)行野餐活動(dòng),讓我們一起來(lái)看看,他們都準(zhǔn)備了那些好吃的食品?

        2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。

        (1)把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是多少個(gè)?(讓學(xué)生用手勢(shì)表示,教師板書(shū):2)

        (2)把2瓶礦泉水平均分成2份,每份是多少瓶?

        (學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示,1教師板書(shū):1)

        (3)把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是多少?(學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難,由此引出分?jǐn)?shù),揭示課題)

        二、展開(kāi)

        (一)認(rèn)識(shí)1/2

        1、討論:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,應(yīng)該怎樣分?(課件演示,突出每一份同樣多。)

        2、思考:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個(gè)蛋糕的一半,它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?(引出“二分之一”)

        3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。

        4、討論:右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示?為什么?

        5、得出結(jié)論:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,每份都是它的1/2。(讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。)

        6拓展:你還能把什么物體平均分,表示出它的1/2?

        (1)請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種,分一分,表示出它的1/2。

        (2)自己想一個(gè)物品,說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。

        (二)認(rèn)識(shí)幾分之一

        1、啟發(fā):剛才,我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,請(qǐng)大家想一想,如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份,……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。)

        2、小組里議一議:每個(gè)圖形是怎樣分的?涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾?

        3、全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

        5、拓展:請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品,表示出它的幾分之一。

        6、辨析:有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的,對(duì)不對(duì)?為什么?(課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,讓學(xué)生看圖議一議,再作出判斷并說(shuō)明道理。)

        (三)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

        1、觀察比較:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/6、1/8、……,它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù),它們都由幾部分組成?

        2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

        3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

        (四)比較幾分之一的大小

        1、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個(gè)圓),小明吃了其中一塊的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,誰(shuí)吃的多?(先自己想一想,再在小組里議一議,說(shuō)一說(shuō)道理。)

        2、交流猜的結(jié)果,借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。

        3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,大約是這塊巧克力的幾分之一?(課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形,用陰影表示吃了的部分,分別占1/3、1/6、1/8,但先不畫(huà)出等分線,等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上。)

        4、比一比:誰(shuí)吃得最多?誰(shuí)吃得最少?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

        三、應(yīng)用

        1、介紹生活中的分?jǐn)?shù):今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。(出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”)

        2、觀察黑板報(bào)(“想想做做”第六題中的圖):說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一?(黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的)

        3、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人,善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜纾阋欢ㄟ€會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)!(鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。)

        分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

        教學(xué)內(nèi)容:

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

        2. 在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

        3. 進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

        4. 在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一. 創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。

        講述:老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,在生活中,你分過(guò)東西嗎?看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。

        1. (課件出示6個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)盤(pán)子)從屏幕上你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱(chēng)為什么分法?

        2. (課件出示4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)盤(pán)子)師:4個(gè)蘋(píng)果平均分裝在2個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)裝幾個(gè)?用擊掌的方法告訴老師好不好?

        師:預(yù)備——開(kāi)始  生:(拍手擊掌)

        3. (出示1個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)盤(pán)子)

        師:把1個(gè)蘋(píng)果平均裝在2個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)裝幾個(gè)?

        師:預(yù)備——開(kāi)始  (教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情,靈活處理)

        師:怎么不拍了?

        生1:半個(gè)。

        師:用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?

        生2:不能。

        師:那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。

        揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

        [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。]

        二. 動(dòng)手操作,探索交流。

        (一)認(rèn)識(shí)二分之一( )

        1. 師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。

        師:把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了——(生:2份)

        師:這樣的一分也就是——(生:一半),這樣的一半怎樣表示呢?

        (生: )

        師:兩個(gè)半塊蘋(píng)果,哪一半是 ,是誰(shuí)的 ?

        師: 是什么意思?(指名說(shuō))

        師:想一想,還有什么可以用 表示?(教師強(qiáng)調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)

        2. 大家弄清了“ ”的意義,怎樣寫(xiě)?怎么讀呢?

        教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。

        3. 動(dòng)手操作。

        (1)從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形,試著折出它的 ,并用斜線畫(huà)出來(lái)。

        (2)小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形的 的?哪部分是這個(gè)圖形的 ?

        (3)匯報(bào)成果。

        (4)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

        [設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]

        (二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

        剛才,小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議,讓我們比一比,賽一賽,看誰(shuí)能利用手中的材料,發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái),并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái))

        (1)展示作品。

        (2)交流成果:這個(gè)分?jǐn)?shù),你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(與眾不同的折法,教師不僅要給予鼓勵(lì),還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。)

        同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一。

        [設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。]

        三. 鞏固練習(xí),拓展深化。

        1. P93做一做:

        (1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?

        2. P96 2:

        (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?

        (2)你在操作過(guò)程中想到了什么?

        [設(shè)計(jì)意圖:既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。]

        3. 拓展與延伸:

        我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),其實(shí),只要你留心,生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎?

        [設(shè)計(jì)意圖:多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開(kāi)放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。]

        四. 總結(jié)反思,評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

        這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?

        [設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。]

        [課后反思]

        一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋(píng)果”問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

        二. 小組合作,交流思考。

        本節(jié)課中,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

        三. 動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。

        在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

        [點(diǎn)評(píng)]

        本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教師在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活地創(chuàng)造性運(yùn)用教材。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

        1. 教師讓學(xué)生聯(lián)系生活情景感知“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是它的 ”,再有目的地放手讓學(xué)生以小組合作的形式,按要求折出不同圖形的 ,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與活動(dòng)的情境,提供了探究的材料,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí),再次讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開(kāi)平均分,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解 的意思。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流,使個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí),也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

        3. 本節(jié)課,既有學(xué)生之間、小組之間的交流,也有師生之間的交流;學(xué)生既動(dòng)手、動(dòng)口,又動(dòng)腦,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”的理念。


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