再塑生命的人教學反思

　　學習過《再塑生命的人》的人又會有一定的感悟，下面是有學習啦小編為你整理的《再塑生命的人》教學反思，希望能夠幫助到你!

　　《再塑生命的人》教學反思一

　　《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學目標有兩個：1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、”等詞語;2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象;3、認識“再塑生命”的含義。

　　一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺寫，其他同學在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認真的男孩，為了促他進步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。

　　接下來讓學生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學生很多，看來預習時都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。“她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人!她，精通英語、德語、法語!她，曾經(jīng)就讀哈佛大學! 她，先后完成十四部具有世界影響的著作!她，是美國著名的作家，教育家!她，被譽為“美國英雄”!美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒。”他剛說完，學生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學的格外認真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進步一點點，哪怕一丁點。

　　第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學生學會概括事件，方法是：誰干什么(人+事+結(jié)果)。由于前面學習魏巍的《我的老師》剛訓練過，學生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進一步提高。

　　第四步指導學生探究：1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師?海倫是怎樣的一個學生?2、“再塑生命”的含義是什么?表達了作者怎樣的思想感情?從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些?通過這兩個問題感悟主旨。

　　最后的環(huán)節(jié)是拓展學生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強音，創(chuàng)造出生命的奇跡。

　　一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。

　　本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。

　　《再塑生命的人》教學反思二

　　我自認為我整堂課的教學設(shè)計還是很不錯的：首先我覺得自己選的這篇文章很適合，內(nèi)容淺顯，學生很容易把握;其次這篇文章塑造了兩個偉大的人物形象，一個是 海倫·凱勒，一個是莎莉文老師，她們兩個的偉大精神都深深地感動著我們，震撼著我們。這很容易讓學生們的心靈受到感觸，特別是莎莉文老師對海倫的愛很值得我們稱贊學習。所以我把“理解并感受莎莉文老師的無私的偉大的愛”作為這堂課的核心目標，想讓學生受到一次愛的熏陶。

　　我想我在時間分配上可能不合理，特別是最后一個環(huán)節(jié)，我原計劃是放《愛的奉獻》這首歌曲，讓學生在這濃濃的愛的氛圍中結(jié)束課堂，可時間不夠，沒能實現(xiàn)。其次，由于平常上課沒有嚴格要求自己，在語言組織上不夠嚴謹，所以這堂課語言顯得有些羅嗦，甚至不該說的話也多說了。再者就是在調(diào)動課堂氛圍上我還很缺經(jīng)驗，比如缺乏讓學生進行積極熱烈的方法，所以這堂課越到后面我感覺學生越?jīng)]激情了。還有在語言上也不能起到煽情的作用，本來這堂課很需要老師用飽含深情的語言來喚醒學生的愛心，觸動他們的心靈，可是我沒做到。

　　這次上課雖然留下了很多遺憾，但我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，我會在以后的課堂上不斷地鞭策自己，完善自己。我也終于明白了李政濤專家說的那句話：“常態(tài)課最養(yǎng)人，公開課最練人”。

　　《再塑生命的人》教學反思三

　　較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。

　　1. 葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。

　　所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。

　　為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神秘，要求學生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物)。希望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。

　　學生們很興奮，個個精神抖擻。

　　在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學生更大的共鳴，學生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

　　這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。

　　2.學生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。