2017再塑生命的人教學(xué)反思范文(2)
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。
2、了解海倫·凱勒,學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔,熱愛生活的精神。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。
過程與方法
1、 速讀課文,掃清字詞障礙,理清課文思路。
2、 合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨(dú)特性。
3、 找出文中有關(guān)“愛”的句子并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解海倫對(duì)光明的渴望,學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
2、 海倫的對(duì)光明的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
什么是愛及海倫成功的因素。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師自備道具,讓一位學(xué)生蒙住眼睛,塞住耳朵,從臺(tái)前走回座位,并談自己的感受。剛才我們通過這個(gè)游戲感受到了聾盲人生活的不容易,那么對(duì)于既看不見,又聽不見,也不會(huì)說話的海倫·凱勒來說的人來說,她的生活又是怎樣的呢?是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢?這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。
二、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒(Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,小嘴也不會(huì)說話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、整體感知
1、速讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。
搓捻cuō niǎn 企盼(qǐ) 遷徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 覓食(mì)
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。
油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
2、閱讀本文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分?請(qǐng)你概括每一部分的意思嗎?
明確:主要寫了三件事:
(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
(3)老師教我理解“愛”的含義。
四、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維,讓海倫看到了光明,你喜歡這樣的老師嗎?你最佩服的是她教育海倫的哪種做法?。
我喜歡莎莉文老師(教海倫認(rèn)識(shí)洋娃娃)的方法,因?yàn)?/p>
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化?
明確:從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來,認(rèn)識(shí)了事物,理解了自然,理解了愛,變得堅(jiān)強(qiáng),樂觀。
3、從莎莉文教育海倫的過程中,可以看出她是怎樣的一個(gè)老師?
明確: 莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、文章為什么以《再塑生命》為題,表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情?
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說,就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、合作探究
海倫•凱勒的成功為她贏得了世人的尊重,馬克•吐溫曾經(jīng)說過:“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,另一個(gè)是海倫•凱勒。”結(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些?
討論并明確:
1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”
2、在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”
3、堅(jiān)持不懈,熱愛生活。
小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、語言賞析
1、從文中找出你喜歡的句子,試著賞析。
2、找出文中描寫愛的句子,并試著仿寫幾句。
“愛就是花的香味嗎?”
“愛是不是太陽?”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀 !愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了。”
在同學(xué)仿寫時(shí)播放歌曲《愛是你我》
七、拓展延伸(可根據(jù)實(shí)際省略)
1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?
楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳
2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?
八、布置作業(yè)
1、完成成長(zhǎng)資源。
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。
板書設(shè)計(jì)
再塑生命的人教學(xué)反思
本周四,我講授了美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課,由于備課時(shí)間倉促,情急之下,我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題并上傳至多媒體,就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)行,結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)生上課情緒低落,對(duì)于提出的問題毫無興趣可言,一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”,搞得自己身心疲憊,更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了:究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?
中午,我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),避免另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處:缺少教師的情感投入,缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),去感悟,從而走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課,修改課件。
下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前,我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲,在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下,我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題:一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難,更何況一個(gè)聾啞盲女孩來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天,我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡,走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,并提出了自己的疑問,全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決,他們四人小組合作、探究,忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié),幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流,同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng),許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對(duì)挫折,成就一番事業(yè)。
從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn):教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué),這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話:在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要,都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。
再塑生命的人原文
我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。
在那激動(dòng)人心的下午,從母親示意的動(dòng)作以及人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象中,我猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里。我走到大門邊,坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上,我的手指觸到鮮花的葉子,我意識(shí)到春天的來臨。我一連好幾個(gè)星期內(nèi)心感到納悶和痛苦,感到疲倦和寂寞。我不能預(yù)測(cè)未來將帶給我什么。
我感到有人朝我走來,我以為是我母親,我就把手伸出去。忽然,有一個(gè)人拉著我的手,然后把我緊緊摟在懷里。就是這個(gè)人在我以后的生活中深深地愛著我,向我揭示了一切。
第二天早晨,莎利文老師帶我到她的房間,給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來我也學(xué)會(huì)了拼字,我感到很自豪。
一天,我在玩一個(gè)新洋娃娃時(shí),老師給我拿來舊洋娃娃,以此表明兩樣?xùn)|西都可用“洋娃娃”這個(gè)字來表示。莎利文小姐很耐心教我,可是我自己發(fā)了脾氣,隨手把~個(gè)新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中,感到很痛苦,對(duì)任何事情都不感興趣,缺少?gòu)?qiáng)烈的愛。
我的老師把帽子拿給我,我知道我們要出去了,要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)這個(gè)字。開始她拼得慢,后來越拼越快,我的注意力全凝聚在她的手指上。突然,我努力去回想一些模糊的事情,一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當(dāng)兒,我領(lǐng)悟了w-a-t-e-r的手勢(shì),指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個(gè)字喚醒了我的心靈,并使我的心靈得到了自由,因?yàn)檫@個(gè)字是活生生的。
我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱,每一個(gè)名稱在我的腦海中都產(chǎn)生新的概念,回到家我摸到每一樣?xùn)|西似乎都充滿了生氣和活力,我用這種新奇的觀點(diǎn)觀察事物。進(jìn)家門后,我就想起了被我摔破的洋娃娃,我摸著洋娃娃的碎片,想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水,我意識(shí)到自己干了錯(cuò)事,我第一次為此而感到后悔和難過。
就在那一天我學(xué)會(huì)了很多新詞。我記不太清楚了,但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上,我感到自己是世界上最幸福的孩子,我熱切地盼望著新的一天的來臨。
春天到了,莎利文小姐攙著我的手,穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上,在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學(xué)習(xí)。我懂得了陽光和雨露能使植物生長(zhǎng),鳥兒會(huì)為自己筑巢,松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。隨著我知識(shí)的增長(zhǎng),我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。莎利文小姐教我從森林中散發(fā)的芳香和從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。
她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大自然,使得自然界成為我思想的一部分。
但是,也就在這時(shí)候,我體會(huì)到大自然對(duì)人并不總是善的、美的。早晨從家出門時(shí)天氣很好,但很熱。因?yàn)樽叩穆烦梯^長(zhǎng),我們坐在樹陰下休息過兩三次,最后一次是停在離家不遠(yuǎn)的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊涼爽的遮陰地,我在老師的幫助下,很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬,在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由于這塊陰涼地方很好,莎利文小姐建議,我們就在樹陰下吃午飯,叫我等她拿來午飯后,我再?gòu)臉渖舷聛怼?/p>
突然間天氣起了變化,太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布,因?yàn)槲疑砩弦迅杏X不到陽光照射的熱量,還聞到一股奇異的味道從大地散發(fā)出來,我意識(shí)到這是雷雨的預(yù)兆。我離開了老師,一個(gè)人高高地懸掛在樹枝上,我感到非常害怕,也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間,一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著,我想只有等老師來,我才能從樹上下來,否則別無辦法。
周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動(dòng),然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話,一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來了??耧L(fēng)怒吼,樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了,我想從樹上跳下來,但周圍的恐怖氣氛使我動(dòng)彈不得,我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲,似乎有什么重物掉下來,我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和找會(huì)一起倒下來。正巧這時(shí),我的老師來了,她一把抓住我的手,扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師,我感到非常高興,我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上。這件事給我上了一堂生動(dòng)的課——大自然并不總是對(duì)你微笑,給你仁慈。我有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙,我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西。
我記得有一天早晨,我第一次問“love”(愛)這個(gè)詞。我在花園里找了不少早春的鮮花,我把這些花拿給我的老師。她想吻我一下,但是那時(shí)候,除了我母親以外;找不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子,在我手上拼寫了“我愛海倫”。
我問:“‘愛’是什么東西?”
她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里。”她的話使我迷惑不解,因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了手能摸得到的東西以外,我不能理解任何別的東西。
我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢(shì)問:“花的香味是‘愛’嗎?”
“不是。”我的老師說。。
我想了一下又問:“溫暖的陽光照在我的身上,射向四面八方,這是‘愛’嗎?”
我認(rèn)為沒有什么比太陽更美麗的東西,因?yàn)樗鼫嘏墓饽苁谷f物生長(zhǎng)。但是莎利文小姐搖搖頭。我感到困惑和失望,我想我的老師真怪,為什么不把“愛”拿給我看看,讓我摸摸。
大概一天以后,老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯(cuò)了很多,莎利文小姐沒有責(zé)怪我,而是耐心和藹地指出我的錯(cuò)誤,叫我再仔細(xì)地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額,拼了“think”(思考)。
剎那間,我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識(shí)到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。
我花了很長(zhǎng)的時(shí)間在琢磨著“愛”這個(gè)詞。現(xiàn)在我知道這個(gè)詞是什么意思了。太陽被云覆蓋,下了一場(chǎng)陣雨。
忽然云開日出,陽光又帶來了南方將有的炎熱。
我又問老師:“這是不是‘愛’呢?”
老師回答說:“‘愛’就像云一樣,在太陽出來之前布滿天空。”接著她又解釋說,“你知道,你不能摸到云,但你會(huì)感覺到雨。同樣的,你不能摸到‘愛’,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂,你就不愿游玩。”
我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的。
我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初,我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯,是我的老師開了我的眼界,使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。她一來到我的身邊,就給我?guī)韾?,帶來歡樂,給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前。她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值。
猜你喜歡:
2.假如給我三天光明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
3.再塑生命的人教案