一去二三里優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一去二三里優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《一去二三里》雖然這篇文章只有短短的幾句話，但是這對(duì)于教師們來說卻是一種挑戰(zhàn)。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)吧，希望能對(duì)你有幫助!
《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1.借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)九種筆畫
3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 教學(xué)筆畫，讓學(xué)生掌握9種基本筆畫，為學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)
2. 識(shí)字，寫字
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)字和寫字
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)一到十的漢字寫法
師：小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。
[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?
(讀一到十)(提醒學(xué)生三和四是平舌音 十是翹舌音)
二、初讀古詩
師：古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
打開書，聽老師讀一讀這首詩!
(老師示范讀)
師：這是多么有意思的一首詩啊!我們小朋友想讀嗎?請(qǐng)小朋友們借助拼音這個(gè)小助手自己大聲的讀一讀，然后把十個(gè)數(shù)字在古詩找出來，劃上圈，做上記號(hào)!
(學(xué)生讀古詩)
(老師出示古詩)(指名學(xué)生讀)
(學(xué)生讀的時(shí)候，老師提醒大家：亭是后鼻音 煙村是前鼻音
座是平舌音)
三.發(fā)現(xiàn)讀音的變化
師：你在這首詩中找到十個(gè)數(shù)字了嗎?(指名說，老師出示)
(一起讀一讀)
師：有一個(gè)數(shù)字在古詩中的讀音發(fā)生了變化!你找到了嗎?
(生：是“一”)
師：我們單獨(dú)讀一的時(shí)候是讀第一聲，但是當(dāng)一藏到古詩里的時(shí)候，就變了聲調(diào)，變成了第二聲，跟老師讀一讀這個(gè)調(diào)皮的“一”(學(xué)生跟讀)
(再指名讀 要求學(xué)生讀的時(shí)候注意停頓)
四、指導(dǎo)寫字
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格
認(rèn)識(shí)橫中線和豎中線
(教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)基本筆畫橫 豎彎 橫折 點(diǎn) 豎彎勾
撇 捺 橫折彎勾 豎)
老師指導(dǎo)書寫(一 二 三 十)
1.學(xué)習(xí)寫字
(1)認(rèn)識(shí)田字格
畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認(rèn)識(shí)筆畫
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
2.指導(dǎo)寫字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說出“一”的筆畫名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
(3)學(xué)生描紅(教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì))。
“二”
(1)讓學(xué)生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個(gè)筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師示范，指出學(xué)生書寫時(shí)的共性問題。
“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學(xué)生交流，教師在投影上示范(提醒學(xué)生注意三橫的不同寫法)
“十”
(1)說說由哪兩個(gè)筆畫組成。
(2)獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
(3)投影反饋，師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)
四 作業(yè)設(shè)計(jì)
(在本子上練習(xí)寫一 二 三 十)
背誦(一去二三里)
給一 二 三 十 組詞
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首古詩，你們還記得嗎?
(復(fù)習(xí)古詩)(一起背)
二 了解古詩的意思
師：小朋友 背的真好!其實(shí)呀!這首詩描寫的是一個(gè)美麗的小山村的景色，你們想去這個(gè)小山村看看嗎?
(出示圖片，老師讀古詩)
師：你看到了哪些美麗的景色?
(指名說:有桃花 有房屋 有山有水 還有小亭子 ….)
師(出示一去二三里)
你們知道一去二三里的意思嗎?
(一去就是一路走去的意思 二三里就是有二三里的路程)
(意思就是說:一直沿著小路走下去,走了有二三里路就到了一個(gè)小山村)
師:到了小山村,我們看見了什么?
(讀:煙村四五家)
(意思就是說: 村里有四五戶人家，正在做飯,煙囪里還冒著炊煙)
師:遠(yuǎn)處還有六七座小亭子,這就是(出示:讀:亭臺(tái)六七座)
師:八九十只花的意思是?(還盛開著八 九朵桃花)
師:這里的數(shù)字并不是指著只有八朵九朵花,這是虛數(shù),意思是開了很多很多桃花.
三 指導(dǎo)有感情的朗讀
師: 請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。(學(xué)生自由的讀古詩)
師:這個(gè)小山村很安靜很美麗,讓老師指著圖上的景色,你們也一邊想象走進(jìn)了這個(gè)小山村,把你對(duì)它的喜歡有感情的讀出來(老師指著圖,學(xué)生有感情的朗讀)
師:閉起眼睛,老師說古詩的意思,你來想象著背出古詩!
師:一路走了二三里路來到了小山村(生:一去二三里)
師:看見還有四五家人的煙囪還冒著煙(煙村四五家)
師:遠(yuǎn)處還有六七座漂亮的小亭子(亭臺(tái)六七座)
師:很多美麗的桃花在開放(八九十只花)
師:老師想大家一定都很想去這個(gè)美麗的小山村了
那就讓我們一起去看看吧!(放動(dòng)畫片)
師:出示句子
(我喜歡小山村里的( ),小山村真( )啊!)
(練習(xí)說句子)
師:老師也很喜歡這么美麗的小山村,那就讓我們一起把對(duì)它的喜愛讀出來吧!
(拿起書 一起有感情的朗讀)
三 指導(dǎo)寫字
復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的筆畫
師:這節(jié)課我們還要寫幾個(gè)帶有這幾個(gè)筆畫的漢字
出示(四 五 六 七 八 九)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在格子中的位置，師示范寫，學(xué)生書空
學(xué)生寫 老師 巡視指導(dǎo) 讓學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)
反饋評(píng)議
四 作業(yè)設(shè)計(jì)
生字?jǐn)U詞，看拼音寫筆畫
《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12第一文庫網(wǎng) 范文頻道個(gè)字,讀準(zhǔn)音。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文中表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、看圖，說一說圖上畫了什么?
2、交流
3、導(dǎo)入古詩：這里有一首古詩，把同學(xué)們剛才說的都寫出來了，我們趕緊來看看吧。
二、識(shí)字
1、說一說:這里面，有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎?和同桌交流一下。
2、比一比：誰是班里的識(shí)字大王?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
3、想一想：遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
4、小結(jié)方法。
5、合作自讀課文
師：那這樣，你們先借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，拼不出來的請(qǐng)教同桌好嗎?
6、考考你：
出示生字，讀生字
(1)指名讀(先拼后讀，正音)，跟讀。
(2)齊讀(直呼)——開火車讀。
(3)找朋友
你還在什么地方見過或者聽過這幾個(gè)字?(“一”、“去”、“里”)說說在生活中我們是怎么用的?
7、游戲：
A、數(shù)數(shù)
B、加減游戲
8、認(rèn)一認(rèn)
師：聽著你們讀得這么好，玩得這么開心，有幾個(gè)字寶寶可著急了，大家來，喊喊他們的名字。
(煙村、亭臺(tái))在圖上找一找。
三、讀文
1、認(rèn)識(shí)了字寶寶，老師要求你們讀一讀課文，能行嗎?
小組內(nèi)讀——指名讀——范讀——齊讀
2、師：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這里的景色真美啊!這首詩把這些美麗的景色都寫出來了，而且很有趣，20個(gè)字里面就有10個(gè)是數(shù)字，同學(xué)們喜不喜歡這首詩?背一背這首詩。
四、拓展
1 詞語積累
我來讀一讀，記一記下面這些帶有數(shù)字的詞：
一日千里 三心二意 三三兩兩 四面八方
五湖四海 六神無主 七上八下 九牛一毛 十全十美
自讀——讀你喜歡的詞語——教讀
2.自主創(chuàng)作
自己創(chuàng)作一首數(shù)字詩。
五、作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
課后反思：
這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課，我教的是第一課的第一課時(shí)。
先反思教學(xué)過程中的不足，如太過于追求課的完整，使細(xì)節(jié)不細(xì)。課堂上，仍然有同學(xué)注意力不夠集中，開小差，做自己的事情，沒有很好的傾聽習(xí)慣。朗讀時(shí)還要提高學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)朗讀的趣味性等等。
在課堂上，我盡力做到以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、提高學(xué)生拼讀的能力。由準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)逐步過渡到直呼。3、多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開。4、利用兒童熟知的語言因素作為主要材料，遵循已知到未知到規(guī)律。
低年級(jí)的語文教學(xué)，我還要多向老師們學(xué)習(xí)，不斷更新與提高新課改教學(xué)思想與教學(xué)方法。
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么?”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說!”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。”其它小朋友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面。”
學(xué)生們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程 是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力!
看了《一去二三里》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的人還看：