長度單位教學(xué)設(shè)計

　　《長度單位》的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該要怎么樣的去制定呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《長度單位》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!

　　《長度單位》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學(xué)生初步認(rèn)識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

　　2.讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

　　3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。

　　4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進(jìn)一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設(shè)計師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。

　　教學(xué)重、難點：

　　感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/p>

　　(一)游戲

　　名稱：玩繩子。

　　規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

　　學(xué)生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。(如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)

　　(二)板書：直的

　　(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)

　　(四)學(xué)生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)

　　強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。

　　(五)板書

　　二、創(chuàng)設(shè)活動，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

　　1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?

　　2.全班匯報。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。)

　　3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?

　　4.學(xué)生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)

　　5.教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

　　6.欣賞生活中的線段。(課件演示)

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，通過找、摸等一系列的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進(jìn)一步深化他們對線段是直的感知，幫助學(xué)生從直觀事物到抽象數(shù)學(xué)概念，建立初步的數(shù)學(xué)模型，嘗試站在數(shù)學(xué)的角度上感知世界。欣賞活動將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，以便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究?！?/p>

　　(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。

　　1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點?

　　2.小組探究，全班交流。

　　3.教師板書：都是直的，可以量出長度。

　　4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

　　5.獨立完成，小組交流。

　　6.全班匯報。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

　　7.教師小結(jié)：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。

　　【設(shè)計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，讓每一個學(xué)生都能試著表達(dá)自己的思想，將形象、直觀的線段內(nèi)化成抽象的概念。而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊。】

　　(三)我是小小設(shè)計師：畫線段

　　1.在紙上設(shè)計一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計的樣式多。

　　2.展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。

　　3.教師講解示范后，教師小結(jié)。

　　4.教師小結(jié)：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

　　5.你們還想設(shè)計多長的線段，自己畫一畫。

　　6.同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

　　7.(教師巡視，及時糾正學(xué)生畫法的錯誤。)

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　(一)教材第5頁的“做一做”第1題。

　　1.主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。

　　2.要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。

　　(二)教材第5頁的“做一做”第2題。

　　1.這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

　　2.學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

　　3.可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

　　(三)教材第6頁的“做一做”第1題。

　　1.小組交流，說說解決問題的方法。

　　2.全班匯報。(先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。)

　　3.動手畫一畫，說說畫時要注意什么?

　　(四)教材第6頁的“做一做”第2題。

　　1.學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。

　　2.畫花在距離旗子3厘米的地方。

　　3.畫樹在距離旗子5厘米的地方。

　　4.畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

　　5.展示學(xué)生的作業(yè)。

　　6.結(jié)合圖形做一些練習(xí)：

　　(1)花在距離氣球(　　)厘米的地方。

　　(2)氣球在距離樹(　　)厘米的地方。

　　【設(shè)計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點畫一條線段等知識設(shè)計練習(xí)，不同的題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學(xué)效果。展示學(xué)生的作品，適當(dāng)?shù)馁澰S，幫助學(xué)生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細(xì)不等的線段設(shè)計更復(fù)雜的圖案?！?/p>

　　四、總結(jié)評價，完善板書

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么?關(guān)于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?

　　五、課外延伸

　　你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。)

　　《長度單位》練習(xí)題

　　一、看一看，填一填。

　　1.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　2.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　3.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　這個圖形是(　　)形，

　　四條邊共(　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(請在正確測量方法下面畫　 )

　　(　　　)　　　　　(　　　)　　　　(　　　)

　　練習(xí)二

　　一、我會選“米”和“厘米”來填空。

　　桌子高約80( ) 床長2( ) 牙刷長約15( )

　　汽車長約3( ) 茄子長約20( ) 小紅高130(　 )

　　二、我會填。

　　1.量較長的物體或距離時，通常用( )作單位。

　　2.用尺量較短的物體時，通常用( )作單位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(　　　 )米

　　三、我會比較(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是數(shù)學(xué)小法官。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　　1.一枝粉筆長12米。 　　　　　　 　(　　　)

　　2.學(xué)校教學(xué)樓高16米?！　　　　　　　　　　　?　　　)

　　3.一根黃瓜長18米?！　　　　　　　　　　　　?　　　)

　　4.小明的身高是135厘米?！　　　　　　　　　?(　　　)