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      《爬天都峰》課后反思

      時(shí)間: 舒依922 分享

      《爬天都峰》課后反思

        《爬天都峰》這是一篇哲理性較強(qiáng)的文章!每每在課堂后老師們都會(huì)編寫課后反思,那么這次《爬天都峰》課后反思又該怎么寫?大家和學(xué)習(xí)啦小編一起來看看《爬天都峰》課后反思,一起學(xué)習(xí)一下!

        《爬天都峰》課后反思范文篇1

        教了《爬天都峰》之后,一種感覺就是自己教低段的時(shí)候,好像在打散彈,課文的教學(xué)沒有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級的特點(diǎn),在文章的人文性方面關(guān)注更少了,而在字詞的學(xué)習(xí)上做了很多的文章,花了很大的力氣。每篇課文的生字學(xué)習(xí),讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課的時(shí)間。并且有時(shí)還要選擇一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),展開訓(xùn)練之后學(xué)生的速度不快,而我又想訓(xùn)練得到位一些,所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后,更讓我堅(jiān)定這種上課的套路。在教學(xué)中,我們選擇了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),受到了良好的效果。

        一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后,我問孩子一個(gè)普通的問題:天都峰是一座怎樣的山峰?孩子們馬上得出——高、陡。我接著并沒有停留在這樣的理解上,而是引導(dǎo)孩子去探討,作者怎樣寫的?原來前面一句是說特點(diǎn)的,后面一句是舉個(gè)例子的。“高”的特點(diǎn),課文舉了“在云彩之上”的例子。我話鋒一轉(zhuǎn),說:“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物,我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說。”

        池塘里的水很深,( )。

        天空中的小鳥飛得很快,( )。

        學(xué)生思路開闊,暢所欲言,不時(shí)有好的句子冒出來。我想這種練習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊,對寫作有一定的幫助。

        二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個(gè)空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中,作者寫了自己是怎么爬的,“手腳并用”、“像猴子一樣”等,但老爺爺是怎樣爬的,課文中并沒有寫出來,我又安排了一個(gè)訓(xùn)練,讓孩子們謝謝老爺爺怎么爬的,同學(xué)們想象豐富。

        老爺爺左手扶著鐵鏈,右手住著拐杖,眼睛盯著石級向上爬;

        老爺爺弓著身子,吃力地邁著腳步,爬得氣喘吁吁的;

        老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬,一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。

        這個(gè)訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象,并且放開思路才能夠完成的。

        三是學(xué)習(xí)了課文的三次對話之后,讓孩子們再次補(bǔ)充對話。我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):

        老爺爺看到“我”聽下來,( )地對我說:“ ”

        “我”看到老爺爺停下來,( )地對他說:“ ”

        這次對話不但是一個(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語,有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?,更重要的是孩子自己說出了這篇課文的主旨:在困難面前要有信心,有勇氣,要相互鼓勵(lì);只要付出艱辛的努力,勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥啊!

        《爬天都峰》課后反思范文篇2

        語文具有豐富的情感性,情可以感人,情可以育人?!杜捞於挤濉芬晃模谌伺c人,人與自然的相處中,能給人以很多的啟迪。因此,我將"體驗(yàn)情感"作為自己此課的重要目標(biāo)之一,并以讀促思,以思促說,以說促情,使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有,并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。

        著名語文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回"的觀點(diǎn),即首先把語言文字弄清楚,從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,再從思想內(nèi)容走出去,進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟,去思,去自由表達(dá),讓學(xué)生與文本充分對話,以達(dá)到善讀善悟,讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。

        言為心聲,抓住兩次對話,以角色體驗(yàn)的方式,通過填補(bǔ)內(nèi)心空白,讓學(xué)生透過語言的外衣,洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,以真情告白的方式,強(qiáng)化了感受,引起了共鳴,既豐滿了角色形象,又豐富了學(xué)生的情感,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,"體驗(yàn)"與"情感"同時(shí)出現(xiàn),總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)"。如何透過語言,體會(huì)人物的內(nèi)心,就需要充分的感悟,設(shè)身處地地發(fā)揮想象,受到文中感情的激勵(lì),如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?,去?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情,從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅,真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合,以讀促思,以思促說,體驗(yàn)情感的過程。

        《爬天都峰》課后反思范文篇3

        《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

        課堂上,我首先對生字和詞語檢查過關(guān),然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生讀6、7自然段時(shí),有個(gè)學(xué)生提出個(gè)問題“為什么要用‘爬’字呢?山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎?”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說:“他提出的問題很有思考價(jià)值,真是肯動(dòng)腦筋的孩子!”然后我和學(xué)生一起討論了一下,通過看天都峰的高,(圖片和課件)學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng),大家是像猴子一樣爬的,所以用爬山。

        通過這節(jié)課的教學(xué),我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里,重點(diǎn)解決這個(gè)問題,你的教學(xué)目的就達(dá)到了,讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲。

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