語文騎牛比賽這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語文騎牛比賽的教后反思，望大家喜歡。

 

　　語文騎牛比賽的教后反思范文一

 

　　《騎牛比賽》這篇課文比較短，結(jié)構(gòu)凝練，意義深刻。作者在第二自然段中運用了“野性大發(fā)、只……就……、盡管……還……、瘋狂地上下蹦跳、牢牢”等許多詞句突出了騎手的技藝高超。因此，抓住這些詞句，幫助學(xué)生在有感情地朗讀中體會感受比賽的精彩是本課教學(xué)的重點。“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”騎手的話雖然簡單、平淡、但發(fā)自肺腑，意味深長。領(lǐng)悟騎手的話意是教學(xué)的難點。

 

　　在整個第二課時中，我在三處地方引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行感悟。 一是課文的第一小節(jié)介紹南美洲人特別愛看騎牛比賽。我讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)并讓學(xué)生思考：“你從哪句話知道南美洲人特別愛看騎牛比賽?”學(xué)生很快找到“賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。”我又追問“你從哪個詞中感受到南美洲人特別看騎牛比賽?”學(xué)生又準確地找出是“擠滿了人”和“興致勃勃”。接著我讓學(xué)生把這兩句話讀一讀，學(xué)生很自然的在朗讀時重讀了這幾個關(guān)鍵詞。朗讀效果較好。 二是理解騎手的技藝高超。先讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，然后讓學(xué)生找出印象最深的句子，主要是“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”這兩句話，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?不過由于課前準備不充分，沒有給學(xué)生提供一些影像資料，學(xué)生對一些詞的理解并不到位，如“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。導(dǎo)致學(xué)生對“技藝高超”的理解也不是很到位。 三是騎手最后說的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。” 我讓學(xué)生談?wù)?ldquo;讀了這句話你知道了什么?”學(xué)生的回答并沒有我預(yù)設(shè)的那么理想，學(xué)生只是回答說“我知道騎手從牛背上摔下來上千次。”我引導(dǎo)學(xué)生說“為什么他會從牛背上摔下來上千次呢?”學(xué)生不作答。我又追問“如果他坐在家里還會從牛背上摔下來嗎?說明他平時一直在干什么?”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才說出騎手平時在家里經(jīng)常練習(xí)騎牛。接著我總結(jié)“做任何事，只有經(jīng)過刻苦練習(xí)，才能取得成功。”從這個片段中看出我班學(xué)生的表達能力還不強，需要我在今后的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

 

　　語文騎牛比賽的教后反思范文二

 

　　這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。

 

　　這篇課文不好上，主要是因為：1.騎牛比賽學(xué)生比較少見;2.有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;3.長句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學(xué)時對課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對學(xué)生進行恰當?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容 。

 

　　整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。( 勵志天下 www.lizhi123.net )

 

　　語文騎牛比賽的教后反思范文三

 

　　《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級小學(xué)生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學(xué)生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調(diào)動學(xué)生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認知規(guī)律。

 

　　我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學(xué)片斷中沒有注意語言點的訓(xùn)練。

 

　　在閱讀教學(xué)中，我們要還語文以本色，應(yīng)時時不忘語言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學(xué)中的一個難點。

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