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      兒歌家教學(xué)反思

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      兒歌家教學(xué)反思

        《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗,表達了各族同胞幸??鞓返纳?,揭示了祖國是個大家庭,各族兒童是一家的主題,使學(xué)生明白祖國是個大家庭,各族人民是一家,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的兒歌家教學(xué)反思,望大家喜歡。

        兒歌家教學(xué)反思范文一

        《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時,我們應(yīng)把握兒童詩的特點,并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

        通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點菜課的活動,從教學(xué)過程的設(shè)計和實施兩方面來看,《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的, 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注,以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚每個學(xué)生的個性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

        一、激發(fā)興趣,授之以漁

        在課文導(dǎo)入階段,我是這樣設(shè)計的:

        以圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

        1.老師帶來了一些朋友,想認(rèn)識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡,引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點,“魚兒、種子”注意輕聲。)

        2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。

        3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時相應(yīng)出示藍天、樹林、小河、泥土)

        隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木,所以都有個“木”字旁)

        “小河”(小河里流淌著水,和水有關(guān),所以有“氵”)

        4. 師小結(jié):說得真好,其實,把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩。(出示課題)

        教學(xué)剛開始,首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞,為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家,學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動。

        二、體驗閱讀,讀中見悟

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。贊可夫也認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,掃清了識字障礙,同時,在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗,展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微笑……”

        兒歌家教學(xué)反思范文二

        課文是一首詩歌,朗朗上口,特別適合一年級孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹林是小鳥的家 ”時,我先讓學(xué)生來讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖:你們瞧,這是一片樹林,在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學(xué)生的回答各種各樣:小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生:“小鳥們一邊飛,一邊還在說話呢?它們是在說——”學(xué)生很快就接過了話:樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師:看來,樹林是小鳥快樂的家,那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因為學(xué)生剛剛接觸課文,還沒有朗讀基礎(chǔ),所以我采用了范讀,讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛,一邊讀句子時,比之前已經(jīng)有了很大地進步。“太陽公公下山了,忙碌的小鳥要飛回家了,有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來,樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進一步深化,學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著,就這樣這一行很完整地讀好了。

        面對剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子,在教學(xué)過程中,我們不僅要重視朗讀,更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴散思維,把眼光放到更遠的地方,讓學(xué)生學(xué)以至用,進行自己的小創(chuàng)作,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力,更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。

        課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少,理解本句詩對學(xué)生來說是個難點。因此,教學(xué)時我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備,通過讓學(xué)生欣賞一組祖國山水風(fēng)光的美麗圖片,有遼闊的原野,巍峨的高山,有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花,以此來感受祖國的偉大和美麗,進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學(xué)習(xí)、生活、快樂地成長,讓學(xué)生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,感情朗讀,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

        閱讀教學(xué)僅僅是起始階段,還需要我和學(xué)生的一起努力,以求從中不斷獲得各種能力。

        兒歌家教學(xué)反思范文三

        《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗,表達了各族同胞幸福快樂的生活,揭示了祖國是個大家庭,各族兒童是一家的主題,使學(xué)生明白祖國是個大家庭,各族人民是一家,感受到祖國大家庭的溫暖,理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的,從而感受祖國大家庭的溫暖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

        基于新課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點,本課教學(xué)有如下兩個亮點:

        一、隨文識字,把識字教學(xué)貫穿在整個教學(xué)過程中。

        低年級的學(xué)生以識字為主,為了體現(xiàn)隨文識字又不失課文整體性的原則,我采用了字詞→句子→詩文的形式來學(xué)習(xí),即由字詞帶出句子,其中需要重點記憶和容易讀錯的字詞著重強調(diào)讀,如“蒙族”一詞,最后進行詩歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識字教學(xué)目標(biāo)定位于:讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,書寫并運用生字。、

        二、以讀感悟,重視學(xué)生的情感體驗

        在本節(jié)課中,我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,通過不同形式和不同要求的讀,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,為第二課時教學(xué)時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的,從而感受祖國大家庭的溫暖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。”情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。

        1.讀的方式多。

        老師范讀,學(xué)生練讀,全班齊讀,小組合作讀……這樣通過不同形式地讀,不同要求地讀,讓學(xué)生感受文本,品位語言。

        2.創(chuàng)設(shè)情境。

        開課時播放《愛我中華》,為學(xué)生進入學(xué)習(xí)營造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時,向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片,優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀,學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來,學(xué)生感受到了祖國大家庭的溫暖之,自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

        但是由于時間安排不合理,本課只講完了兩小節(jié),今后在時間的把我和分配上,還要更合理地安排。

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