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      大道之行也課后反思

      時間: 舒依922 分享

        《大道之行也》是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。學(xué)習(xí)啦小編收集了大道之行也課后反思,大家一起來看看吧!

        大道之行也課后反思篇1

        首先,這堂課的目標(biāo)已達(dá)成。針對學(xué)生的情況我設(shè)計了兩點目標(biāo),一是要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本課;二是要求學(xué)生能了解“大同”社會的基本特征,并知道本文是從哪些方面闡述的。

        其次,對學(xué)生的發(fā)言教師的點評力量綿薄。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上,課堂時間應(yīng)該還給學(xué)生,這是無可厚非的。但是,教師的時間少了,是否意味著教師的主要任務(wù)在備課,在怎樣把課堂連綴起來?或者,教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當(dāng)然不是。我以為,課堂上教師的時間少了,就意味著教師的語言要更簡練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)言之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上,教師的點評基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)言是精彩的,教師的點評卻軟弱無力,這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)言。當(dāng)然,從此次的問題中我知道,教師點評的功力該在平時苦練。

        另外對學(xué)生的關(guān)注度也不夠。特別是坐在后面的男同學(xué),他們貌似很認(rèn)真,但不做筆記,也不積極回答問題,而我也沒有及時提醒他們。

        大道之行也課后反思篇2

        《大道之行也》是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。在本單元中的課文,大多講述了博大情懷、積極向上的情操,編者將它安排于此類文章中,同時讀者體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會,反映了我國古代人民對美好生活的向往,通過學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力,學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,做一個為人類造福的人。學(xué)生年齡都在十三四歲,生活閱歷少,特別對戰(zhàn)國末年和秦漢之際儒家經(jīng)典著作知道得很少.在學(xué)習(xí)和理解這篇文章時,有一定的難度.這就要給學(xué)生講背景,再聯(lián)系桃花源,讓學(xué)生加深課文的理解.

        文學(xué)作品都是通過語言表情達(dá)意的,而語言又是思維的外殼,因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言,是語文教學(xué)的重點,尤其是文言文,更是重中之重。同時,學(xué)文言文要解字,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書,可向?qū)W生介紹《古漢語常用字字典》并指導(dǎo)使用。還要注意字詞句篇的聯(lián)結(jié),貫通文意。要特別重視朗讀和背誦,須要讀得響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記。

        大道之行也課后反思篇3

        《大道之行也》是一篇著名的文章,半個世紀(jì)以前的讀書人差不多都能背誦如流。為了更好地領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實質(zhì),我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀文章,以感知這段文字的美好,畢竟三分文章七分讀。在理解全文,理清文章整體思路的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生與《桃花源記》進(jìn)行比較閱讀,拓展延伸歸納總結(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。整節(jié)課通過學(xué)生反復(fù)的誦讀,讀明文意,誦出韻味,通曉 “大同”社會的基本特征,暢談自己心中理想社會的理念。

        反觀這一節(jié)課,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。一是要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本課;二是要求學(xué)生能了解“大同”社會的基本特征,并知道本文是從哪些方面闡述的。

        但是,仍有遺憾之處。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上,把課堂時間還給學(xué)生。

        這也就意味著教師的時間少了,那么教師的主要任務(wù)在備課,在怎樣把課堂連綴起來?或者,教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?我以為,課堂上教師的時間少了,就意味著教師的語言要更簡練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)言之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上,我的點評基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)言是精彩的,我的點評卻軟弱無力,這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)言。當(dāng)然,從此次的問題中我知道,教師點評的功力該在平時苦練。另外對學(xué)生的關(guān)注度也不夠。特別是坐在后面的男同學(xué),他們貌似很認(rèn)真,但不做筆記,也不積極回答問題,而我也沒有及時提醒他們。

        同時,如何把課堂連綴得更流暢,怎樣把問題引到深處,促使學(xué)生思想素養(yǎng)的提升,如何讓教師的點評起到“四兩撥千斤”的作用?都值得再反復(fù)斟酌提煉,深思熟慮。
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