凡卡課堂反思
凡卡課堂反思
《凡卡》這篇小說通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹朔部ㄕn堂反思,希望大家喜歡!
凡卡課堂反思篇1
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時,引導(dǎo)學(xué)生思考:
1.你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?
2.鄉(xiāng)下的生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
通過這樣的教學(xué),學(xué)生很容易就能能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而體會到作者寫鄉(xiāng)下生活的“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦,從而更加深刻地體會到凡卡生活的悲慘。
預(yù)設(shè)是美好的,但在實際的教學(xué)過程中還是存在諸多的不足之處,如:1.在介紹凡卡的兩個名字時,用時過多。2.沒有及時對學(xué)生完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等。
凡卡課堂反思篇2
這篇課文篇幅很長,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了實現(xiàn)長文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯?、凡卡的回憶等重點內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,抓住文中的重點詞句進(jìn)行體會、探究,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,以悟促讀,然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫加以想象,并相機對莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹,有效地促進(jìn)了學(xué)生對凡卡悲慘生活的體會。
另外,凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是凡卡進(jìn)行感情朗讀,學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,達(dá)到披文入情,從而真正體驗到凡卡痛苦的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感的共鳴,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
凡卡課堂反思篇3
凡卡在如此險惡的環(huán)境中,始終保持著對自由幸福生活的向往,始終堅信能夠回到爺爺身邊;在經(jīng)受折磨和屈辱之后,凡卡頑強地挺過來了;雖然凡卡的忍受力達(dá)到了極限,甚至想到了死,但是他最終還是選擇了生存,他沒有自暴自棄!這就是凡卡的堅強!這就是震撼人心的堅強!我和學(xué)生被凡卡的堅強感動著,不斷地感動著……
此課的教學(xué),前后的兩個課時相互“鏈接”,融為一體,默讀中的三個問題貫穿兩個課時。第一課時由三個問題引發(fā)學(xué)生的思考,默讀完之后,依次交流,學(xué)生的默讀成果分類板書。每一個問題的解答,允許學(xué)生有自己的觀點,在“矛盾”之處生成新的問題,這里的新問題是對原問題的深層思考,可以留給第二課時,因此不必馬上解決。“欲知后事如何,且聽下回分解!”巧置懸念,吊吊學(xué)生的胃口。胃口吊一次還不夠,還要吊第二次,第三次,學(xué)生都快坐不住了!第二課時學(xué)生的濃烈興趣依然不減。這使我想起了一句話:“讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著更多的新問題出課堂。”這一課的教學(xué)我不就是在實踐著這一個理念嗎?學(xué)生帶著問題默讀課文,走入文本,帶著成功的喜悅走出文本,引發(fā)新問題后,學(xué)生再次走入文本,帶著勝利的喜悅再次走出文本!學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài),學(xué)生與文本之間的對話自然而親昵,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也在享受著語文。第二課時的末尾雖然沒有再產(chǎn)生更新的問題,但是凡卡超乎尋常的堅強,為自由而生存的堅強已經(jīng)深深地烙在了學(xué)生的心里,引發(fā)的將是更加深刻的問題,留給學(xué)生的將是一生的思考。
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