班主任工作案例及反思
德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作，那么班主任工作案例反思怎么寫(xiě)呢?下面小編就和大家分享班主任工作案例反思，來(lái)欣賞一下吧。
班主任工作案例反思(一)
從做班主任開(kāi)始，我就感覺(jué)要把班級(jí)的衛(wèi)生工作做好并不容易，學(xué)生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質(zhì)量，擦黑板只要看不到字即可。這些現(xiàn)象不只存在于個(gè)別學(xué)生。這個(gè)學(xué)期初，為避免類(lèi)似情況再次發(fā)生，我在值日安排上動(dòng)了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛(wèi)角與報(bào)紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內(nèi)前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺(tái)整理1人，公共場(chǎng)地2人，值日檢查及監(jiān)督1人”共7個(gè)項(xiàng)目，輪到的小組做值日一星期。同時(shí)制定了《清衛(wèi)條例》，要求輪到的值日生該嚴(yán)格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日?qǐng)?zhí)行下來(lái)卻不如人意。
第一個(gè)星期，地面打掃的學(xué)生頭幾天還比較認(rèn)真，后來(lái)有所松懈。據(jù)調(diào)查，因?yàn)橛型瑢W(xué)給他出點(diǎn)子：“只要把各走廊打掃干凈就好了，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會(huì)那么空每天都來(lái)檢查你的值日情況的。”不過(guò)，為了讓學(xué)生形成好的勞動(dòng)習(xí)慣，第一個(gè)星期我親自抓值日問(wèn)題，因此整個(gè)教室給人一種干凈明亮的感覺(jué)。期間對(duì)勞動(dòng)委員進(jìn)行了耐心詳細(xì)地輔導(dǎo)，也召開(kāi)值日監(jiān)督員會(huì)議。在第一個(gè)月中，班級(jí)的衛(wèi)生還保持得不錯(cuò)。我以為我這回成功了，于是接下來(lái)我完全放手讓勞動(dòng)委員和值日監(jiān)督員管理班級(jí)的值日。
有一天，我趁上課，仔細(xì)觀察了一下教室，有幾處并不整潔：清衛(wèi)工具不齊，垃圾桶外面有紙團(tuán)，個(gè)別學(xué)生座位堆著垃圾而沒(méi)有垃圾袋。我并沒(méi)有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動(dòng)委員。但情況并沒(méi)改變。經(jīng)查明是勞動(dòng)委員沒(méi)有威信，有好幾次，督促無(wú)效，但為了避免被我批評(píng)就親自代值日生完成。我經(jīng)過(guò)私下觀察，了解到導(dǎo)致學(xué)生不聽(tīng)勞動(dòng)委員督促的原因：第一、開(kāi)始是提醒每一組的值日組長(zhǎng)，但勞動(dòng)組長(zhǎng)沒(méi)有做好，于是他又改為自己親自提醒，時(shí)間一久，沒(méi)有聽(tīng)他了。第二、自身也存在一些缺點(diǎn)，在同學(xué)面前沒(méi)有威信。第三、當(dāng)他碰到挫折時(shí)，自己也放棄了，有一段時(shí)間干脆就不提醒了。這樣只要持續(xù)一星期，就可前功盡棄。仔細(xì)一想，其實(shí)和我也有關(guān)系。他跟我反映過(guò)這樣問(wèn)題，并希望我能再次召開(kāi)值日組長(zhǎng)的會(huì)議，而我的答復(fù)是：“你是勞動(dòng)委員，完全有資格召開(kāi)值日組長(zhǎng)會(huì)議，你去組織吧，有什么問(wèn)題可以來(lái)找我。”可他沒(méi)有再來(lái)找我。估計(jì)值日組長(zhǎng)會(huì)議并沒(méi)效果，最后怕被我說(shuō)“這個(gè)工作怎么沒(méi)有做好”而親自打掃起來(lái)了?？蛇@樣做只會(huì)助長(zhǎng)值日生的懶惰行為。
有一個(gè)星期天晚上，我到教室時(shí)已是5：50，發(fā)現(xiàn)值日生沒(méi)有打掃衛(wèi)生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒(méi)想到有學(xué)生在《老師我想對(duì)你說(shuō)》中寫(xiě)道：”老師，我總感覺(jué)你有些事情做得太極端了，比如做值日問(wèn)題，把教室打掃得過(guò)得去就可以了，為什么要天天打掃，特別是哪個(gè)粉筆擦，為什么非要弄得那么干凈呢，我們高一的時(shí)候沒(méi)這樣，也沒(méi)有感覺(jué)黑板看起來(lái)不舒服啊。還有，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)值日生沒(méi)有做值日時(shí)，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因?yàn)橐棺孕抟呀?jīng)開(kāi)始了，這樣會(huì)影響同學(xué)自習(xí)。”我覺(jué)得后面一點(diǎn)說(shuō)得挺有道理，于是在班級(jí)里這樣說(shuō)：“同學(xué)們做值日一定要及時(shí)，不要因?yàn)檫@樣那樣的原因而推遲，如果下個(gè)星期輪到你做值日了，你就應(yīng)該想好，星期天應(yīng)該比別人早來(lái)，我希望下次不會(huì)再讓我在夜自修開(kāi)始了還讓你們補(bǔ)做而影響了其他同學(xué)。”我的話并不起作用，又是一個(gè)星期天，情況類(lèi)似——學(xué)生沒(méi)有及時(shí)值日。這一次我就讓勞動(dòng)委員下課馬上提醒，第一次效果不錯(cuò)。誰(shuí)知道，星期天不及時(shí)做值日的同學(xué)越來(lái)越多，有的甚至下課都沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上。我感覺(jué)除了我親自監(jiān)督其余都沒(méi)什么效果。
終于有一件事情發(fā)生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒(méi)及時(shí)把值日做好，因?yàn)槭峭鹾軔?ài)面子，讓他馬上補(bǔ)上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會(huì)及時(shí)補(bǔ)上。但第二節(jié)夜自修開(kāi)始了，地面還是依舊。我忍耐著，希望他們只是忘了。在第二節(jié)夜自修快下課時(shí)，我在班級(jí)里提醒了一下：“這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒(méi)有做干凈，希望明天早自修之前能夠完成。”第二天上午，我上第一節(jié)課，一進(jìn)教室，地面還是原樣，我很生氣，就說(shuō)：“值日生中掃地拖地的同學(xué)怎么還沒(méi)有將值日做好，這節(jié)課下立即完成。”其實(shí)王聽(tīng)了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來(lái)開(kāi)始掃地，王原地不動(dòng)，看看我，就是不動(dòng)，我說(shuō)：“誒，王，快點(diǎn)掃地啦。”他漲紅著臉還是不動(dòng)，我走到他的身邊，繼續(xù)提醒，他還是不動(dòng)，一句話都不說(shuō)，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過(guò)了。”“沒(méi)有做干凈，重做。”“做得干凈嗎?”“重做。”還是不理，我說(shuō)了好幾遍重做，他就是不動(dòng)。于是我一氣之下就說(shuō)：“你做不做，我給你機(jī)會(huì)，我數(shù)三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個(gè)星期。”結(jié)果他漲紅著臉還是不做。后來(lái)了解到，他很想停課，他自己都不要在學(xué)校學(xué)習(xí)了。我這才清醒自己被利用了，也開(kāi)始后悔當(dāng)初在言語(yǔ)上沒(méi)有太多思考。
在王停課期間，我針對(duì)這件事情，在班級(jí)里面進(jìn)行了思想教育——《勞動(dòng)觀念勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)教育》，告訴同學(xué)們：“要成才，先要成人。對(duì)這一件小小的勞動(dòng)，不是可做可不做的事情，而是關(guān)系到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。”或許，同學(xué)們不良勞動(dòng)觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)沒(méi)轍，能做的只有不厭其煩地通過(guò)勞動(dòng)委員提醒值日生們做好值日。
又是一個(gè)星期天，外面下著雨，同學(xué)們到教室之后又沒(méi)有及時(shí)地做好值日，而黑板上勞動(dòng)委員留著一句話：“請(qǐng)第六組的值日生做值日。”我看到了，忍耐著心中的不快，輕輕地對(duì)勞動(dòng)委員：“你去提醒一下值日組長(zhǎng)。”值日組長(zhǎng)謝開(kāi)始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一點(diǎn)的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦。”氣得謝無(wú)奈，沒(méi)再叫人。掃地的隨便摸幾下就結(jié)束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學(xué)抓緊時(shí)間。”值日生這才陸續(xù)站起來(lái)做起值日來(lái)。
這回輪到紀(jì)委一組做值日。星期天及時(shí)做了，星期一我沒(méi)注意，星期二沒(méi)做值日，原因是值日生補(bǔ)物理去了;于是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補(bǔ)物理的時(shí)間，不能不做值日，第一節(jié)夜自修下馬上補(bǔ)上。”可是，結(jié)果沒(méi)有補(bǔ)。我原諒他們了，沒(méi)有追究。星期三，我擔(dān)心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動(dòng)委員提醒值日生值日。課還是沒(méi)有做，地面上的污漬已經(jīng)平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說(shuō)：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動(dòng)一個(gè)星期。”聯(lián)想這個(gè)學(xué)期來(lái)的值日問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉(zhuǎn)冷，用水很冷，于是同學(xué)能偷懶則偷懶;公共場(chǎng)地根本不用清掃，學(xué)校的清潔工會(huì)掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計(jì)算了一下離放假的天數(shù)，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排26位同學(xué)擦黑板，每人擦一天;安排一位同學(xué)掃地加倒垃圾，范圍是整個(gè)教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學(xué)拖地加清衛(wèi)工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對(duì)于上一組不認(rèn)真的同學(xué)我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。
從班級(jí)的值日情況可以看出，班級(jí)的管理貴在持之以恒，要根據(jù)具體時(shí)間，具體天氣而隨時(shí)調(diào)整，沒(méi)有一件事情是一勞永逸的。
班主任工作案例反思(二)
教師的責(zé)任是教書(shū)育人。小學(xué)一年級(jí)的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?/p>
剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，小顧同學(xué)發(fā)言特別積極，平時(shí)也總是愛(ài)到我面前跟我聊天，我覺(jué)得她是個(gè)大膽不錯(cuò)的孩子，所以在選擇各種“管理員”時(shí)，總會(huì)想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)下課告訴我小顧同學(xué)打了他，開(kāi)始我并沒(méi)有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她：“你是不是打了xx?”“你知不知道這樣做是不對(duì)的?”一般小朋友肯定會(huì)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但是小顧同學(xué)一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開(kāi)始想盡方法要撬開(kāi)她的嘴，但是毫無(wú)用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，但是結(jié)果讓我更無(wú)奈，家長(zhǎng)告訴我這孩子平時(shí)在家就很倔，那怎么辦呢?
直到我聽(tīng)到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：讓孩子去關(guān)注事件本身。一次她又犯錯(cuò)誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒(méi)有指責(zé)她，而是和顏悅色地問(wèn)：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒(méi)想到她開(kāi)口了，但是情緒非常激動(dòng)，一直在強(qiáng)調(diào)是因?yàn)閯e人不聽(tīng)她的話，所以她才會(huì)這么做。從她的話語(yǔ)中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問(wèn)題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見(jiàn)有苗頭，便繼續(xù)往下引導(dǎo)：“那你看xx小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會(huì)聽(tīng)你的，會(huì)愿意和你玩嗎?”“那你現(xiàn)在覺(jué)得該怎么做呢?”我還告訴她待會(huì)下課的時(shí)候，你悄悄地到xx同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說(shuō)聲對(duì)不起就更好了。
后來(lái)，她真的去了。
事后，我不斷反思，明白了：
一、根據(jù)孩子的情緒和個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>
通過(guò)上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，而是用談話式以“我們來(lái)談?wù)?hellip;…”，“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”，“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除抵觸情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。
一、 給孩子一定的心理空間
當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，一定不能勉強(qiáng)孩子去表達(dá)，而是用他相對(duì)能接收的方式去傾聽(tīng)你的表達(dá)，從而明白自己的錯(cuò)誤。
教師和父母在對(duì)孩子履行教育職責(zé)時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個(gè)寬松的心靈成長(zhǎng)環(huán)境。要做孩子的導(dǎo)師，指導(dǎo)而不灌輸。鼓勵(lì)孩子遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該敢于放手，把決定權(quán)交給孩子。孩子會(huì)在享受自由時(shí)，慢慢強(qiáng)化自己的正確行為，糾正自己的錯(cuò)誤行為。
二、 給孩子指明方向并表達(dá)你的信任和期待
在低年級(jí)的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽(tīng)講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予全面的、細(xì)致的、具體的指導(dǎo)。知道了努力的方向，教育者又適時(shí)地給予期待，孩子就會(huì)對(duì)自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動(dòng)力朝著那個(gè)方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。
班主任工作案例反思(三)
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒(méi)有紙屑，座位有沒(méi)有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)班級(jí)亂作一團(tuán)，更別說(shuō)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體了。初來(lái)這個(gè)班級(jí)時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專(zhuān)心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄?jiǎng)e的學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測(cè)試?yán)?，?jīng)常拖班級(jí)后腿。每次一聽(tīng)到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個(gè)調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說(shuō)他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯(cuò)。每看到他被同學(xué)告狀，說(shuō)這也不好、那也不對(duì)，下課都沒(méi)人愿意跟他玩時(shí)，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習(xí)慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認(rèn)可、接受他。
針對(duì)他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來(lái)源。利用家訪的機(jī)會(huì)，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒(méi)上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因?yàn)樗@種情況，家長(zhǎng)處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長(zhǎng)談完話，家長(zhǎng)愿意和老師配合，監(jiān)督他?，F(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，季同學(xué)每天堅(jiān)持完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，班級(jí)中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為了讓他找到自己在班級(jí)的位置，樹(shù)立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開(kāi)(關(guān))燈工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂(lè)，因?yàn)樗X(jué)得老師喜歡他，自己是班級(jí)不可或缺的一員?，F(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級(jí)中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?
1.與家長(zhǎng)多溝通，用愛(ài)心感化
每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不為人知的一面。對(duì)于班主任來(lái)講，不能因?yàn)樗y管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。對(duì)于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(zhǎng)溝通，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
2.展開(kāi)友情攻勢(shì)，感化學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(zhǎng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負(fù)責(zé)燈的開(kāi)關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準(zhǔn)自己在班級(jí)的位置，從而肯定自己。
作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)以賞識(shí)的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。
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