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      《我不是最弱小的》反思回顧

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      《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,今天,小編為大家?guī)?lái)了《我不是最弱小的》反思回顧,希望大家喜歡!

      《我不是最弱小的》反思回顧篇1

      在課堂上注重雙基教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。本課的生字鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),可以了解文章的內(nèi)容,感受夏季森林的景色美,更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語(yǔ)氣來(lái)讀,描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對(duì)話,是反映人物的思想感情。特別是文中幾個(gè)帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,一定要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化,多讀幾遍,練習(xí)讀好,嘆句要讀出驚喜的語(yǔ)氣,問(wèn)句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降,尤其是媽媽的肯定,一定要讀出自豪。

      學(xué)完本課,學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因?yàn)檎n題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點(diǎn)。其實(shí)“語(yǔ)文”就是這么直面情感,讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認(rèn)為本課的教學(xué)是較為成功的。

      《我不是最弱小的》反思回顧篇2

      在課文中,如本文薩沙向媽媽三次提問(wèn),把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來(lái)。語(yǔ)言描寫有助于刻畫人物的性格,反映人物的心理活動(dòng),交代和發(fā)展故事的情節(jié)。(這些寫作特點(diǎn),我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語(yǔ)言描寫反映人物的內(nèi)心?!把詾樾穆暋?。寫人物的語(yǔ)言,一定要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個(gè)性,不能想怎么寫就怎么寫?!凹?xì)致觀察”引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,多留心周圍的人,看不同的人要不同的說(shuō)話,抓住人物說(shuō)話的不同特點(diǎn),闡述的過(guò)程中并結(jié)合了實(shí)際舉例,學(xué)生因此而感興趣。)

      比如、文中第2自然段分別對(duì)野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強(qiáng)調(diào)美麗的花兒被大雨折磨,無(wú)抵抗力,體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加?jì)赡廴跣?。如果沒(méi)這美麗而弱小的事物的關(guān)愛(ài)與保護(hù)的稚嫩童心,這正是作者運(yùn)筆的特色與用意。

      《我不是最弱小的》反思回顧篇3

      本課講述的是五歲的薩沙在暴不是風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護(hù)弱小野薔薇的故事,告訴我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料,自然平實(shí)的對(duì)話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上,我力求以“讀”為主,“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動(dòng)因,通過(guò)自己的教學(xué)思想與設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳,我反思了自己的教學(xué)過(guò)程。

      這篇課文中內(nèi)容比較淺顯,因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,我通過(guò)預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié),然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)薩沙的心理,從而深入理解文章所表達(dá)的中心。

      在課堂上我注重了創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛(ài)”的主線演繹了一個(gè)動(dòng)人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛(ài)。也正是這份愛(ài),喚醒了五歲的薩沙心底的愛(ài),他不僅感受到了被愛(ài)的幸福,更感受到了施愛(ài)的美好,因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,薩沙也因?yàn)橛袗?ài)而變得勇敢、強(qiáng)大。)

      總之,“語(yǔ)文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺(tái),需要老師不斷地探索,不斷地追求,一個(gè)老師的教學(xué)情感定會(huì)綻放語(yǔ)文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

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