登岳陽樓教學(xué)反思
杜甫的《登岳陽樓》既是愛國主義的名篇,也是五言律詩的杰作。下面是為大家準(zhǔn)備的登岳陽樓教學(xué)反思,希望大家喜歡!
登岳陽樓教學(xué)反思范文1
《登岳陽樓》這首詩歌是這一單元的第3首是杜甫的代表作之一,體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦凄涼,抒情卻心憂天下。
一、從煉字、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。 這首詩的頷聯(lián)“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生試著,并且鼓勵他們大膽的說出自己的理解。部分同學(xué)能夠積極發(fā)言,勇于說出自己的理解。另一些同學(xué)還缺乏表達(dá)見解的勇氣。
二、在探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考討論,博采眾長。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什么?結(jié)合詩句內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,在檢查探究成果時,不少學(xué)生回答的很不錯。
三、選取高考答題作為課堂內(nèi)容的延伸。本課堂的教學(xué)重在用置身詩境,緣景明情的詩歌鑒賞方式教學(xué)方法,輔以多媒體“經(jīng)典回顧”,讓學(xué)生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解,并采取以意逆志,探求作者人生閱歷,感受其憂國憂民的情懷,以引起學(xué)生情感的共鳴。
不足之處:學(xué)生的語言表達(dá)能力不強,因此,今后我會在語言表達(dá)這一領(lǐng)域給予學(xué)生更多的鍛煉,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
登岳陽樓教學(xué)反思范文2
《登岳陽樓》是老杜的代表作之一,很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦凄涼,抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標(biāo)題也只反映了其寫作地點,不能提取更多信息。因此,我也沒有以題解入手。我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計是這樣的:第一步,學(xué)生閱讀注釋與練習(xí)冊上的背景介紹,讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查學(xué)生記憶情況以及從中攝取信息的能力;第二步,根據(jù)背景入手設(shè)問,哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步,要求學(xué)生思考,身世如此凄苦之人,一般是感到自己的不幸,杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步,杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何,哪幾個字煉得好?作點分析。第五步,詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對,有人說是“喜初登也”,有人說是“感悲苦也”,你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。第六步,先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點,要求學(xué)生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。第七步,學(xué)生自讀自主欣賞部分的詩歌,然后提出不明白的地方,大家共同討論。
但今天在實際教學(xué)過程中,我作了些調(diào)整。在學(xué)生了解了背景之后,先讓學(xué)生自讀,然后分析其字面意(主要是學(xué)生說,老師是作點撥)。然后讓學(xué)生思考本詩景與情的關(guān)系,且要他們置身詩境,描繪本詩的景物特征,以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學(xué)生的程度,為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學(xué)效果還可以。
只是,我對第六步還有些疑慮,我把這首詩分析得這么深,不知學(xué)生能否理解,從今天的教學(xué)過程來看,學(xué)生還是能理解的。當(dāng)我把“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點講清楚后,有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的,而且能聯(lián)系具體詩句來分析。還有一點就是,跟中學(xué)生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說,可能沒有必要,但從提高學(xué)生鑒賞能力來說,我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學(xué)了杜甫的詩歌之后,能他的藝術(shù)風(fēng)格特點有了初步的了解。這對他們今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
登岳陽樓教學(xué)反思范文3
上《登岳陽樓》的時候,將這首詩與之前學(xué)過的同為杜甫登高之作的《望岳》對比起來學(xué)習(xí),請同學(xué)從寫景的氣勢,寫景的方法,創(chuàng)作的背景,抒發(fā)的情感這四個方面對兩首詩進(jìn)行對比,取得的教學(xué)效果很好。
一來,《望岳》是“齊魯”,《登岳陽樓》是“吳楚”,都通過近乎“衛(wèi)星圖”的高度進(jìn)行俯視,運用聯(lián)想和夸張的手法進(jìn)行“大全景”的描繪,表現(xiàn)宏大的氣勢,這是兩首詩在寫景手法上的相似之處,通過對比印證,學(xué)生能夠理解掌握這種寫法。
二來,這兩首詩一前一后,在創(chuàng)作背景上有很大的不同。杜甫創(chuàng)作《望岳》之時可謂是初出茅廬意氣風(fēng)發(fā),因此抒發(fā)的是凌云之志。而在創(chuàng)作《登岳陽樓》之時,杜甫已是“老病”之身,尤其在目睹了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之后,更是悲從中來。因此,同為登高,同為寫宏大的全景,在不同的人生階段,抒發(fā)的是完全不同的感情。
這兩首同為杜甫登高之詩,卻是一開一合,對比閱讀,可得其中三昧。
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