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      杜甫《登岳陽樓》優(yōu)質(zhì)教案

      時間: 鳳婷983 分享

      杜甫《登岳陽樓》優(yōu)質(zhì)教案

        許多詩人面對岳陽樓吐露心聲,歷古常新,至今廣泛傳誦的首推杜甫的五律《登岳陽樓》,下面是學習啦小編給大家?guī)淼亩鸥Α兜窃狸枠恰穬?yōu)質(zhì)教案,希望對你有幫助。

        《登岳陽樓》優(yōu)質(zhì)教案

        【教學目標】

        (一)知識與能力

        1.誦讀詩歌,了解詩人及相關背景;

        2.掌握“置身詩境,緣景明情”這一詩歌賞析方法,能準確把握詩歌所繪之景及所抒之情。

        (二)過程與方法

        1.誦讀詩歌;

        2.運用“置身詩境,緣景明情”的賞析方法,自主合作探究;

        3.比較賞析。

        (三)情感態(tài)度與價值觀

        1.通過詩歌,感受岳陽樓的風景和人文之美;

        2.激發(fā)對古典詩歌及家鄉(xiāng)文化的熱愛之情和探究興趣。

        【教學重點】

        掌握“置身詩境,緣景明情”這一詩歌賞析方法,能準確把握詩歌所繪之景及所抒之情。

        【教學難點】

        感受岳陽樓的風景和人文之美,激發(fā)對古典詩歌及家鄉(xiāng)文化的熱愛之情和探究興趣。

        【教學過程】

        一、導入

        由此次競賽所在地常德的桃花源引出教者家鄉(xiāng)岳陽的岳陽樓,導出課題。

        二、賞析《登岳陽樓》

        1.展示,聽讀

        (首先,讓我們一道來聽聽詩圣杜甫為岳陽樓寫下的不朽詩篇。)

        2.導入方法

        (這是一首登臨寫景的詩作,繪眼前之景,抒心中之情是這類詩歌的共同特點。我們該如何來欣賞這樣的詩歌呢?“置身詩境,緣景明情”可謂最佳途徑。下面,我們就用“置身詩境,緣景明情”的方法來解讀這首《登岳陽樓》。)

        3.自由朗讀,自主賞析詩中描寫自然景物的詩句。

        (“置身詩境”的基礎是熟悉詩歌,下面請大家自由朗讀,并找出詩中描寫自然景物的詩句,進行自主賞析??梢栽嚳催\用老師提示的賞景方法。)

        詩歌景物品賞方法提示:

        賞析詩中的景物描寫,可以從意象入手,把握其特點;可以從詩眼(詩句中最精練傳神的字詞)入手,分析其妙處;可以從手法入手,體會其用意;也可以展開想象,再現(xiàn)出詩句所描繪的畫面;還可以調(diào)動自己的閱讀積累,從其他詩文中找到感覺相似的描寫進行類比,把握景物特點……

        學生自由發(fā)言,教師相機點撥。

        預設:

        描寫自然景物的詩句——吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

        (1)抓意象——詩句描寫的意象是洞庭湖,它有著神奇?zhèn)チ?,可以使吳楚大地割裂開來;它壯闊無邊,可以承載整個乾坤。這已經(jīng)超出了詩人眼前的洞庭,更確切地說這是詩人心中的洞庭。

        (2)扣詩眼——“坼”字,詩人寫得有力,仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

        (3)析手法——運用了夸張的手法,洞庭湖能分裂大地,吞吐日月,在夸張中體現(xiàn)景物特征,盡顯詩人心胸。

        (4)想象再現(xiàn)——一湖洞庭水,那般浩渺無垠,那般汪洋動蕩,讓原本緊密相連的吳楚大地訇然中開,疆域分明;它有海的心胸,它有海的氣魄,蒼天與大地,日月和星辰,都不過是躺在這個大搖籃里的孩子,搖啊晃啊,升起又落下。

        (5)聯(lián)想類比——“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。”(《臨洞庭湖贈張丞相》孟浩然)“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”(《觀滄?!凡懿?

        4.緣景明情

        (詩人為什么要描繪這樣的景物呢,景物對表現(xiàn)詩人的情感又有何作用呢?接下來,請同學們由這聯(lián)詩句輻射開來,聯(lián)系其他各聯(lián)詩句,來進一步探究詩人的情感。)

        (1)小組合作探究:將頷聯(lián)的景物與其他各聯(lián)結合起來(可重點選擇一聯(lián)),探究詩人情感及景物與情感之間的聯(lián)系。

        (2)學生交流探究成果。

        預設:

        (1)頷聯(lián)(寫景聯(lián))與首聯(lián)聯(lián)系,首先可讀出詩人夙愿得償,眼觀壯景的喜悅之情;但再品一品“昔”“今”二字,并聯(lián)系頸、尾二聯(lián),知人論世,便可讀出一份更深沉的悲慨之情。

        (2)頷聯(lián)與頸聯(lián)聯(lián)系,宏大壯闊之景與孤獨渺小之人形成了鮮明對比,反襯出詩人深感個人渺小、晚景凄涼的孤獨與悲哀之情。

        (3)頷聯(lián)與尾聯(lián)聯(lián)系,詩人因壯景引發(fā)聯(lián)想,他的思緒穿越時空,飛到了兵荒馬亂、生靈涂炭的關山以北,自然引發(fā)出一直深藏著的“心憂社稷,魂系黎民”的壯情。

        5.小結、齊讀

        (悲己悲家悲國悲天下,兩行濁淚,一首五言,詩圣讓他的悲情在洞庭水中亙古流淌。讓我們再次融入詩境,齊聲誦讀,懷著景仰之心銘記詩圣,銘記岳陽樓!)

        三、拓展閱讀,比較鑒賞

        小組合作探究,賞析《與夏十二登岳陽樓》和《臨洞庭湖贈張丞相》

        (岳陽樓是屬于千古文人的,現(xiàn)在讓我們暫時走出詩圣的岳陽樓,再去品賞不同的岳陽樓景致,體味不同的詩人情懷。)

        (一)探究內(nèi)容:

        從《與夏十二登岳陽樓》和《臨洞庭湖贈張丞相》中任選一首。

        與夏十二登岳陽樓       臨洞庭湖贈張丞相

        李白              孟浩然

        樓觀岳陽盡,川迥洞庭開?!    “嗽潞?,涵虛混太清。

        雁引愁心去,山銜好月來?!    庹粼茐魸?,波撼岳陽城。

        云間連下榻,天上接行杯?!    ∮麧鸁o舟楫,端居恥圣明。

        醉后涼風起,吹人舞袖回?!    ∽^垂釣者,徒有羨魚情。

        (二)探究任務:

        1、賞景。詩中描繪了怎樣的景物?詩人寫景時最精彩特別之處是什么?

        2、探情。詩中表達了詩人怎樣的情感?情與景之間有何聯(lián)系?

        3、比較。這首詩與杜甫的《登岳陽樓》在景物和情感方面有何異同?

        四、總結,布置課后探究

        岳陽樓是我們的精神家園中一座不朽的豐碑,作為岳陽人的我,因此感到無比激動和驕傲,并帶著這樣的激動與驕傲之情來向大家介紹。同學們也可以做同樣的工作——我們的桃花源又該有多少美妙的詩篇流傳啊——請大家進行一個課后探究:搜集關于桃花源的詩詞,并試著用“置身詩境,緣景明情”的方法進行賞析。我期待著有一天,我們的同學們也能在走出常德,走出湖南,甚至走出中國時,向外人驕傲無比地介紹我們的桃花源!

        課后探究:自主搜集關于桃花源的詩詞,并試著用“置身詩境,緣景明情”的方法進行賞析。

        附板書:

        置身詩境,緣景明情

        抓意象  扣詩眼  析手法

        賞景

        聯(lián)想類比   想象再現(xiàn)

        探情     輻射全詩  廣泛聯(lián)系
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