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      鹿和狼的故事教學(xué)反思

      時間: 奇銘0 分享

      《鹿和狼的故事》講的是二十世紀(jì)初葉美凱巴伯森林,總統(tǒng)為了保護(hù)鹿,所以獵殺了森林公園里所有的狼,導(dǎo)致鹿大量繁育,造成生態(tài)災(zāi)難。下面是為大家準(zhǔn)備的鹿和狼的故事教學(xué)反思,希望大家喜歡!

      鹿和狼的故事教學(xué)反思范文1

      上完這節(jié)課,令我感受最深的有三點(diǎn):

      1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí),務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此,我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性:(1)給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中,學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。(3)給學(xué)生一個題目,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前,我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

      2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努

      力建立大信息容量的語文課堂,充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)與課外結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時,我詢問學(xué)生:“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識,接著我設(shè)置懸念:可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一樣,想知道是怎么回事嗎?這樣一來,既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的。整個生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的,不是一廂情愿地改變它,而是尊重?!边@個道理的認(rèn)識更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后,我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事,讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子,同時我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展,在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,努力建立大信息容量的語文課堂。

      3、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了,但它令我想到,如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生,也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手,課才會變得更加成功!在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多,在學(xué)生相互分享時,我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉,所以在評價時也只能停留在表面上。這也使我想到,我們教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實際,多了解學(xué)生的興趣和困惑,課堂上才不至于被動;另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事能做,哪些事不能做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),哪些現(xiàn)象要批評。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來,通過生活化的語文課,使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣,讓學(xué)生在拓寬知識面的同時,又學(xué)會了怎樣做人,怎樣處事,一舉多得,何樂而不為呢?我想只有對學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源,語文課才會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力,教師才不會處于被動,而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。

      鹿和狼的故事教學(xué)反思范文2

      教學(xué)《鹿和狼的故事》這課,我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟,采用自主合作,討論探究的學(xué)習(xí)策略,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué),注重學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略

      教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題,再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題:簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事,并說說你從中懂得一個什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論,課上匯報交流,師生共同評價,情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神,體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

      2、注重閱讀感悟

      “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,在“讀”中解決問題,在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾,從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它們是相互制約,相互聯(lián)系的?!边@個道理的認(rèn)識更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

      3、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力 ,結(jié)合單元的訓(xùn)練要點(diǎn),“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      課堂教學(xué)中,有很多不足的地方,留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足,使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘時又會說些什么?假如你是一匹狼,你會對總統(tǒng)或人類說些什么? “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中,我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。

      鹿和狼的故事教學(xué)反思范文3

      《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時,學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,對環(huán)境保護(hù),維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識,在設(shè)計這篇課文時,我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計了有懸念的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)。

      教學(xué)設(shè)計時,我緊扣三組對比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受前后的巨大變化,并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

      1、森林變化的前后對比

      在導(dǎo)入暢談之后,我利用課本插圖,請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著讓學(xué)生想象:蔥綠的樹木,清澈的小河,吃草的鹿群,在枝頭歌唱的小鳥,明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來。然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對照,在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

      2、鹿群變化的前后對比

      這部分教學(xué)活動,我按“數(shù)字比較,想象探究”的設(shè)想展開。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會災(zāi)難的嚴(yán)重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,4000——10萬——6萬——8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事:森林里一片枯黃,樹木都剩下光禿禿的枝條,鹿群無精打采,餓死的餓死,病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

      3、狼鹿異位的對比

      第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,人類的無知。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理:人類要保護(hù)生態(tài)平衡,否則后果不堪設(shè)想!

      但是還存在著許多不足,有待于努力改進(jìn)。

      1、個人教學(xué)水平不夠高,主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,思路不夠清晰,有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會,導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

      2、學(xué)生的課堂練筆時間比較少,沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,訓(xùn)練學(xué)生小練筆。

      3、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。

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