最新的畫水果教學反思
畫水果屬于中國畫教學，學生通過這節(jié)課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。下面是小編為大家收集的最新的畫水果教學反思，望大家喜歡。
最新的畫水果教學反思范文一
《畫水果》是一節(jié)集欣賞、寫生以及創(chuàng)作于一體的四年級美術課,屬于中國畫教學。學生通過本課學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。
一般的國畫教學都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學再加上技法難以掌握，學生在學習過程中往往會興趣漸失,作品也鮮有創(chuàng)意和韻味。為了能將這課上成學生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學中特別注意強調突出趣味性和實踐性，并力求體現(xiàn)以生為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展。
考慮到教師在黑板演示，學生看不清楚，示范環(huán)節(jié)我特意用視頻演示畫橘子的過程，利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。經過討論和反復實踐，總結出用筆、用色的規(guī)律，突破難點，結果起到了良好的效果。
回顧全課，同學們都能積極地參與探索活動，欣賞、觀察，動手、動腦，玩中學，學中玩，體驗了學畫中國畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)，合作創(chuàng)新的快樂，提高了學生的審美情趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。反思不足，要是能再多給學生創(chuàng)造些動手實踐的機會，再多些自主探究與互助學習的教學環(huán)節(jié)，對學生自主學習能力的培養(yǎng)應更有益處。
最新的畫水果教學反思范文二
畫水果屬于中國畫教學，學生通過這節(jié)課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。
先說說自己認為成功的方面
1、重點教學環(huán)節(jié)的教學。
(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國畫工具表現(xiàn)水果
通過學生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優(yōu)勢。激發(fā)學生學習美術的興趣，使他們體會到美術學習的快樂。同時在有形中使學生感受到表現(xiàn)水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養(yǎng)了學生喜愛國畫的感情。同時，以學生之間的相互學習來拓展相關知識。
(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過程。
我的教學設想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學生體會水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來，我利用簡單的“示范”來調動學生進行思維，經過討論和反復實踐，總結出用筆、用色的規(guī)律，同時提示學生繪畫時注意構圖問題，解決本課知識重點，結果起到了良好的效果。
(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。
如何評價學生作業(yè)是美術新課程教學中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關的——為學生發(fā)展而評價。在這個交流環(huán)節(jié)中我把評價的權利交給學生，通過自評和互評，使學生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。
2、 嘗試教學，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在學生多次實踐后，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利于學生獨立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養(yǎng)，對于學生的長遠利益而言是非常有益的。
最新的畫水果教學反思范文三
本節(jié)課是一節(jié)“造型—表現(xiàn)”領域的課程，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與
宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習，學會畫簡單的一組水果，讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，鑒于五年級的學生對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現(xiàn)方法有了一些經驗，因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現(xiàn)，在游戲中發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產生的特殊變化，體驗彩墨畫的用筆用墨方法，從而感受和體會彩墨畫特有的魅力。不足之處：作品欣賞環(huán)節(jié)在教學設計中比重過多還可精簡，將時間補充到自主探究演示環(huán)節(jié)，增加用筆、用色、用墨的技法研究，豐富學生游戲表現(xiàn)的技法。
在學生多次實踐后，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利于學生獨立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養(yǎng)，對于學生的長遠利益而言是非常有益的。
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