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      語文《漁夫的故事》課后反思

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      《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。今天,小編為大家?guī)砹苏Z文《漁夫的故事》課后反思,希望大家喜歡!

      語文《漁夫的故事》課后反思篇1

      《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

      這是一篇獨立閱讀課文,我讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。

      課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學生的閱讀的積極性。在學習中,學生都非常積極主動,小組匯報學習也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

      在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應該從孩子當中來,由學生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學生真正愿意學,并學得有意義的內(nèi)容。

      語文《漁夫的故事》課后反思篇2

      在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應該從孩子當中來,由學生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學生真正愿意學,并學得有意義的內(nèi)容

      對課文的主要角色進行了分析,我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學:“當我們遇到困難時,不要退縮,我們應該運用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學說:“我想起了巴爾扎克說的一句名言:一個擁有智慧的人,才真正是一個力量無邊的人?!庇械耐瑢W說:“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會說出更動聽的謊言,比如給他財寶等等,那就會重新落到魔鬼的手里,那就死定了。”

      最后讓同學們復述故事內(nèi)容,激發(fā)學生閱讀興趣,并布置課外閱讀。

      上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天,讓我們真正樹立起以學生為本,以學生發(fā)展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習得知識的過程吧。

      語文《漁夫的故事》課后反思篇3

      故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。

      本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神,整段話圍繞“兇惡”一詞,運用夸張的比喻、鋪張的排比句式,表現(xiàn)惡魔的極端兇狠,想象豐富奇特。因此,品讀這個段落我設計了三個問題,讓學生多角度地去思考,在細讀的基礎上,再讓學生發(fā)揮想象仿寫一段,寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌,想象也較豐富,但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準確的表達。

      這節(jié)課整體來說上得比較流暢,雖然品讀能做到較細致,但是沒有亮點,我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系,語文課堂是一門語言藝術(shù),它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng),也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言,所以,要上好一節(jié)課除了要熟悉教學流程之外,我還需要多從學生的角度考慮,當學生思維沒有展開時,我該如何引導,在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。

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