《問銀河》課文反思通用模板6篇
《問銀河》是一篇文學性很強的課文，其內容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學知識。今天，小編為大家?guī)砹恕秵栥y河》課文反思通用模板6篇，希望大家喜歡!
《問銀河》課文反思篇1
接近學期結束了，干什么事情都顯得很匆忙，因為某些原因我們的教學進度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準備花一個早讀課和一節(jié)語文課教完它。可是，欲速則不達，因為自己的焦躁，整個早讀課感覺孩子們好像都懵了，整個課堂氣氛不再活躍了。調整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進行教學，兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課還是比較成功地結束了。因此上課開始不能急于向學生介紹科學知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。
孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是結構相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。
《問銀河》課文反思篇2
要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設了以下活動：(一)和文中的小作者一樣向銀河提問題。(二)自己動手畫一畫銀河。 這兩項活動，特別是第一個活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據自己平時的生活體驗來說的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎?”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會經常抱著玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎?”4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會在你的河床上打架嗎?”5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。
《問銀河》課文反思篇3
全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩。”使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨立人格得到了最好的體現。
《問銀河》課文反思篇4
《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，教學中，我想辦法引導學生“到課文中走一個來回”，同時想方設法引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致，訓練有序。
在教學中，我盡可能的引導學生多讀書，并在每一次讀書時都有明確的讀書要求。如初讀課文，我要求學生字音讀準，句子讀連貫，課文讀通順。第二次讀課文的要求是邊讀邊想，課文中的小朋友問了銀河哪些問題。第三次讀課文，我的要求是選擇你最喜歡的一段，多讀幾遍，想想你應該怎樣問銀河。(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目)
而在學生朗讀課文的時候，我對朗讀的指導也比較注重。通過點撥學生明白朗讀時需要注意的地方。如學生讀“問銀河”三個字的時候，我提醒到：銀河離我們很遙遠，你喊的那么輕，銀河能聽到嗎?學生立刻投入地喊起銀河來。讓學生通過聯想產生畫面。如學習第二自然段時，我問你好象看到了什么。學生回答看到了很多的客輪和貨船。那你能通過朗讀表現出有很多的船嗎?學生一下子又心領神會。通過看插圖、幻燈，有了切身的感受后，再讀課文，學生的朗讀又是不一樣的。最后，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”表達方式上的相似，也利于朗讀和背誦。
從整堂課來看，學生的朗讀是比較到位的。
《問銀河》課文反思篇5
《問銀河》 以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題，體現了兒童強烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
根據本課的特點我主要是通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，以此來培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。整堂課著重抓住識字，朗讀的訓練重點。在學習中，孩子們深深地被這首小詩吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。
通過這節(jié)課的學習，孩子們不僅學會了本課要求會認、會寫的生字，而且能有感情地朗讀小詩，勾起了孩子們的好奇心，孩子們也紛紛地提出了自己的問題，并且也學作者寫了小詩。如：《問天空》《問大海》等。孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現出來。
在備課的時候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。這兩個詞也是理解河道和河面的一個很好的突破口。于是在教學中，我把這個問題拋給了學生，孩子們的確也說不上來，在教學中，我就用簡筆畫加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學生的確讀得象模象樣。不用說，這一教學環(huán)節(jié)如我預想中一樣，順利過關。
這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學生背書的時候，發(fā)現還有好幾個孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。這究竟是怎么一回事呢?我百思不得其解，到底缺了點什么?自認為課堂上已講解的很透徹了呀。問題出在哪兒?自己反思了一下，我僅僅是將知識填鴨式地灌輸給了學生，并沒有讓他們說，也就是說這個知識點并沒有轉化成學生自己的內存。現在回想起來，如果在課堂上，再把內容深入點，比方說創(chuàng)設情境“學校操場和海洋哪個用寬闊形容，哪個用寬廣形容更恰當?”或者還可以讓學生用這兩個詞分別說一句話，這樣我想就不會出現現在這種炒夾生飯的狀況了，也不會感覺“怎么就缺了那么點”的感慨了。
《問銀河》課文反思篇6
銀河并不是河，它是由無數顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導學生進行想象。
在指導學生朗讀時，我引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學生模仿， 課堂上我讓學生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。
有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎?它們也需要天天澆水、施肥嗎?銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎?有大塊頭螃蟹嗎?
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