《問(wèn)銀河》課文反思通用模板6篇
《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識(shí)。今天，小編為大家?guī)?lái)了《問(wèn)銀河》課文反思通用模板6篇，希望大家喜歡!
《問(wèn)銀河》課文反思篇1
接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因?yàn)槟承┰蛭覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度和其他年級(jí)比起來(lái)稍顯慢了兩三課時(shí)，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個(gè)早讀課和一節(jié)語(yǔ)文課教完它?？墒?，欲速則不達(dá)，因?yàn)樽约旱慕乖?，整個(gè)早讀課感覺(jué)孩子們好像都懵了，整個(gè)課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時(shí)上下來(lái)孩子們和我配合默契，自己也感覺(jué)輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。因此上課開(kāi)始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)，而是先幫他們樹(shù)立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。
孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。
《問(wèn)銀河》課文反思篇2
要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)：(一)和文中的小作者一樣向銀河提問(wèn)題。(二)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)銀河。 這兩項(xiàng)活動(dòng)，特別是第一個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會(huì)生小魚(yú)的魚(yú)媽媽嗎?”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹(shù)和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會(huì)經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調(diào)皮的小鳥(niǎo)在瀑布邊飛來(lái)飛去嗎?”4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會(huì)在你的河床上打架嗎?”5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現(xiàn)在想來(lái)，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實(shí)是很重要的。而語(yǔ)文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)精彩紛呈。
《問(wèn)銀河》課文反思篇3
全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識(shí)、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。
《問(wèn)銀河》課文反思篇4
《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，教學(xué)中，我想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。
在教學(xué)中，我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并在每一次讀書(shū)時(shí)都有明確的讀書(shū)要求。如初讀課文，我要求學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫，課文讀通順。第二次讀課文的要求是邊讀邊想，課文中的小朋友問(wèn)了銀河哪些問(wèn)題。第三次讀課文，我的要求是選擇你最喜歡的一段，多讀幾遍，想想你應(yīng)該怎樣問(wèn)銀河。(友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
而在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我對(duì)朗讀的指導(dǎo)也比較注重。通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生明白朗讀時(shí)需要注意的地方。如學(xué)生讀“問(wèn)銀河”三個(gè)字的時(shí)候，我提醒到：銀河離我們很遙遠(yuǎn)，你喊的那么輕，銀河能聽(tīng)到嗎?學(xué)生立刻投入地喊起銀河來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生畫(huà)面。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我問(wèn)你好象看到了什么。學(xué)生回答看到了很多的客輪和貨船。那你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出有很多的船嗎?學(xué)生一下子又心領(lǐng)神會(huì)。通過(guò)看插圖、幻燈，有了切身的感受后，再讀課文，學(xué)生的朗讀又是不一樣的。最后，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”表達(dá)方式上的相似，也利于朗讀和背誦。
從整堂課來(lái)看，學(xué)生的朗讀是比較到位的。
《問(wèn)銀河》課文反思篇5
《問(wèn)銀河》 以孩子的口吻對(duì)美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問(wèn)題，體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
根據(jù)本課的特點(diǎn)我主要是通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀水平。整堂課著重抓住識(shí)字，朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，孩子們深深地被這首小詩(shī)吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見(jiàn)得。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字，而且能有感情地朗讀小詩(shī)，勾起了孩子們的好奇心，孩子們也紛紛地提出了自己的問(wèn)題，并且也學(xué)作者寫(xiě)了小詩(shī)。如：《問(wèn)天空》《問(wèn)大海》等。孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)出來(lái)。
在備課的時(shí)候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。這兩個(gè)詞也是理解河道和河面的一個(gè)很好的突破口。于是在教學(xué)中，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，孩子們的確也說(shuō)不上來(lái)，在教學(xué)中，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學(xué)生的確讀得象模象樣。不用說(shuō)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)如我預(yù)想中一樣，順利過(guò)關(guān)。
這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學(xué)生背書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個(gè)孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯(cuò)。這究竟是怎么一回事呢?我百思不得其解，到底缺了點(diǎn)什么?自認(rèn)為課堂上已講解的很透徹了呀。問(wèn)題出在哪兒?自己反思了一下，我僅僅是將知識(shí)填鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒(méi)有讓他們說(shuō)，也就是說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課堂上，再把內(nèi)容深入點(diǎn)，比方說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校操場(chǎng)和海洋哪個(gè)用寬闊形容，哪個(gè)用寬廣形容更恰當(dāng)?”或者還可以讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話，這樣我想就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會(huì)感覺(jué)“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了。
《問(wèn)銀河》課文反思篇6
銀河并不是河，它是由無(wú)數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河?？珊⒆觽儗?duì)它的想象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。
有的小朋友說(shuō)的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸上有鮮花和小草嗎?它們也需要天天澆水、施肥嗎?銀河呀，在你神秘的水底，有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎?有大塊頭螃蟹嗎?
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