課文搭船的鳥教學反思（精選7篇）

教學反思需要教師善于觀察和記錄，及時記錄自己的教學感悟和思考，以便今后進行回顧和總結(jié)。這里給大家分享一些關(guān)于課文搭船的鳥教學反思，供大家參考學習。

課文搭船的鳥教學反思篇1

《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我安排的教學內(nèi)容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。

在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓，嚴格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的.積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好。

課文搭船的鳥教學反思篇2

《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的.好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3.配合動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

課文搭船的鳥教學反思篇3

整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，應作為本課教學的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導學生體會細致觀察的好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

課文搭船的鳥教學反思篇4

根據(jù)學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

一、關(guān)注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

一節(jié)課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋?？赡軐W生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學生，關(guān)注學生的問題。

二、刪繁就簡，一課一得

一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效。

所以本課也應該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

三、遵循學生學習規(guī)律，不過度拔高

之前在講課時，設(shè)想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。

課文搭船的鳥教學反思篇5

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：

一、目標明確，方法有效

本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：

1、整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；

2、聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

二、聯(lián)系字源，理解字義

“翠”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過字源認識“翠”，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進行遷移整合。

但回顧整節(jié)課，預設(shè)的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

課文搭船的鳥教學反思篇6

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊郑械膶W生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。）

2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

課文搭船的鳥教學反思篇7

整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，應作為本課教學的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導學生體會細致觀察的好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。