2023公開課《白鵝》四年級教學反思
2023公開課《白鵝》四年級教學反思(通用7篇)
教學反思是一種提高教師教學效果和增強學生學習動力的策略,教師通過反思關(guān)注教學內(nèi)容的合理性、學習活動的趣味性和學生的參與度,創(chuàng)造積極的學習氛圍。這里給大家分享一些關(guān)于2023公開課《白鵝》四年級教學反思,供大家參考學習。
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇1
今天上午完成《白鵝》一文的教學,從課的流程,師生的互動,目標的達成,還是比較理想的?;仡欁约鹤龅帽容^好的方面有:
1、始終關(guān)注朗讀。這篇課文比較長,也比較難讀,我始終把“讀”放在首位,努力讓孩子們在讀中感知,讀中感受,讀中體會白鵝高傲的特點。
2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個方面展開學習,理解文本的內(nèi)容的同時,適時回扣“好一個高傲的動物?!睆娀尯⒆觽兏兄恼聫娜齻€方面展開描寫白鵝高傲的特點。
3、重點品讀語段,培養(yǎng)學習能力。三個方面的`學習,從環(huán)節(jié)來看,是有法可依的。讀,了解寫什么;讀理解怎么寫;讀,歸結(jié)寫作秘妙。讀,體會白鵝特點。從操作來看,是有扶有放的?!敖新暋逼沃?,采取的是詳細指導;“步態(tài)”采取的是放手自學;“吃相”則用的是扶放結(jié)合。
4、關(guān)注表達方式,遷移運用練筆。
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇2
《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點,還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的興趣。
上課一開始,就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于教師?chuàng)設(shè)了情境,學生對這可愛的小動物非常的感興趣,畫得也特別認真。畫完后,通過比較,學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,才能抓住鵝的主要特點?!澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。
二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學
《新課程標準》指出:“三、四年級的學生應(yīng)具有初步的獨立識字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的.意義。”因此學生在自讀課文時,王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時,落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,加強學習的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時,王老師問了這樣一個問題:“三眼一板”是什么意思,你能結(jié)合這段文字,找出有關(guān)的句子說說嗎?”學生讀了這段文字,運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。
三、重視朗讀,啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟
閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據(jù)自己的體會去讀,并進行適當?shù)狞c評、指導,尊重了學生的個體差異,體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,學生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”……實踐證明,學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀,學生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。整堂課,王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線,貫穿始終。每次學習后,她就要帶著學生各種形式的朗讀,同時課件反復出示這句話,使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇3
1.重視感情朗讀。感情朗讀,使書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累,如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最后還讓學生選擇自己喜歡的句段背誦下來,升華情感,感悟作者語言的魅力。
2.重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文,引導學生對重點詞語、句子進行仔細推敲、品析,使學生不僅知其然,還能知其所以然。當講到鵝的吃相“三眼一板”的時候,我又引導學生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復品讀,積累語文知識。
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇4
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點:高傲,而且高傲的可敬可愛。今天上午我?guī)е鴮W生學習了《白鵝》,這是一篇精讀課,但是由于下周要舉行藝術(shù)小學共同體的期中考試,內(nèi)容通知考試前四單元,怎么辦?只能往前趕趕課了!本來應(yīng)該用2個課時,本課用了一個課時加20分鐘。
學生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!苯虒W中我著重點出了作者用明貶實褒的寫法來表現(xiàn)了對白鵝的喜愛,以及這個修辭怎么用等。
語文教學離不開讀,在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時讓學生展示了朗讀,在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時,有同學鵝厲聲叫囂是因為生客進來了,引吭大叫是因為人在籬笆外,適時抓住這個眼,進行引導,在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的,不能更換。
課堂上自己講解的內(nèi)容有點多,時間有點趕,有的學生沒有機會放開心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀。
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇5
豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊更是深刻。文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
在第一、二段的學習中,同學們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的,在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學習第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學生理解白鵝叫聲特點的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,在我們進一步地學習交流中,學生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,要告訴學生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學習中,我只讓學生找句子,如果根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行改變了學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演學習鴨子和白鵝步態(tài)的特點,同學們會更感興趣興趣。
對于白鵝吃相的學習我只讓學生找句子,沒能大量的朗讀,實屬遺憾。
反思整節(jié)課的教學,我更應(yīng)在如何調(diào)動學生讀上下工夫,畢竟積累要放在課上,沒有積累哪來的能力遷移呢?
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇6
《白鵝》一課是四年級第三單元第一課,在這課中作者重點表現(xiàn)的是白鵝的特點——高傲,文章從四個方面去表現(xiàn):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達自己對白鵝的喜愛之情。同時體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學的有效性,這課,我在同年級不同班級執(zhí)教了三次,有不同的感受。
讓學生學好一篇課文,個人認為首先要讓孩子們把字詞讀正確,把句子讀通順。在第一課時的教學中,我重點要學生自己在文中找出生字詞,并且采用各種方法讓學生熟記。然后回到課文,把課文讀正確,讀流利。為第二課時理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個人認為,語文教學,語言文字是基礎(chǔ),基礎(chǔ)部打牢固,再漂亮的房子也建不起來。
通過研讀教材,發(fā)現(xiàn)課文寫的生動有趣,特別是語言文字的運用很生動,我希望通過這篇課文的學習,孩子們能積累更多的詞匯,學習作者運用反語的表達方式,學習一種新的表達方式。在第二課時的教學中,也就是課文的理解運用的教學,我把學生學習目標定位為:了解白鵝的特點,其次,通過朗讀,讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié):一導入、二整體把握文本、三、朗讀指導、四、課外延伸。
第一次嘗試,我沒有見學生,只是給語文老師說了聲,要求孩子們把課文讀熟,在教學中,我努力地引導學生理解,朗讀,希望讀出味道來,把學生的讀作為課堂的亮點,讓學生的朗讀水平有個飛躍,指導怎樣讀出感情,讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時,有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運用了一段視頻,給學生直觀的認識,課件的使用時有效地。在學習白鵝叫聲這段,訓練了學生說話,發(fā)揮學生的想象力,張揚個性,站在白鵝的立場,大膽表達出當時的心情,充滿了趣味性,發(fā)展了學生語言。不足之處,時間把握不好,按照教學設(shè)計,內(nèi)容只完成了一半,主要原因有兩個:一是學生沒有進行第一課時的學習,對句子讀錯的特別多,因為這篇課文比較長,詞句比較難,生僻字比較多。在糾正錯詞錯句上花費了大量時間。二是本堂課設(shè)計了“三讀”,一讓學生自由讀,說說白鵝給你什么印象,二讀,找出從哪幾個方面寫白鵝的特點。三讀,找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文,就花費了三分之一的時間。其實,一讀和二讀并不需要學生讀兩遍,兩個問題的答案在文中很容易找到。
經(jīng)過一次嘗試,我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試,我先給學生上好第一課時的內(nèi)容,在第二課時的學習中,按著教學設(shè)計,基本完成了教學任務(wù)i,學生讀的也比較到位,根據(jù)學生的學情,學生提出自己覺得有興趣的地方,我們就指導朗讀這部分內(nèi)容,體現(xiàn)白鵝的特點表現(xiàn)在四個方面,學生只對其中三個感興趣,我們也只指導了三個部分,所以應(yīng)當說教學也有缺陷,還有部分內(nèi)容沒講到。
在三次嘗試之前,我把表現(xiàn)白鵝的特點的四個方面,劃分時間,確定出重點講的段落,句子。進行第三次嘗試,在這次嘗試中,教學各個環(huán)節(jié)比較順暢,學生朗讀比較到位,對詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯。
反思:我們的課堂需要一個真實的課堂,一個有效地課堂,如果每節(jié)課都花大量的時間是“做課”,那不叫有效,我們需要原生態(tài)的、實在的課堂,這就需要老師對教材的研讀要深,對學生的學情了解要透,對文本的把握要準。我們語文老師要經(jīng)常研究這樣一個問題,我們教語文,到底要教給孩子們什么?這也是我一直在思考的一個問題,我們的語文教學要教給孩子字詞(會認、會寫、會用)、句子(會理解、能體會)。通過一篇篇課文的例子,給學生一個影子,讓他們也會寫,會讀,會表達。僅僅一堂課時遠遠不能達到學好語文的目的的,學語文是一個長期積累運用的過程。真希望我們的孩子們能像古人一樣,出口成章,滿嘴之乎者也,一派文人風范。那我們的語文才學到家了!中國的語言文字博大精深,需要細細領(lǐng)會,學生要領(lǐng)會,教學生的老師更要如此!,《白鵝》教學反思
2023公開課《白鵝》四年級教學反思精選篇7
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點,高傲,而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后,感受到的:“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!弊髡哂妹髻H實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手,抓重點詞語來感悟。整個教學過程中我有以下幾點反思:
一、個性化的朗讀
語文教學離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。在學生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時跟進,鼓勵個性化的朗讀。
如:第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。這兩個詞表達的程度不一樣。因為生客進來了,鵝要叫的兇一點?;h笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。二者不可互換。有學生讀的不到位時,可以這樣做:誰能讀的更高傲一點?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀。
這樣處理,在學生有了體會后,及時跟進,把他的感受推波助瀾,擴散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了。
二,理解重點詞句的方法
運用邊讀邊表演的方式,幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學扮演鴨,另一位同學扮演鵝,學生都能認真地表演,模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有運用詞語造句來理解意思。
三,把課堂還給學生
在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學生體會鵝的高傲。讓學生大面積交流,討論。我想學生自己體會的更深比老師講出來的更好??上r間倉促學生交流少。