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      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思

      時間: 曉芬0 分享

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思(5篇)

      通過教學反思,教師能夠更好地認識自己的教學風格和偏好,并根據(jù)學生的特點和需求來調(diào)整教學策略。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思,供大家參考學習。

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思(精選篇1)

      一課是通過牽?;?、午時花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事,傳遞出一個科學知識:不同的花,開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。

      第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,幫助它掌握時間。

      第二段具體寫牽?;ê魡拘“淄闷鸫?,午時花叫小白兔吃午飯,夜來香提醒小白兔睡覺。

      第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。結(jié)合本教材的特點和低年級學生的實際情況,我主要關(guān)注到了以下兩方面:

      一、識字為主導,培養(yǎng)識字好習慣本冊教材的教學重點是識字,所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要采用的是隨文識字,并注重每個生字的音形義,如拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學生良好的自學生字習慣。在識字教學中,考慮到學生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,如:借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu),找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學時各有側(cè)重地進行識字、鞏固,并適時的總結(jié),幫助學生積累漢字,提高識字效率。此外,上課伊始,我先讓學生認識各式各樣的鐘,使得孩子們對生字“鐘”加深印象,再出示課題——花鐘,讓學生進行質(zhì)疑,激發(fā)學生的學習興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且,我還設(shè)計了鐘面,讓學生根據(jù)牽?;ā⑽鐣r花和夜來香開放的不同時間,把這三種花貼到鐘面上,并根據(jù)學生的閱讀,從最有趣的'鮮花學起,打破了順序式的教學模式,也提高了學生的興趣。

      二、朗讀為主線,培養(yǎng)學習好方法在閱讀方面,學生經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導閱讀時,首先我抽學生分小節(jié)讀通全文,做到把課文讀正確,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,并解決疑問。

      其次,讓學生自由讀第二小節(jié),劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點小節(jié)為主,培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞,根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式,不僅讓生字不斷地在學生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學生在讀讀、議議、說說中了解牽?;ā⑽鐣r花、夜來香的開花時間,由此來激發(fā)學生對花的興趣,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。

      不足之處:

      一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是:讀課文查字典識字。由于學生剛學會了查字典,還不是很熟悉,而且本課我是采用隨文識字,所以課堂上只訓練學生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,讓學生鞏固之后在查找,這樣效果會更好。

      二、由于急著趕進度,所以在演一演的環(huán)節(jié),對學生的說話訓練指導還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語,這樣學生在說話時才能抓住重點說清楚,在以后的教學中我會注重學生語言表達等方面的培養(yǎng),讓學生具有更大的學習空間,讓學生真正學會學習!

      三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠,導致教學內(nèi)容不能完成,最后的復習鞏固(摘花游戲)沒有來得及完成。

      四、由于是借班上課,之前對一(5)班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠詳細,課前也沒有跟小朋友進行言語上的溝通,以致學生課上表現(xiàn)有些拘謹。此外我本想讓學生動動筆頭,在書上寫一個“升”字,但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預習的過程中早已把描一描,寫一寫中的生字都寫完,因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思(精選篇2)

      《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學中,我著重于學生體會到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達,學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。另外,我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示,讓孩子們感受花的爭奇斗艷,芬芳迷人;利用自制花鐘,讓孩子感受花鐘的樣子。

      但由于課程時間緊湊,我忽視了很多,以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。

      一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩,但是我卻沒有讓孩子充分讀出,感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點。

      二、生字詞語教學時間過短。由于自己對課標沒有深入挖掘,所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點,忽視詞語掌握的重要性,一次課讓我認識到要研讀《課程標準》,加強生字教學。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化,這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚的。

      三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今后的`教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

      總之,這節(jié)課讓我深知《課標》的重要性,也許我有很多的創(chuàng)新點,但是我忽視了教學的任務(wù),所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》,從基礎(chǔ)做起,真正做到充分利用每一堂課。

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思(精選篇3)

      《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:

      第一,強化語文能力訓練?!奥犝f讀寫”是語文能力的體現(xiàn),它不會憑空增長。因此,在教學中,要給學生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中,緊扣教學重難點,我設(shè)計了以下提升能力的“生長點”:(1)朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等。(2)句式訓練。比如口頭說話訓練。(3)討論分享。學生在聽、說的過程中,互相學習、提升能力。

      第二,注重自主合作。學生是課堂的主人、是學習的主體。在平時的教學中,我都非常注重調(diào)動學生的積極性。比如,利用獎勵機制充分激發(fā)自主學習、合作學習的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識,都體現(xiàn)了小組合作。

      第三,在這一節(jié)課中,我認為還有值得改進的地方:學生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過反思,我認為可以鼓勵學生做成手抄報。由此一來,形式更加豐富,學生在完成的過程中,思考、實踐的機會更多,承載語文學習的土壤也更加豐厚。

      教學永遠是遺憾的藝術(shù)。對我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長!

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思(精選篇4)

      《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用三個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括:美?;▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達豐富多樣,有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細心觀察”這個專題,激發(fā)學生善于觀察,勤于思考。

      在本課的學習中,學生能夠“讀一讀,講一講,說一說”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??

      老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。

      本課的不足之處有很多,如施教過程中,曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美,美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平,說把薔薇比作了笑臉未嘗不可,但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的,因為這是一個很明顯的擬人句,那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么

      應(yīng)對呢?告訴吧,以學生的理解能力,他們能接受嗎?我猶豫不決。

      不足之二:每次提出的問題有一定難度之時,學生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學生一些啟發(fā),急著想看到學生舉手,話不知不覺就多了起來。于是乎,學生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多。 所以,得到的答案也就單一了許多,這是一個非常大的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。

      優(yōu)秀小學《花鐘》教學反思(精選篇5)

      《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建,現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前,我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關(guān)花 鐘和各種花的信息資料,幫助他們理解課文內(nèi)容。

      在教學過程中,我打破了順序式的教學模式,從最有趣的段落學起,并對文中的內(nèi)容進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教 學。

      首先,我從課文的最后一部分學習入手,提出問題:課文中介紹的花鐘是什么樣的?學生的興趣被調(diào)動起來,很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。 第一自然段中描寫花開了的語言特別生動,同樣是寫“花開了”, 課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景, 讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方

      式,并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法,用形象的語言把事物描寫具體。

      最后學習第二自然段,了解花開時間不同的原因,并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料,并 模仿植物學家也做一面花鐘。

      這節(jié)課學生的學習熱情較高,表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,本來我設(shè)計了第一自然段學習完成后,模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆,由于急于趕課,只是 簡單地說了一下,沒有落實到位。

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