初中美術(shù)欣賞課反思
欣賞課是初中美術(shù)教育的重要組成部分，新課改中提出的對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)培養(yǎng)，能更好的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面小編為大家整理了初中美術(shù)欣賞課反思，歡迎參考。
初中美術(shù)欣賞課反思篇一
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級(jí)下冊(cè)第3課《綠洲》時(shí)，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“ 造型·表現(xiàn) ”為主，結(jié)合 “欣賞·評(píng)述 ”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫，感覺超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中注意問(wèn)題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 鼓勵(lì)發(fā)散性思維 ，培養(yǎng)審美個(gè)性，審美意識(shí).
鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫的是什么?哪個(gè)地方給你感觸最深?然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚兒變成了白骨;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,空氣被污染了,樹木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會(huì)到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對(duì)作品都有了自己的看法,我接著問(wèn):“看了作品后,我們的內(nèi)心都會(huì)有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的 ? 你會(huì)畫成什么樣 ?”,問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)參與意識(shí)都想來(lái)說(shuō)出自己心中的綠洲是什么樣的,會(huì)怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀,鳥語(yǔ)花香;有的說(shuō)綠樹成蔭,鳥兒飛,魚兒游,孩子們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮的玩耍;有的說(shuō)只要是自然的不被污染的都很美;有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的水??。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂(lè)趣。可見鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和審美意識(shí)。
二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維 ，改變事物正常的邏輯關(guān)系。
高年級(jí)的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時(shí)畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)作品，闡述自己的觀點(diǎn)，得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹;有的認(rèn)為云彩部分有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了;有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實(shí);有的認(rèn)為沙漠里怎么會(huì)有桌子;有的認(rèn)為樹怎么會(huì)長(zhǎng)在桌子上,云怎么會(huì)在樹上??等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象
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出一些 “形象要素 ”( 樹、白云、沙漠、桌子 ) ，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強(qiáng)。 其次是教師綜合分析評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，又整體分析評(píng)價(jià)作品。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺形象的興趣，通過(guò)圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間，運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。
三、鼓勵(lì)發(fā)散性思維 ，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞環(huán)保意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
第一，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中更注重了學(xué)生的活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過(guò)程中，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。
因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
初中美術(shù)欣賞課反思篇二
初中美術(shù)教材中的第一單元和最后一單元安排的都有是欣賞評(píng)述課,目的很明確,就是讓學(xué)生參與到欣賞和評(píng)述中來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。在這幾年的教學(xué)中，我對(duì)欣賞課下的功夫最多，也最困惑，不過(guò)經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，還是有一點(diǎn)成績(jī)的。
要想把一節(jié)欣賞課上好，首先得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能一味地講，不然的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)不知所措的情景，那就是欣賞不了作品的真正含義，尤其是那些大師們的、抽象的作品。要么是只看內(nèi)容，不會(huì)評(píng)述，要么是評(píng)述也是被迫的只簡(jiǎn)單地說(shuō)，不會(huì)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取了一些辦法，愿同仁們海納百川吧。
首先要提前備課，查找資料豐富自己的語(yǔ)言。同時(shí)也布置學(xué)生自己收集，當(dāng)然要分層次，根據(jù)自己的條件可以找自己喜歡的作品的相關(guān)資料，然后在課堂上與大家共賞、共享。其次是多組織課堂活動(dòng)，比如分組討論，可以集思廣益，討論的結(jié)果可由本組的代表起來(lái)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。當(dāng)然教師的補(bǔ)充必不可少。最好的辦法就是先肯定同學(xué)們的正確觀點(diǎn)，然后指出不足，這樣學(xué)生容易接受并不易受到打擊，下次仍然有積極性。并且在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)用簡(jiǎn)單的藝術(shù)語(yǔ)言，逐步滲透，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋美術(shù)作品。也可以提前給學(xué)生列個(gè)提綱，比如先從視覺感受說(shuō)起，然后逐步深入到構(gòu)圖、色彩、明暗等藝術(shù)觀念、藝術(shù)手法，從而體會(huì)作者的情感、思想或者愿望。在這樣的提示下，學(xué)生會(huì)形成一種氛圍，也就漸漸地用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美術(shù)作品的感受了。另外，學(xué)生也就會(huì)從語(yǔ)言表達(dá)能力中反映出自己的藝術(shù)素質(zhì)了。
另外，值得注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品，同時(shí)不能扼殺學(xué)生的積極性，允許學(xué)生對(duì)作品有自己的看法，不能把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在課堂中教師只是引導(dǎo)，不能形成一個(gè)固定的模式，要善于從不同角度提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使自己和學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)步，不斷收獲，使課堂更靈活，更富有創(chuàng)造性。
同時(shí)，做為一名美術(shù)教師，更要在教學(xué)的同時(shí)尤其是上欣賞課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的情感價(jià)值觀，這才是一節(jié)好的美術(shù)欣賞課。
建議：在教學(xué)中還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過(guò)程”，變成一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺理解過(guò)程”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受。同時(shí)，還要盡量做到課堂欣賞教學(xué)與組織參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)作品展覽等活動(dòng)相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教學(xué)與課外和校外的美術(shù)教育活動(dòng)相銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中美術(shù)欣賞課反思篇三
中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美學(xué)觀。但想上好美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生對(duì)欣賞課感興趣，掌握正確的欣賞方法，一直是我們美術(shù)老師研究的內(nèi)容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法，比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿?。雖然課堂效果比較好，但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法，還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當(dāng)中慢慢的進(jìn)行摸索。 用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀(jì)，接受新教材后感覺上課越來(lái)越難，對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng)作課里，教具是教師的范畫，為了讓課堂更有氛圍，我準(zhǔn)備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作繪畫起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，孩子們的繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，任重而道遠(yuǎn)。