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      2、5的倍數(shù)的特征反思總結(jié)

      時間: 奇銘0 分享

      2、5的倍數(shù)的特征這堂課主要目標是引導(dǎo)孩子經(jīng)歷探索“2的倍數(shù)的特征”的過程,小編收集了2、5的倍數(shù)的特征反思總結(jié),大家一起來看看吧!

      2、5的倍數(shù)的特征反思總結(jié)篇1

      1.營造民主、寬松的學習氛圍不夠。

      課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。這節(jié)課一開始教師營造氣氛不很到位。后來氣氛有所緩和。

      2.總怕學生在這節(jié)課里不能很好的接受知識,所以在個別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學生走。總結(jié)性的語言也顯得有些羅嗦。

      3.本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。對學生的評價少,激勵性的語言不夠。

      2、5的倍數(shù)的特征反思總結(jié)篇2

      教學中,當學生找到百數(shù)表內(nèi)5的倍數(shù)特征時,我追問學生,“是不是在所有的自然數(shù)中,5的倍數(shù)都有這個特征呢?”學生異口同聲地都認為是。這里就需要教師幫助學生養(yǎng)成嚴謹科學的學習態(tài)度。我告訴學生是不是有這個特征,我們沒有研究過,只是我們的猜想。還需要我們進一步去驗證。大部分學生還是比較認可的。沒有經(jīng)過研究,怎么能知道是呢?有了這樣的猜想,最后通過舉例的方法驗證后,學生沒有找到反例,這時我才告訴學生,一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話,不同的時候有不同的界定,沒有經(jīng)過驗證前,只是猜想;只有驗證后,猜想才可能變成結(jié)論。

      相信學生不斷經(jīng)歷這種過程后,他們才會具備科學的態(tài)度,才會學會對自己所說的話負責,才不會貿(mào)然下結(jié)論。

      2、5的倍數(shù)的特征反思總結(jié)篇3

      在這節(jié)課中我想掌握5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標,所以在制定目標的時候,應(yīng)從數(shù)學研究方法著手,在學生掌握知識的同時,注重讓學生了解科學的數(shù)學研究的過程。引導(dǎo)學生通過“猜想——驗證——結(jié)論”三個流程進行研究,最后得到正確的數(shù)學結(jié)論,并進行應(yīng)用。

      驗證的方法有很多種,舉例法、不完全歸納法,推理法等等。根據(jù)孩子的特點,我認為最適合小學生的方法便是讓他們學會舉例的方法。這節(jié)課中,當學生發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中,5的倍數(shù)特征后,我引導(dǎo)學生在所有的自然數(shù)中是不是5的倍數(shù)都有這個特征?怎樣去驗證呢?在這里我預(yù)設(shè)的是學生可能會說出可以找一些個位上是5或0的數(shù)用除法來驗證。但學生并沒有出來,他們說的是用乘法來驗證。于是我接著學生的想法,在這里引出了推理的方法,(但是在備課預(yù)設(shè)時我并沒有想要引出推理)所以講解的并不到位,這是我需要反思的。于是我又引導(dǎo)可以用舉例的方法用除法來驗證,尋找有沒有不符合這一特征的例子,全班舉了很多例子,進行了驗證。最后得出結(jié)論。

      這節(jié)課中,當學生研究出5的倍數(shù)的特征后,我引導(dǎo)學生來回憶。我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的?讓學生體驗經(jīng)歷“先確定研究范圍——選擇研究方法——發(fā)現(xiàn)——驗證——結(jié)論”這一研究過程。然后在讓學生獨立去研究2的倍數(shù)的特征。再次體驗2的倍數(shù)的特征研究過程,我想學生就有了更完整的體驗。

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