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      赤壁教學反思總結(jié)

      時間: 奇銘0 分享

      《赤壁》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句,詩人即物感興,托物詠史,點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡,社稷安危。今天,小編為大家?guī)砹顺啾?a href='http://lpo831.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié),希望大家喜歡!

      赤壁反思總結(jié)篇1

      《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句,在講這首詩時我也是精心準備,講完之后感覺教學中有創(chuàng)新之處但也有些不足,反思如下:

      優(yōu)點:

      這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩內(nèi)涵的同時當堂背誦,從教學過程的檢查中全班很多學生能夠背誦。

      關于詠史詩歷史背景的滲透也很到位,很多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。

      本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細,學生能夠通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。

      不足:

      1、學生讀的少。

      講這首詩時,雖然大部分學生都能背誦,但教學環(huán)節(jié)中還是存在不足,朗讀的部分太少,學生讀的少,勢必會影響學生的背誦。例如:在我范讀完這首詩后,直接就叫學生站起來讀,而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀,還有在講完這首詩后,應該給學生時間帶著感情去讀并背誦,這個時間我也沒給,還有很多學生沒帶有感情去背誦,當時我也沒有給糾正。

      2、我講的太多。

      在教學中我講的內(nèi)容太多,學生思維和課堂活動較少,這不符合語文課標的要求和新課改的理念,課堂上,老師是導演,而學生是主角,在構建高效課堂上我存在很大不足,很多知識點學生可以完全自己總結(jié)出來,而我都自己代勞了。例如:在講這首詩的寫作背景和作者時,有很多學生都預習了,找學生說就可以了,而我也找學生了,但自己說的很多,還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時,幾乎都是我自己講的,而學生只是一個簡單的聽眾,這不好,關于這段歷史有些學生完全可以講出來,最好讓學生去講講赤壁之戰(zhàn),這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課余時間多讀書。

      3、未注重生成。

      在課堂上學生自己生成的東西是最珍貴的,學生自己總結(jié)的東西是經(jīng)過自己思考的,這是老師教學中最重要的環(huán)節(jié),而我處理的不好,當學生提出新的問題我沒能及時解答,當學生有不同答案或者有創(chuàng)新答案時,我沒能及時鼓勵,并且沒有及時拓展,當學生在總結(jié)概括主旨時,我還有搶話的時候,這些都是不好的,也是我以后需要加強的。例如:提問“東風不與周郎便”這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學說曹操,當時我是這么回應他的回答,我說你要回歸文本,再好好看看,講完課后我認為這個環(huán)節(jié)處理的不好,我只是一味的認為是周瑜,其實他的回答是正確的,只是我沒有鼓勵他,沒有進行拓展。

      赤壁反思總結(jié)篇2

      學習《赤壁》,不僅要讓學生讀懂詩歌意思,了解詩歌平仄押韻,理解字詞運用,品味詩歌之美,回味三國英雄,追憶歷史。而且要讓學生學會思考歷史,假設歷史。假設歷史,看似荒.唐,卻有深意。這樣做即可以讓學生更深層次的學習了解歷史(假設歷史,必須要去弄懂真實的歷史),也可以鍛煉學生的思辨精神,還可以培養(yǎng)、增強學生的歷史使命感、責任感和危機感。

      因為去假設歷史,我們會發(fā)現(xiàn),歷史的興衰進退,不僅是那些光芒萬丈的英雄偉人所決定的,更是千千萬萬的“我”決定的,“我”的一言一行,一舉一動都在執(zhí)行著歷史賦予的使命,歷史與“我”有關!“我”要對歷史負責!

      赤壁反思總結(jié)篇3

      《赤壁》是杜牧詠史詩中的名篇,主要寫了詩人漫步沙灘,偶然間撿到一只折斷的鐵戟,磨光洗凈后認出了是三國時代的兵器,由此產(chǎn)生了“懷古之幽情”,對歷史上的赤壁之戰(zhàn)提出了自已的見解。

      這首詩從表達方式上看,前兩句屬于記敘,后兩句屬于議論,作者在議論中還抒發(fā)了自己的情感。引導學生賞析“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”兩句詩既是本課的教學重點,也是一個難點。為了更好地引導學生理解這兩句詩,我設計了這樣兩個問題:一是作者借“二喬”來象征什么?這樣寫的好處是什么?二是體會“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”這兩句話的意思,并說說抒發(fā)了作者怎樣的感情,這兩句又蘊含了怎樣的哲理?我在講解這兩個問題的同時也是在教學生賞析詩句的方法——從表現(xiàn)手法、詩句內(nèi)容、作者情感、蘊含的哲理等角度去賞析。只有讓學生掌握一些學習方法,才有利于學生鑒賞水平的提高。

      在詩歌教學中,教授學生賞析詩句的方法很重要,引導學生進行對比閱讀也很重要。教師積極引導學生閱讀類似題材、風格的詩歌能加深學生對所學詩歌的理解,也有利于學生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后,我在拓展環(huán)節(jié)引導學生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩與《赤壁》一樣,都是議論戰(zhàn)爭成敗之理的,都是對歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭作了假設性的推想。我引導學生賞析兩首詩的異同。在我的引導啟發(fā)之下,學生基本能理解兩首詩在內(nèi)容上很相似,而蘊含的哲理是不一樣的。

      這堂課最大的不足是很多學生對作者的情感、蘊含的哲理并不能完全理解,這讓我感到詩歌教學任重道遠,學生還需要在老師指導下進行長期的學習和積累。

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