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      老人與海鷗課堂反思

      時(shí)間: 奇銘0 分享

      《老人與海鷗》課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動(dòng)容。今天,小編為大家?guī)砹死先伺c海鷗課堂反思,希望大家喜歡!

      老人與海鷗課堂反思篇1

      教學(xué)結(jié)束后,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡,離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離,主要存在以下問題:

      1、對(duì)文章的整體把握還不夠,課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少,尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點(diǎn)語句要多讀,要抓關(guān)鍵的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,讀中悟情。

      2、文本中還有很多細(xì)節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。

      3、第二部分的教學(xué),朗讀的時(shí)間雖然明顯增多了,但學(xué)生的情感沒有完全調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中,失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。

      以上只是我個(gè)人的想法,希望各位同事們給我提出寶貴建議,我會(huì)深刻剖析,以便進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。

      老人與海鷗課堂反思篇2

      《老人與海鷗》是選自人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。

      《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動(dòng)容。

      老人與海鷗課堂反思篇3

      初讀本文,我就被文中感天動(dòng)地的場(chǎng)面所深深震撼,于是不假思索地選了本文作為校內(nèi)研討課。在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上,我把高潮部分放在課文的第二部分上了。剛開始,我在網(wǎng)上翻閱了幾份別人的教學(xué)設(shè)計(jì),幾乎所有的教案設(shè)計(jì)都如出一轍,都是從第二部分教到一部分生的。即:先學(xué)習(xí)海鷗在翠湖邊都為老人做了些什么,然后用“為什么海鷗會(huì)做出如此讓人意想不到的舉動(dòng)呢?”這個(gè)問題,去引導(dǎo)學(xué)生明白是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的真情付出得到了海鷗的回報(bào),從而過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。

      我起初也準(zhǔn)備按這個(gè)思路來設(shè)計(jì)自己的教學(xué),可仔細(xì)一想,我們現(xiàn)在大部分的學(xué)生對(duì)感恩的意識(shí)太薄弱了,就連平時(shí)自己父母的無微不至地照顧和關(guān)心愛護(hù),他們都覺得是應(yīng)該的,是父母應(yīng)做的事情,當(dāng)談到父母對(duì)你的愛,你感動(dòng)些什么這一方面的話題時(shí),孩子們都無話可說,無感而發(fā)。鑒于這樣的情況,我還是決定先學(xué)習(xí)第一部分再學(xué)習(xí)第二部分,先體會(huì)老人都為海鷗做了些什么,從老人的做法中你體會(huì)到了什么,在學(xué)生明白了老人之所以十多年如一日,風(fēng)雨無阻,節(jié)衣縮食地照顧海鷗,都是出于對(duì)海鷗無私的愛,在他心里,海鷗就像他的兒女,和海鷗之間建立了親人般的感情,。

      正因?yàn)槔先说膬A情付出,才有了第二部分的海鷗對(duì)老人的回報(bào),這是海鷗對(duì)老人的真情回報(bào),一切都在情理之中。因而第二部分,教師也不需要過多地講解,學(xué)生都能明白海鷗所做的一切就是對(duì)老人真情的回報(bào),因?yàn)樵诤zt的心里,老人就是他們的父親、親人。這樣讓學(xué)生的感情有淺入深,最后得到升華。所以在整個(gè)教學(xué)中,我把重心放在第二部分上,主要通過朗讀來悟情。在升華感情的教學(xué)中,我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):,一是讓學(xué)生為老人送行時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)思維拓展,“假如你就是一只小海鷗,你會(huì)對(duì)老人傾訴些什么?”并用凄婉的音樂烘托氣氛。還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是配樂朗讀,設(shè)計(jì)“讓學(xué)生跟小海鷗一起為老人送行”讓學(xué)生有身臨其境之感,以此引起學(xué)生感情上的共鳴,突出本單元的主題。

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