音樂游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂能力，并且通過游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教學(xué)活動，是幼兒園音樂教育中不可缺少的形式和內(nèi)容。教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)，教學(xué)過程中貫穿生動、活潑、童趣的氣氛，大大提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。 下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒園小班音樂游戲計(jì)劃，希望對大家有所幫助!

　　幼兒園小班音樂游戲計(jì)劃(一)

　　一、 情況分析

　　我班幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣較大，有3個(gè)小朋友已參加過童遙音樂英語的學(xué)習(xí)，還有一不費(fèi)部分幼兒有英語基礎(chǔ)，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。由于我班男孩子較多，大部分幼兒都屬于“好動型”，故幼兒學(xué)習(xí)的活動氣氛比較活躍。但由于小班幼兒的發(fā)音器官和聽覺發(fā)飲并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。如把“thank you”讀成 “fank you”，把“ here ”讀成“kere”等。

　　二、 教學(xué)模式

　　根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學(xué)模式，組織和設(shè)計(jì)生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習(xí)得英語。樹立以孩子為主體的教學(xué)觀和欣賞教育觀。采取“熱身/復(fù)習(xí)——情景呈現(xiàn)——交際性游戲——唱歌/歌謠”的教學(xué)模式，即在上課前先調(diào)動幼兒的情緒、興趣和積極性，復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，以舊帶新;在情景中介紹新單詞、句型和對話;引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模擬性交際游戲或交際性游戲活動，在活動中學(xué)習(xí)英語;學(xué)唱英語歌曲和歌謠，邊唱邊跳，通過歌曲和歌謠鞏固所學(xué)的句型，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

　　三、 學(xué)期目標(biāo)

　　1、 讓幼兒對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意參加英語活動。

　　2、 聽懂教師用英語發(fā)出與日常生活有關(guān)的簡單指令，并能用動作做出反應(yīng)。

　　3、 能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。

　　4、 準(zhǔn)確地學(xué)會一些簡單單詞和短語的發(fā)音，如常見的動物和水果的英語名稱。

　　5、 學(xué)會一些有趣的英語歌曲、兒歌，提高幼兒聽說興趣。

　　6、 鍛煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進(jìn)行簡單交流。

　　四、 教學(xué)內(nèi)容

　　教材《現(xiàn)代兒童英語》是結(jié)合幼兒園整合課程，精選幼兒喜愛的單詞、對話、歌曲、游戲及句型，作為教學(xué)內(nèi)容，采用tpr和快樂教學(xué)法，通過豐富的肢體語言和充滿激情的教學(xué)，讓幼兒在快樂有節(jié)奏的爵士音樂聲中動靜結(jié)合，培養(yǎng)幼兒聽力、語感、口語表達(dá)能力以及自信心。

　　除了本書的內(nèi)容，我班還將根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些其他課外的英語歌曲和英語童謠。

　　幼兒園小班音樂游戲計(jì)劃(二)

　　一、音樂游戲的內(nèi)涵

　　關(guān)于游戲的定義，中外學(xué)者說法不一，他們認(rèn)為游戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，游戲是生活的本質(zhì)，游戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國內(nèi)外學(xué)者對游戲本質(zhì)及特征的認(rèn)識，可以看出游戲具有源于內(nèi)在動機(jī)、重過程輕結(jié)果、自由選擇、主動參與、非實(shí)際性、具有積極情感等特征?！队變簣@工作規(guī)程》中提出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?rdquo;，這些提法都確定了游戲在幼兒園教育中的地位。音樂游戲是以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂教學(xué)活動，它將音樂和游戲緊密結(jié)合起來，以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂，以音樂的內(nèi)容進(jìn)行游戲，促使幼兒擁有輕松、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達(dá)到理想的教育效果。

　　二、音樂游戲的發(fā)展價(jià)值

　　在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，它將教育教學(xué)的要求以生動有趣的形式表現(xiàn)出來，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)，使孩子們在樂此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂知識和技能，滲透品德教育和審美教育。它的發(fā)展價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　(一)促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

　　音樂是音樂游戲的靈魂，貫穿音樂游戲活動的始終。幼兒在音樂游戲中可以伴隨音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發(fā)展感受音樂的情緒情感、體裁、形式以及音樂風(fēng)格與流派，進(jìn)而在教師的幫助和指導(dǎo)下通過游戲的方式鍛煉自己，用手中的樂器或是身體表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。幼兒的音樂創(chuàng)造能力是以音樂感知能力為基礎(chǔ)，是表現(xiàn)能力的升華。通過多樣化的音樂游戲可以幫助幼兒通過音樂認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，進(jìn)而激發(fā)孩子的音樂潛能，幫助孩子用自己獨(dú)特的表達(dá)方式來表現(xiàn)音樂。

　　(二)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

　　根據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及現(xiàn)代動機(jī)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)在動機(jī)的研究和對兒童行為的觀察，兒童具有三個(gè)層次九種需要。驅(qū)使兒童去游戲的需要主要有身體活動的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要以及社會性交往和自我實(shí)現(xiàn)的需要。游戲可以滿足兒童在生理、認(rèn)知、社會性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)自我肯定等方面的需要。各種需要發(fā)動了游戲，游戲使各種需要得到滿足，需要的滿足帶來快樂，快樂作為強(qiáng)化物使兒童對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣和快樂這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充，如此循環(huán)反復(fù)，游戲就成為兒童穩(wěn)定的興趣，成為兒童與外界環(huán)境相互作用的基本活動形式。

　　在音樂游戲中，幼兒可以通過發(fā)聲訓(xùn)練鍛煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過舞蹈和律動鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力，通過打擊樂器鍛煉手持樂器的技巧以及腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的配合能力等身體基本素質(zhì)。音樂是幫助幼兒學(xué)習(xí)語言不可或缺的工具，一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過音樂律動游戲?qū)W習(xí)單詞、短句，積累語言經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)如今許多智障兒童通過音樂治療來刺激語言的發(fā)展，也是音樂對語言發(fā)展功能的體現(xiàn)。在音樂游戲中，幼兒對音樂的聆聽可以提高幼兒的專注力，音樂中不同形式的音樂刺激幼兒分辨不同類型的聲音以及聲音中包含的情感，幫助幼兒培養(yǎng)注意力和良好的行為習(xí)慣。音樂是情感的藝術(shù)，音樂游戲讓幼兒在情感體驗(yàn)中獲得美好的生活經(jīng)驗(yàn)，利用音樂游戲活動對幼兒進(jìn)行審美教育，不僅會使幼兒在音樂活動中體驗(yàn)積極快樂的情緒，在情感上產(chǎn)生共鳴，還可以培養(yǎng)幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對幼兒的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及審美能力產(chǎn)生積極影響。音樂游戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨(dú)立的音樂個(gè)性，同時(shí)在游戲的過程中對游戲規(guī)則的遵守等還有利于幼兒集體意識和合作意識的形成，提高幼兒同伴交往的能力，幫助幼兒各種社會性特征得到鍛煉和培養(yǎng)。

　　三、音樂游戲的教學(xué)指導(dǎo)策略

　　(一)選擇合適的活動材料

　　選擇合適的音樂作品是開展音樂游戲的關(guān)鍵。選擇的作品既要富有音樂性，也要富有游戲性。音樂游戲分為歌唱類音樂游戲、律動類音樂游戲、演奏類音樂游戲和欣賞類音樂游戲四種主要類型。歌唱類的音樂游戲在選材時(shí)應(yīng)該選擇歌詞內(nèi)容簡單有趣、易記且易被幼兒理解，節(jié)奏和旋律比較平穩(wěn)，歌曲速度適宜，結(jié)構(gòu)簡單多重復(fù)，適合幼兒用動作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，適合自發(fā)自由編唱的。例如《我愛我的小動物》這首歌，結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏簡單，歌詞內(nèi)容通俗易懂，孩子在學(xué)唱時(shí)可以用動作表現(xiàn)不同的小動物，還可以角色扮演并變換角色，邊做動作邊學(xué)唱歌曲。律動類的音樂游戲應(yīng)該選擇節(jié)奏感十分強(qiáng)的音樂，幼兒很容易通過身體律動或模仿性的動作來表現(xiàn)的，例如《泡泡不見了》這首歌，歌詞部分可以用模仿性的動作表現(xiàn)，間奏部分可以用拍手拍腿等動作表現(xiàn)。演奏類的音樂游戲應(yīng)該選擇節(jié)奏感強(qiáng)，高低、強(qiáng)弱、長短、快慢對比強(qiáng)烈的，適合幼兒用不同樂器配器的音樂材料。欣賞類的音樂游戲應(yīng)該注重選擇音樂情緒情感變化強(qiáng)烈的，比如悲傷、高興、調(diào)皮、緊張等。幼兒通過對音樂的喜怒哀樂的感知會幫助他形成對音樂的理解，也為日后建立豐富的音樂情感打下基礎(chǔ)。

　　(二)制定適宜的音樂游戲活動目標(biāo)

　　適宜的音樂游戲目標(biāo)是有效開展音樂游戲的基礎(chǔ)，教師在制定活動目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園音樂教育的總目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展水平來確定。比如根據(jù)小班幼兒律動能力以模仿為主、以單純大肌肉動作為主、持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，因此在活動目標(biāo)上大多以情感為主、動作為輔，發(fā)展小班幼兒在律動游戲中積極參與的態(tài)度，感受律動給他們帶來的快樂。而大班幼兒由于動作的抽象性增強(qiáng)，動作與音樂的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，活動時(shí)間也較長，對動作的記憶力增強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時(shí)可以對幼兒動作協(xié)調(diào)性方面提出更高的要求。目標(biāo)要求的不同，教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)側(cè)重點(diǎn)就不同，就能夠根據(jù)不同孩子的需要制定不同的游戲活動方案。

　　(三)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

　　游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)方面應(yīng)提供幼兒參與音樂游戲的材料和場地，律動音樂游戲應(yīng)保證每個(gè)幼兒都有活動的空間，演奏類音樂游戲應(yīng)保證每個(gè)孩子都有參與配器的合適樂器。同時(shí)要注重寬松、自由、和諧的人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括良好的師幼關(guān)系以及同伴關(guān)系。

　　(四)游戲過程中進(jìn)行有針對性的游戲指導(dǎo)和規(guī)則設(shè)定

　　游戲具有“自然性”和“教育性”雙重屬性，因此，在幼兒游戲過程中，教師在注重培養(yǎng)幼兒游戲的自主性的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，給予幼兒游戲自由的同時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識。在音樂游戲活動中，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒表現(xiàn)，在幼兒成功嘗試后給予肯定的評價(jià)，在幼兒嘗試失敗或遇到困難止步不前時(shí)適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

　　音樂游戲的有趣性決定了幼兒在游戲過程中容易出現(xiàn)過度興奮、人際沖突等現(xiàn)象，而通過規(guī)則的設(shè)立幫助幼兒保持適度興奮狀態(tài)是音樂游戲順利開展的重要條件。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)立游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)游戲活動中的自律意識。只有這樣，他們才能在這些活動中體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)會理解、接納、欣賞他人，學(xué)習(xí)與同伴的交流和合作。

　　(五)給予具體有針對性的評價(jià)

　　評價(jià)是了解幼兒發(fā)展水平，檢測教育活動有效性的重要途徑，針對幼兒在音樂游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價(jià)可以幫助我們更好地了解幼兒的發(fā)展水平，以便我們調(diào)整活動計(jì)劃，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在小班音樂律動游戲“小手拍拍”活動中，活動目標(biāo)是幼兒能夠在游戲中跟隨音樂用手迅速指出身體各部位。如果大部分孩子都不能很好完成，老師就要考慮是否是目標(biāo)制定得不恰當(dāng)、太難，超出幼兒的發(fā)展水平，還是選材不適合。如果大部分孩子能夠做到，只有少部分孩子不能很好地做到，那么老師就要針對這部分孩子給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)?？赡苁且?yàn)楹⒆訉ψ约荷眢w的各個(gè)部位還不熟悉，也可能是孩子對歌曲的內(nèi)容不熟悉，聽到歌詞不知道到底唱的是什么，那么教師就應(yīng)該幫助孩子熟悉自己身體各部位的名稱，帶著幼兒多聽幾遍音樂。根據(jù)孩子在音樂游戲中的表現(xiàn)給予具體有針對性的評價(jià)，以幫助我們調(diào)整活動以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　幼兒園小班音樂游戲計(jì)劃(三)

　　區(qū)域化游戲活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。”而區(qū)域化游戲活動中孩子正是擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在各種區(qū)域活動中幼兒自覺、自主、自動、自由而快樂地學(xué)習(xí)著。音樂區(qū)域化游戲活動能夠給予幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒在教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的音樂游戲情景中獲得最大的樂趣和滿足，對促進(jìn)幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極的意義。

　　但由于傳統(tǒng)的音樂活動模式的影響，在開展音樂區(qū)域游戲時(shí)，有很多老師常常會走入以下誤區(qū)：

　　1、忽視區(qū)域活動中各種類型音樂游戲的平衡性。(表現(xiàn)在選擇游戲的形式偏重于歌唱、律動等，音樂欣賞、打擊樂類型的游戲則沒有或很少設(shè)計(jì)。)

　　2、為了突出音樂游戲的創(chuàng)造性、情感性，過分淡化了區(qū)域活動中音樂知識、技能的學(xué)習(xí)。因此如何科學(xué)地開展音樂區(qū)游戲，以促進(jìn)幼兒園音樂教育總目標(biāo)的達(dá)成，是我們迫切需要關(guān)注的問題。在實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下一些體會：

　　一、如何在區(qū)域活動中開展音樂欣賞活動。

　　首先，我們認(rèn)為合適的游戲內(nèi)容是音樂欣賞游戲得以順利開展的前提。這里的“合適”，主要指適合幼兒年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的游戲。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出幼兒欣賞樂曲類型從易到難的順序是搖籃曲(小班)——各類進(jìn)行曲、各民族特色音樂(中、大班)，欣賞樂曲內(nèi)容從易到難進(jìn)度可以這樣安排：小寶寶要睡覺、小鳥飛、小兔和狼、熊跳舞(小班)——郊游、水族館、小夜曲、小兵走(中班)——京劇(龜兔賽跑)獅王進(jìn)行曲、喜洋洋(大班)

　　其次，生動形象、操作性強(qiáng)的游戲材料投放是音樂欣賞游戲得以順利開展的物質(zhì)保證。例如：

　　游戲：送磁帶寶寶回家。(小、中、大班均可設(shè)置此游戲)

　　游戲目標(biāo)：喜歡欣賞并嘗試辨別不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的音樂作品，提高幼兒音樂審美能力。

　　游戲材料：用廢舊皮鞋盒制作的房子若干(上面畫有人物、動物標(biāo)記)、各種音樂性質(zhì)的磁帶。

　　游戲方法：讓幼兒在聽賞樂曲的基礎(chǔ)上，為該樂曲的磁帶找到合適的家——如將歡快的音樂送到小兔的家里，將恐怖的音樂送到大灰狼的家里等。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，表示不同音樂特點(diǎn)的房子在增加，如小鳥房子、黑熊房子、小魚魚缸、印有京劇臉譜的房子、獅子房子等。不同性質(zhì)的樂曲磁帶相應(yīng)也在增加。區(qū)域游戲材料的提供呈現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的過程，幼兒在音樂區(qū)域游戲中從聽辨兩種具有明顯特點(diǎn)的音樂并作出選擇到欣賞多種具有特點(diǎn)的樂曲并作出選擇，幼兒在操作游戲中得到了音樂知識、技能上的學(xué)習(xí)，而且游戲興趣始終高漲，收到較好的效果。

　　二、如何在區(qū)域活動中開展韻律游戲。

　　韻律活動是小朋友非常喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是在實(shí)際區(qū)域游戲中，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)時(shí)雖然興致很高，但能連貫、優(yōu)美地律動的幼兒少之又少，很多小朋友每次在區(qū)域中都是無目的地即興舞蹈，能力方面進(jìn)展很慢，有的孩子甚至到了大班還在無目的地律動。這顯然脫離了教學(xué)大綱要求，影響了區(qū)域活動學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過探討，我們嘗試用“跳舞小人”圖例來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)律動：我們請參加音樂區(qū)域活動的幼兒先聽音樂創(chuàng)編動作，然后將幼兒創(chuàng)編出來的他們自己認(rèn)為最美最好看的動作用單線條的跳舞小人簡潔地標(biāo)在樂譜下面。如在韻律活動“歡樂舞”中，我先請小朋友感受音樂的情緒，根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編歡快的舞蹈動作：如娃娃步、互相繞綢帶、兩幼兒高低交錯(cuò)甩綢帶等，接著我對幼兒自創(chuàng)動作進(jìn)行整理、完善，和幼兒一起用他們認(rèn)識的圖譜記錄下來。最后在區(qū)域活動中，引導(dǎo)幼兒照著練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間，小朋友在區(qū)域活動中都能聽著音樂合拍、動作協(xié)調(diào)地跟著圖譜進(jìn)行韻律活動了。

　　三、如何在區(qū)域活動中開展打擊樂游戲。

　　在傳統(tǒng)的打擊樂區(qū)域游戲中，老師往往會提供現(xiàn)成的打擊樂器。如：鈴鼓、圓舞板、小鈴、鼓等，引導(dǎo)幼兒自選樂器按照節(jié)奏圖譜進(jìn)行演奏。在區(qū)域游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對此并不很感興趣，小朋友只玩了一會兒就放下了現(xiàn)成的玩具，眼睛看著其它區(qū)域的小朋友等著交換游戲了。有一天，一位小朋友帶了個(gè)吃剩的空餅干桶到幼兒園，他模仿電視里的音樂會在餅干桶上敲起了爵士鼓。吸引了很多小朋友圍觀。看到幼兒自發(fā)生成的音樂打擊樂游戲，老師靈機(jī)一動，將餅干桶簡單裝飾后真的做成了一面鼓的樣子，還將筷子用紅布包上海綿做成了鼓棒投放到音樂區(qū)，小朋友這回興趣可大啦，他們爭著用餅干桶做成的小鼓敲出了好聽的節(jié)奏。隨后一段時(shí)間，老師又鼓勵(lì)幼兒回家收集、帶來更多廢舊材料，一起動腦筋做做有趣的打擊樂器。如在麻將的兩邊打孔，穿上牛皮筋套在手指上做成響板;用啤酒瓶蓋子穿在鉛絲上做成了串鈴;用酸奶瓶裝滿黃豆做成響罐。最后，我們還請小朋友在區(qū)域活動中用自制的打擊樂器為樂曲配音，進(jìn)行伴奏游戲。音樂區(qū)一下子成了小朋友最想?yún)⒓拥膮^(qū)域活動。因?yàn)樗麄冊谶@里動手動腦，充分感受到“我創(chuàng)造、我快樂”的積極情感體驗(yàn)。

　　四、如何在區(qū)域活動中開展歌唱游戲。

　　幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)行歌唱活動的內(nèi)容也是豐富多彩的。其中一個(gè)很重要的內(nèi)容來源是幼兒園集體音樂活動。內(nèi)容的第二個(gè)來源是周圍的媒體，如一些動畫片的主題歌、廣告里的歌詞等。第三個(gè)來源是幼兒自創(chuàng)的內(nèi)容。有些幼兒會用一個(gè)熟悉的曲調(diào)自編不同的歌詞。如他們會把《春雨沙沙》中的“春雨、春雨、沙沙沙、沙沙沙”改成“北風(fēng)、北風(fēng)、呼呼呼、呼呼呼”、“青蛙、青蛙、呱呱呱、呱呱呱”——。老師在區(qū)域活動中開展歌唱游戲時(shí)一定要靈活運(yùn)用上述三方面內(nèi)容來源，不拘泥于某一方面，以此調(diào)動幼兒在區(qū)域活動中對歌唱游戲的興趣。

　　另外象“圖譜提示法”在歌唱區(qū)域游戲中用到的也很多。如在歌唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，教師將歌曲中出現(xiàn)的人體器官依次畫成圖譜，再引導(dǎo)幼兒看著圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒很快掌握了歌曲內(nèi)容。又如在歌曲《不再麻煩好媽媽》中，我們啟發(fā)幼兒將每句歌詞描繪的內(nèi)容分別用簡單的圖畫記錄，然后將圖片內(nèi)容打亂引導(dǎo)幼兒排圖進(jìn)行歌唱游戲，幼兒也很快掌握了歌詞內(nèi)容。

　　五、如何在區(qū)域活動中開展綜合性音樂游戲。

　　區(qū)域游戲最大的特點(diǎn)就是能充分調(diào)動幼兒活動自主性，讓孩子在活動中自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴，在游戲中與同伴交流、合作，從而促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。在音樂區(qū)開展綜合性音樂游戲時(shí)，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。如我們在音樂區(qū)模仿中央臺的“夢想中國”開設(shè)了名為“夢想舞臺”的游戲。在這里，小朋友可以自選小伙伴或以個(gè)人表演的形式進(jìn)行游戲，內(nèi)容有歌表演、舞蹈、打擊樂等，幼兒輪流表演，最后由坐在下面的觀眾評選，根據(jù)觀眾對節(jié)目的投票星數(shù)選出“人氣偶像”“才藝之星”“最具潛質(zhì)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這個(gè)綜合性音樂表演游戲的參與率可高了，很受小朋友歡迎。孩子們在這方小舞臺上展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信，并從中得到快樂的情感體驗(yàn)。

　　以上是我們經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出對如何創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)域各類游戲活動的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與反思，它使我們在具體指導(dǎo)中有得放矢，更好地促進(jìn)幼兒“在游戲中愉悅地學(xué)習(xí)、在游戲中快樂地發(fā)展、在游戲中自信地成長!”在今后工作中，我們要繼續(xù)把自主、快樂游戲還給孩子，創(chuàng)造更寬松的音樂區(qū)域游戲氛圍為我們的園本課程服務(wù)、為幼兒服務(wù)，以促進(jìn)每個(gè)孩子的主體性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展!

　　幼兒園小班音樂游戲計(jì)劃(四)

　　一、指導(dǎo)思想

　　本學(xué)期音樂游戲教研以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升自身教師專業(yè)素質(zhì);規(guī)范教研組活動，提高自身教育教學(xué)備課、反思能力。改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。

　　二、情況分析

　　本學(xué)期，我們班有42名幼兒，較中班而言，我班幼兒在音樂方面有了顯著的進(jìn)步。孩子們對音樂都具有濃厚的興趣，每次音樂游戲，孩子們都能積極、主動地參加活動，幫助老師布置場地，快速地分配角色，能踴躍地參與到各種游戲中。游戲?yàn)橛變鹤约簢L試解決問題提供了很好的途徑。幼兒能根據(jù)音樂進(jìn)行集體游戲并遵守游戲規(guī)則;能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編并大膽地表現(xiàn)自己;能用打擊樂器，如：碰鈴、三角鐵、雙向筒等打擊出簡單的節(jié)奏。本學(xué)期我也會根據(jù)綱要精神積極開展教育教學(xué)活動，營造一個(gè)良好的氛圍，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

　　三、教研目標(biāo)

　　1、喜歡參加音樂游戲活動，有較好的聽音樂、看表演的習(xí)慣。體驗(yàn)與同伴共同參與音樂活動過程的快樂。

　　2、能用自然好聽的聲音，用不同的速度、力度較有表情地唱歌。喜歡自己唱歌和在集體面前唱歌，并注意使自己的歌聲與集體相一致。在教師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的內(nèi)容編歌表演，學(xué)習(xí)為熟悉、工整的歌曲續(xù)編、改編。

　　3、按音樂的節(jié)拍和變化，做簡單的上下肢結(jié)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，隨音樂速度、力度的變化變換動作。在聯(lián)想的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的動作和知識經(jīng)驗(yàn)，改編舞蹈部分動作和做象征性動作。并能大膽地與人合作進(jìn)行舞蹈。

　　4、學(xué)習(xí)并掌握雙向筒、鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂器的演奏方法，學(xué)習(xí)根據(jù)音樂的性質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)和樂器的音色，選擇相應(yīng)的節(jié)奏型和樂器為音樂伴奏。能集中注意力看指揮。養(yǎng)成良好的取、放、換樂器的習(xí)慣。

　　5、能從音樂中初步聽辯比較明顯的高、低、快、慢、強(qiáng)、弱、音色的變化。感知和體驗(yàn)進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲的不同性質(zhì)，在感受中能產(chǎn)生一定的想像，聯(lián)想并有積極的外部表現(xiàn)。

　　6、 培養(yǎng)幼兒的音樂常規(guī)習(xí)慣，學(xué)會聽音樂做指令性的動作，如：休息、如廁。

　　四、教研措施

　　幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內(nèi)容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創(chuàng)編動作。從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。所有音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，使幼兒的情感形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，是幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)劑，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的必然結(jié)果。針對以上問題，本學(xué)期結(jié)合我園現(xiàn)階段工作的計(jì)劃研究重點(diǎn)是：有效組織和開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂活動，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，提升自身教師業(yè)務(wù)能力。做為青年教師，我在本學(xué)期主要研究的是"音樂游戲教學(xué)活動的組織與實(shí)施"。以下是我在音樂游戲教學(xué)活動的一些組織方法和策略：

　　1、營造能鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造的氛圍

　　音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳窌r(shí)間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進(jìn)行欣賞音樂理解音樂，創(chuàng)編歌詞和動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極性，主動性，創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　2、在教學(xué)中滲透必要的音樂知識與技能

　　首先是讓幼兒通過欣賞音樂，了解有關(guān)音樂的故事情節(jié)，從而在腦海中產(chǎn)生一定的感性材料，在游戲中幼兒才能將這些感性材料結(jié)合音樂的結(jié)構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行加工，改組共同創(chuàng)編出游戲動作。

　　3、在玩中學(xué)

　　在玩中學(xué)，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對游戲規(guī)則進(jìn)行探究。在這種玩中學(xué)的過程中，利用"頓悟說"的一種認(rèn)識理論：獵人打槍，狼倒下后，時(shí)有所領(lǐng)悟，對情境的直覺結(jié)構(gòu)豁然改變，領(lǐng)悟到："獵人開槍，狼倒下后我們不能動，因?yàn)檫€不知道狼死了沒有，一定要等獵人檢查后，說大灰狼被獵人打死了以后才能動。"所以對這個(gè)游戲規(guī)則記得特別牢。

　　4、靈活，正確地使用示范方法

　　示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒單純機(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。