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      四年級語文上冊《滴水之恩》教案范文_四年級語文上冊《第四單元:我和_____過一天》教

      時間: 浣靜1289 分享

        新的一年已經(jīng)開始了,各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家?guī)淼氖?a href='http://lpo831.com/xuexiff/sinianjiyuwen/' target='_blank'>四年級語文上冊《滴水之恩》以及四年級語文上冊《第四單元:我和_____過一天》教案范文,供大家閱讀參考。

        四年級語文上冊《滴水之恩》教案范文

        教學目標

        1.會認本課11個生字,會寫14個生字,理解生字組成的詞語。 (重點)

        2.朗讀課文,能邊讀邊想,金龍的性格、脾氣是什么樣的? (重點)

        3.能從課文中感受滴水之恩,當以涌泉相報的道理。(難點)

        4.閱讀課文,想象課文描寫的畫面。(重點)

        5.了解我對金龍的感情的變化。(重點)

        6.明白滴水之恩能滋潤人心的道理。(難點)

        導入:

        俗話說“滴水之恩,以涌泉相報”,今天我們就來學習一篇關(guān)于滴水之恩的故事

        板書課題“滴水之恩”(讀)指導書寫“恩”。

        理解課題:怎么理解課題?(小小幫助)

        檢測鞏固

        1.課件出示生字,讀一讀組詞

        恩 脾 昏 擔 慶

        規(guī) 愣 滋 存 善

        2. 課件出示詞語,理解。

        擔憂 規(guī)定 斯文 深藏

        滋潤 沉穩(wěn) 保存 善心

        3.作者簡介:

        秦文君,兒童文學作家,現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席,《中國兒童文學》主編。出版作品600萬字,其中包括《男生賈里全傳》、《寶貝當家》和《會跳舞的向日葵》等50多部作品,先后獲得國內(nèi)外大獎,很多作品被收入中小學語文課本,還有很多作品被發(fā)行到海外。

        師:標出課文自然段,細讀課文,想一想課文講了幾件事?

        明:課文講了兩件事——金龍肚子痛 大合唱表演

        “我們班里有個名叫金龍的男生,此人的名字起得富麗堂皇,性格卻有些古怪?!?mdash;—從這句話中你知道了什么?

        明:這句話采用對比的修辭手法,突出金龍的性格與一般人不同,引起讀者強烈的好奇心,也為下文發(fā)生的兩件事做鋪墊。

        “他脾氣火爆,誰要是冒犯了他,立馬瞪眼睛,很有點兒嚇人。他頭發(fā)理得極短,根根豎起,從不拿正眼看人。他的家里比較貧困,學習成績也不是太好?!?/p>

        明:脾氣不好 形象不好 家庭、學習不好

        找出文中描寫我性格的詞語,用藍線畫出來。

        ——那時我是個膽怯的女孩。

        明:這里描寫自己的性格,是為以后自己要去接觸金龍時心里的抵觸情緒做準備。

        師:找出這兩件事情發(fā)生的時間、地點,說說事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        第一件事:金龍肚子痛

        這件事發(fā)生的時間、地點是? 這件事發(fā)生的人物是?

        明確:時間地點是我值日,教室。人物是我和金龍

        事件起因:我發(fā)現(xiàn)金龍捂著肚子坐在椅子上。

        經(jīng)過:我放慢打掃的速度,故意看著窗外。我保護自己的訣竅是不去招惹像金龍這樣的人,甚至連目光都不在他身上停留。隔了一會兒,忽聽哐的一聲,他竟跌坐在地上,牙齒將嘴唇咬出血來。——情況嚴重。

        我不得不跑過去問他怎么了。——沒有辦法了

        事件結(jié)果:我拿出手絹給他擦,他只用手抹來抹去。原來,他腸子有病,怕父母擔憂,從不對家里人說,每次發(fā)病都靠自己的抵抗力慢慢挨過去。

        第二件事:大合唱表演

        這件事發(fā)生的時間是?這件事發(fā)生的人物是?

        明確:過不了多久,班里排演大合唱,要在國慶節(jié)參加演出,地點是演出場地。人物是我和金龍。

        事件起因:金龍不參加大合唱,沒有白襯衣。

        事件經(jīng)過:由我出面向鄰班的男生借了一件白襯衣給金龍穿。

        事件結(jié)果:他先是一愣,隨即伸手推開,臉漲得通紅,可最后還是接受了。金龍不隨意接受別人的幫助,但為了不影響班級大合唱,就接受了。

        演出散場后,金龍把襯衣還給了我。想不到他居然把襯衣疊得整整齊齊,就像是一個非常斯文的男生。這叫我非常驚奇,忽然覺得他并不是那么可憎。

        ——金龍的舉動出乎我的意料,使我改變了對金龍的看法。

        金龍的小冊子里記著我的名字。據(jù)說那是個黑名單,上了那個名單的人可要倒霉了。也有說金龍鐘情誰就把誰的名字記下來。

        ——我對金龍又恢復了往日的冷淡。

        許多年以后,我和沉穩(wěn)溫和的中年金龍相遇——“你為什么在本上記下我的名字?”

        金龍:“那都是曾經(jīng)幫過我的人,我想以這種方式表達深藏于心中的感謝和敬意。”

        想一想:我對金龍的情感有什么變化?

        沒什么交往——不得不跑過去問他——沒那么可憎——滴水之恩能滋潤人心

        本文主題:

        滴水之恩能滋潤人心,永久保存這一份善意,是一生最寶貴的財富。

        這篇文章語言簡單,通過描寫我?guī)椭瘕?,金龍永記在心,表現(xiàn)了我的善良,金龍的感恩。

        詞語積累(描寫人物性格的詞語)

        古怪 火爆 膽怯

        斯文 沉穩(wěn) 溫和

        選詞填空:冷淡  冷漠 

        1.這兩種說法都讓我感到可怕,我對他又恢復了往日的( )。2.我表哥性格內(nèi)向,對人異常( ),從不對人多說一句話。

        拓展資料:

        雷鋒幫助同志學習知識,同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低,雷鋒就手把手地教他認字,學算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病,雷鋒知道后,以小周的名義給家里寫了信又寄去10元錢。

        戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個洞,雷鋒值班回來發(fā)現(xiàn)后,把自己的帽子拆下來一針一針地為小韓補好褲子,輕輕地蓋在他身上。知道這個情況的喬安山說:“為了給你補褲子,雷鋒半宿都沒睡!

        四年級語文上冊《第四單元:我和_____過一天》教案范文一

        【情境任務(wù)】

        我們看過很多神話和童話,里面的人物有的本領(lǐng)高強、愛憎分明,如哪吒、葫蘆娃;有的機智聰明、懲惡揚善,如神筆馬良;有的美麗純潔、溫柔善良,如白雪公主。你了解他們嗎?喜歡他們嗎?如果有機會,他們來到你的世界,你可以和他們中的某一位一起過上一天,你會選擇誰?你們會一起去哪里?會做些什么?這一天里會發(fā)生什么故事呢?

        【教學目標】

        1. 根據(jù)人物的特點合理想象,寫出一天之中發(fā)生的有新意的故事。

        2. 從“他的表現(xiàn)”和“我的感受”兩個方面寫好故事中人物的互動。

        【教學過程】

        環(huán)節(jié)一:選出好材料

        (一)聊出好人物

        同學們,這一單元我們學習了很多神話故事,你們自己也一定讀過很多神話和童話,說說這些故事中的哪個人物給你留下的印象最深,這個人物最令你難忘的特點是什么。

        1. 填一填,搜索印象人物。

        在紙上至少寫四個人物,并用簡潔的語言寫出人物特點,如下表。

        2. 聊一聊,走進更多人物。

        完成表格后,與小組同學一一分享,輪流介紹自己填寫的四個人物,重點介紹人物的鮮明特點。

        3. 選一選,確定目標人物。

        聽完小組內(nèi)同學的交流,想想:如果故事中的人物來到你的世界,與你一起過一天,你會選擇誰呢?說說選擇的理由。

        4. 評一評,強化人物特點。

        你最喜歡誰選擇的人物?哪里給你留下的印象最深?

        【設(shè)計意圖】通過學生的頭腦風暴,組內(nèi)互換素材,喚起學生與學生之間的共同記憶,這樣既可以豐富故事人物,讓學生寫作的選材更加多樣;也可以讓學生了解人物特點,感知人物形象的鮮明性,為后面的故事創(chuàng)作作好鋪墊。

        (二)選出好事件

        來到你的世界,你和他在一起度過了怎樣的一天?發(fā)生了什么事情?

        1. 根據(jù)人物特點,師生討論共同完成素材收集圖表。

        以《我和孫悟空過一天》為例,根據(jù)人物特點,想一想:

        (1)你們會度過怎樣的一天?將中心詞填入圖表中間的橫線上。(開心的,神奇的,驚險的,美妙的,刺激的,搞笑的,深情的……)

        (2)這一天會發(fā)生哪些事情?注意根據(jù)人物的特點合理想象故事內(nèi)容。

        2. 根據(jù)自己選擇的人物及人物特點,完成下面的素材收集圖表。

        我和 __________ 過一天

        3. 小組內(nèi)交換素材收集圖表。說說你對誰的故事充滿期待,他的故事有趣嗎?為什么?你還有哪些建議給到小組同學,也來說一說。

        【設(shè)計意圖】師生通過討論共同完成第一個“例題”,讓學生體會收集素材時先緊扣主題,然后根據(jù)人物特點合理想象故事內(nèi)容,這樣的想象不會偏離目標,最后獨立完成自己所選擇人物的素材收集,收集之后的小組交流評議環(huán)節(jié)是為了同學間互相印證、發(fā)現(xiàn)和修改。

        環(huán)節(jié)二:構(gòu)思好故事

        你和故事中人物的這一天是怎么過的?什么時間?你們?nèi)チ四睦?做了些什么?

        (一)嘗試構(gòu)思

        1. 根據(jù)自己選擇的材料,按照表中提示,嘗試填寫自己的構(gòu)思圖表。

        我和 ________ 過一天

        2. 學生自主填寫,教師適時提醒、指導。

        (二)指導構(gòu)思

        1. 教師指名匯報構(gòu)思圖表,其他同學思考:你覺得他構(gòu)思的這個故事會吸引你嗎?說說吸引你的理由或修改的建議。

        2. 教師拿出一個示例與同學討論:這個故事有新意嗎?大家發(fā)現(xiàn)情節(jié)的波折和人物的變化了嗎?

        我和孫悟空過一天

        3. 師生提煉以下評改注意事項:

        (三)調(diào)整修改

        根據(jù)以上評改注意事項,完善自己的構(gòu)思圖表。調(diào)整材料順序,增刪內(nèi)容,讓故事有新意,更加吸引人。

        (四)交流反思

        1. 同桌分享:與同桌交換構(gòu)思圖表,互相分享,互提建議。

        2. 小組交流:對比最初稿與修改稿,談?wù)剺?gòu)思的優(yōu)化及自己的收獲。

        【設(shè)計意圖】在構(gòu)思這一環(huán)節(jié),為了讓創(chuàng)編的故事更有新意,設(shè)計了四個層層遞進的環(huán)節(jié),分別是激活舊知、求證新知、運用新知和融會貫通。先是激活舊知,讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗先獨立填表,填表時學生會嘗試運用已經(jīng)積累的知識解決問題;然后在匯報交流填表結(jié)果時讓學生明確方向,在教師提供的范例中發(fā)現(xiàn)怎樣可以使故事有新意,與學生一起提煉出操作性很強的評改清單,這是一個示證新知的過程;接著運用新知,讓學生根據(jù)清單修改完善構(gòu)思;最后在交流分享反思中,將前面學到的新知識融會貫通。前面選擇材料版塊更多地是讓學生關(guān)注人物特點與想象事件的吻合,構(gòu)思環(huán)節(jié)要有新任務(wù),就是在原來的基礎(chǔ)上打破一點常規(guī),不讓材料的安排過于平淡和在意料之中,讓故事有些新意。

        環(huán)節(jié)三:起草好文章

        (一)寫好故事的開頭

        開頭交待清楚故事的人物是怎樣來到你的世界的??梢詤⒖枷旅娴膬煞N開頭方式,也可以按照自己喜歡的方式開頭。

        1. 開頭示例。

        (1)直接進入。

        一天早上,我走在上學的路上,突然一個踩著風火輪的小男孩出現(xiàn)在我眼前,把我嚇了一跳,但是很快我就想起來了,這不是我一直念叨的小哪吒嗎?

        ——《我和哪吒過一天》

        (2)環(huán)境渲染。

        這是一個云霧迷蒙的早晨,我打著哈欠伸著懶腰,從床上懶洋洋地爬起來,剛剛把腳放到地上,就看見天空中的烏云一股腦地往兩側(cè)靠,在空中形成了一個巨大的洞,煞是壯觀。而且,這大洞中竟然還有金光隱隱冒出來。

        ——《我和孫悟空過一天》

        (3)倒敘回憶。

        今天,陽光明媚,我心情非常好,決定去逛街,順便看一下麥當勞的新產(chǎn)品,來到柜臺,開始點餐,“香檸味烤雞翅”這幾個字一下映入了我的眼簾,讓我不由得想起他來……

        ——《我和豬八戒過一天》

        2. 寫寫你的開頭。

        我的開頭:__________________。

        (二)寫好故事中的人物互動

        1. 片段練寫。

        選擇構(gòu)思中在同一個時間段,同一個地點發(fā)生的故事,嘗試寫一段具體、生動的故事,在故事中盡量交待清楚“他的表現(xiàn)”和“我的感受”,把人物特點鮮明地表現(xiàn)出來。

        2. 提煉歸納。

        匯報片段:引導其他同學評價,是否寫清楚了他的表現(xiàn)和我的感受。

        3. 補充例段,對照示范再修改。

        豬八戒一聞到香味,就“哼哼哼”地叫個不停,顯然已經(jīng)急不可耐。他的心里可能想著要每個都嘗一遍,然而我想的卻是:這個月的零花錢恐怕不保嘍!所以一到店鋪,我就告訴豬八戒:“每次只能選一樣東西!”豬八戒聽后,毫不猶豫地選了香脆烤雞,最貴也是最好吃的食物。我默默地付完錢以后,驚訝地發(fā)現(xiàn)豬八戒早已解決了烤雞。我在心中感嘆道:豬八戒真的太有“食力”了。

        ——《我和豬八戒過一天》

        4. 練習寫好其他幾個時間、地點的故事,圍繞中心詞,按照構(gòu)思的安排,寫好人物的表現(xiàn)和你的感受。

        (三)寫好故事的結(jié)尾

        結(jié)尾要交待清楚你喜歡的故事人物怎樣離開你的世界,你們是怎樣分別的??梢詤⒖枷旅娴膬煞N結(jié)尾方式,也可以按照自己喜歡的方式結(jié)尾。

        1. 結(jié)尾示例。

        (1)早晨,我懵懵地醒了,盯著衣服上“紅孩兒”那三個字回憶昨天發(fā)生的事情,但竟然都像沒發(fā)生一樣記不清了。我在去上學的路上,突然聽到了一個男孩的聲音,我充滿著期待,回頭一看竟然是……

        ——《我和哪吒過一天》

        (2)晚上,我跟豬八戒告別,豬八戒說他一定還會再來的,便乘著一朵云飛向了天際,最后消失了。

        ——《我和豬八戒過一天》

        2. 寫寫你的結(jié)尾。

        我的結(jié)尾:______________。

        (四)評改與交流

        1. 根據(jù)以下標準進行全文評價,先自己評一評,再讓同桌幫忙評一評。

        2. 根據(jù)評價,再次調(diào)整修改自己的文章。

        (五)延伸拓展

        如果有一天,你去了故事中人物的世界,那一天里又會發(fā)生什么呢?繼續(xù)創(chuàng)編一個有趣的故事吧!在寫之前,要做好一些準備,比如了解他的世界里的人、事、物都是怎樣的。寫的時候注意讓故事“情節(jié)有波折,人物有變化”,寫好故事中人物的表現(xiàn)和你的感受。

        【設(shè)計意圖】拓展環(huán)節(jié)是為了補充另一個情境,為了指導更聚焦,只設(shè)計了故事中的人物來到我的世界后發(fā)生的事情。運用本節(jié)課的學習要點,展開想象寫寫你到故事中人物的世界會發(fā)生什么,也是一個很好的習作點。

        四年級語文上冊《第四單元:我和_____過一天》教案范文二

        課題 我和______過一天

        課型 習作

        授課時間 1課時

        教學目標

        1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法,引導學生進行習作構(gòu)思。

        2.學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

        教學重點 講解習作方法,引導學生進行習作構(gòu)思。

        教學難點 學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

        一、創(chuàng)設(shè)情境導入

        1.同學們,你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪興物呢?

        請學生說說自己喜愛的人物形象。

        2.今天,就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?(出示課件

        2)(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

        3.今天,如果有機會和他們中的某一位過一天,你會選擇誰?我們的習作就是圍繞

        “我和______過一天”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

        【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學生的思考,讓學生盡快搜集寫作的對象及材料。】

        二、審題指導(出示課件3)

        神話,是通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。

        1.確定人物,大膽想象。

        (板書:我和 過一天)

        2.你認為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?

        (板書:怎樣過一天)

        【設(shè)計意圖:審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目,把握寫作重點?!?/p>

        三、討論交流,創(chuàng)編故事。

        1.選定人物、地點。

        (1)師:如果讓你和書中的某位人物過上一天,你會選擇誰呢?為什么要選他?

        你們會一起去哪里呢?

        (2)學生自由發(fā)言,說說自己要選的人物、地點和原因。

        (3)教師相機進行指導:(出示課件4)

        主角——你想寫的人物

        配角——2到3個(動植物都行)

        地點——任意地方

        2.確定故事主題。

        (1)回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!贰镀樟_米修斯》《女媧補天》,說說這些課文

        分別表現(xiàn)了人物的什么精神?

        (2)師:我們編的故事,不能只圖熱鬧,僅僅寫一個打打鬧鬧的場面,而要通過

        講述一個故事,告訴人們一個道理。想一想,你寫的故事要告訴我們一個什么道理呢?

        (3)學生在小組內(nèi)交流,教師板書。

        (4)教師適時適度進行推薦:善良、勤勞、分享、愛學習、別驕傲等。

        3.討論故事情節(jié)。

        (1)引導學生思考:要想使編出來的故事生動有趣,吸引別人,有什么方法呢?

        (出示課件5)

        (2)老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事,大家想一想這三件事分別會跟哪個人物有關(guān)?

        (3)課件分別出示人物:豬八戒、加菲貓、哆啦A夢 三件事:斗胖虎、拔牙記、減肥記。(出示課件6)

        (4)學生介紹人物做的事情及原因。

        (5)為什么這樣選擇?

        預設(shè):

        豬八戒好吃懶做,愛占小便宜,但性格溫和,憨厚單純,嘴巴甜,力氣大,知錯必改;加菲貓是世界上最幸福的一只貓,它貪吃又懶惰,整天除了睡覺吃飯之外,就無所事事了;哆啦A夢是一只來自未來世界的機器貓,用自己神奇的百寶袋和各種

        奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

        (6)師小結(jié):說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點。那么,假如給你個機會當編劇,讓你選擇其中的一個故事來寫,你覺得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容?需要寫清哪些內(nèi)容?請靜下心來好好想一想。

        (7)學生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

        (8)師相機小結(jié):雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣,但老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點,那就是——板書:去哪里?做什么?結(jié)果怎樣?也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)

        果,并設(shè)計一兩個有起伏或驚險的場面,故事才會更吸引人。

        (9)指導:(出示課件7)

       ?、俅蠹艺J為這三個部分的重點在哪里?(做什么?)

       ?、诂F(xiàn)在,我們就以“豬八戒拔牙”為例,來重點探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學們,這個題目中的最關(guān)鍵詞是什么?(拔)那么,你認為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢?

        (指名回答后隨機點評:我們中國人最喜歡“三”字,所謂“一二不過三”,像四大名著中比比皆是,如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”;《水滸傳》中的“三打祝家莊”;

        《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。這樣寫,故事情節(jié)才能波瀾起伏,富有味道。)

       ?、巯胂肟矗i八戒拔牙為什么一次、兩次不成功,到第三次才成功呢?你和豬八戒每次分別去哪里拔牙?為什么安排他去那些地方?在那些地方,你們又看到了

        怎樣的情景?想到了什么?結(jié)果怎么樣?

        (10)請同學們圍繞這些問題,展開想象的翅膀,在學習小組展開熱烈的討論吧!

        提醒大家注意:這個故事中安排的其他人物只能做配角,豬八戒才是主角喲。

        (11)大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧!大家選擇其中一次拔牙過程來

        說說吧。(再次根據(jù)大屏幕上的提示引導:你安排豬八戒去哪里拔牙?為什么安排

        他去哪里?你們在那里看到了怎樣的情景?想到了什么?結(jié)果怎樣?)

        (12)小結(jié):看來,不管寫哪一次,都要寫清一個過程,這個過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。

        【設(shè)計意圖:通過具體指導,讓學生明白寫作對象及具體要求,同時,通過口述,鍛煉學生的口語表達。】

        四、組織材料。

        1.想想你想和誰過一天?你了解他們的特點嗎?按要求準備。(出示課件8)

        要求:

        (1)你會選擇誰。

        (2)說一說你們會一起去那里,會做些什么,會發(fā)生什么故事。

        2.匯報自己的選材。

        (1)請習作較好的同學先匯報,其他同學認真聽,根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

        (2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價,友善地提出不足之處。

        五、突破難點

        1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來,形成一篇文章。

        2.就剛才同學們的故事,大家提出修改方案。

        小組進行討論,匯報討論結(jié)果。

        3.教師總結(jié):和神話(童話)里面的人物過一天,首先應(yīng)簡要介紹人物的特點,運用擬人的手法,把它擬人化;詳細介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。(出示課件9)

        (板書設(shè)計:略寫人物的特點,運用擬人的手法,把它擬人化;詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事)

        【設(shè)計意圖:設(shè)計“突破難點”這一環(huán)節(jié),除了有利于學生寫作之外,還能鍛煉學生修改文章的能力,讓學生寫的文章更加生動具體?!?/p>

        六、動筆練習

        根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習,注意要把過程寫得生動具體。(出示課件10)

        1.自由習作,寫出初稿。

        2.小組交流,合作評價修改。教師點撥,指出學生的不足與長處。

        3.選擇典型的文章,集體討論修改。

        4.學生修改自己的習作,進一步提高和完善習作。

        【設(shè)計意圖:設(shè)計“動筆練習”這個環(huán)節(jié),能讓學生把理論運用到實踐,提高學生的寫作能力?!?/p>

        七、范文指導致

        通過具體的范文指導,讓學生對比自己的寫作,從而進行修改,提高自己的能力。

        七、小結(jié)

        這節(jié)習作課,我們學習了寫童話,我們在介紹過程時候,要抓住重點,詳略得當,做到中心突出,感情真摯。

        板書設(shè)計

        我和______過一天

        略寫人物的特點,運用擬人的手法,把它擬人化怎樣過一天詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事

        教學反思:

        作文教學一直是教學中的難點,如何才能讓學生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點:

        1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

        2.在這節(jié)課的教學中,我充分照顧到不同程度的學生的情況,通過設(shè)置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學生有物可寫,有據(jù)可依,從而達到預期目的。

        3.教學中還存在一些不足之處,比如,沒能及時把握不同學生的寫作情況,沒能對學生的作品做出及時評價,希望在今后的工作中改進。

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