2019年已經(jīng)過去了，新的一年已經(jīng)開始了。今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于小學四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案范文一

　　一、 教材說明

　　本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。

　　選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　二、 學習目標

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

　　三、 教學建議

　　1、課前學生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。

　　2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。

　　3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

　　4、詩中含義深刻的句子的教學。

　　(1)第二節(jié)的四個“追尋”。

　　可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動;“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。

　　(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

　　“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。

　　(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發(fā)揚光大。

　　(4)如果一旦失去你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?

　　(講失去延安精神的嚴重性。)

　　(5)第六節(jié)的三個“追尋”。

　　(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神。)

　　4、在深入理解重點詩句的意思后，可用引讀的方法指導學生有感情地朗讀。

　　四、 參考資料

　　難忘延河

　　祈念曾(新聞工作者，現(xiàn)居深圳)

　　《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中?；貞涍@首詩的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我從北京大學中文系畢業(yè)，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪。當時，正是十年動亂時期，延安的面貌變化不大。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困，我心里難過極了。歸來后，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上。粉碎“四人~”以后，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我隨中央電視臺《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家?guī)X、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯(lián)翩，遐思漫伸…… 我看到當年南泥灣開荒的镢頭，在大生產(chǎn)運動中開墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數(shù)中華民族秀、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香，當年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄文;我走進楊家?guī)X“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又回響在我的再邊。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易。

　　老一輩無產(chǎn)階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。如今，時代發(fā)展了，生活富裕了，但艱苦奮斗、開拓進取的延安精神不能丟。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會主義強國的進程中，延安精神更要發(fā)揚光大，在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量。

　　基于這種認識，我開始構(gòu)思，創(chuàng)作了《延安，我把你追尋》這首詩。

　　詩寫完后，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社)，受到文學界和廣大讀者的好評。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調(diào)了改革開放條件下繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。”這首詩，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊，今后又選入6 年制語文課本第12冊。

　　1992年，我來到深圳，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管，凈化我的靈魂。

　　小學四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案范文二

　　教材分析：

　　這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。

　　教學目標：

　　認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。

　　教學重點：

　　弄懂詞句的意思，領(lǐng)會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　教學難點：

　　了解詩中所說的具體事物的含義。

　　教學構(gòu)想：

　　本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題

　　2、簡介延安。

　　3、請三位同學讀詩，糾正字音。

　　4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自讀課文，把不理解的劃出來。

　　2、全班交流，了解學生的疑點、難點。

　　三、按閱讀提示自讀自悟。

　　四、質(zhì)疑解疑。

　　1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。

　　2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。

　　兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

　　實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。

　　3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。

　　a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。

　　b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領(lǐng)導同志在這里從事的革命活動。

　　c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。

　　d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。

　　4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。

　　“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。

　　“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。

　　“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。

　　“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。

　　“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰(zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系，黨群關(guān)系，那種火熱的斗爭生活。

　　5、指名朗讀第四節(jié)。

　　“航天飛機”“電子計算機”代表現(xiàn)代化

　　“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。

　　6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。

　　7、輕讀第五節(jié)，理解：

　　“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，

　　“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。

　　8、讀第六節(jié)，理解：

　　“金色的理想”說明“信念”

　　“明媚的春光”，說明“溫暖”

　　“火紅的太陽”說明“光明”

　　追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。

　　9、小結(jié)：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛護)

　　五、總結(jié)課文

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。

　　2、指導感情朗讀。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、說說這首詩表達的思想感情。

　　2、分角色排練成詩朗讀。

　　板書設(shè)計：

　　延河叮咚的流水、

　　棗園梨花的清香、

　　5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭、

　　楊家?guī)X講話的會場

　　小學四年級上冊語文《延安我把你追尋》教案范文三

　　教材分析：

　　本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。

　　學情分析：

　　詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

　　教學建議：

　　讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

　　3.領(lǐng)會延安精神，懂得在學習和生活中發(fā)揚延安精神。

　　【過程與方法】

　　仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

　　難點

　　讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　教學準備：

　　教師：南泥灣的歌曲。

　　學生：收集關(guān)于延安的資料圖片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　1.初讀全詩，找出韻腳。

　　2.學習詩的第一、二節(jié)。

　　二、整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　三、精讀課文

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　(1)簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學習一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么?

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)

　　(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

　　2.指導自學，理解詩意。

　　(1)學習第一節(jié)。

　　自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

　　(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)

　　(2)學習第二節(jié)。

　　自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：

　　詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)

　　(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)

　　(3)自學三、四兩節(jié)。

　　①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

　　出示燈片：『puXuewAng.com』

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?

　　b.我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神?

　?、趯W生交流、教師點撥：

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿??！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

　?、塾懈星榈乩首x，加強理解。

　　(5)自學五、六兩節(jié)。

　　①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

　　b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)

　　②指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

　　3.歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　四、總結(jié)升華

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

　　板書設(shè)計：略

　　教學反思：

　　本文課題清晰地點明了全文內(nèi)容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內(nèi)容，讓學生明確當時的時代背景，我設(shè)計了兩個問題：一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。

　　其次，在教學中讓學生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現(xiàn)了小高潮。 但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多疑問。

　　因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意的時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學中我要重視這一點。