三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。今天小編為大家整理了一份小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法，交流體會(huì)排比句的特點(diǎn)與作用。

　　3.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確使用分號(hào)。

　　4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。

　　5.背誦古詩(shī)《過(guò)故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2.掌握排比這一修辭手法，并進(jìn)行仿寫。

　　3.想象《過(guò)故人莊》一詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)其表達(dá)的情感。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀本單元的課文，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)在讀懂文章的基礎(chǔ)上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

　　2.了解排比這一修辭手法，賞析相關(guān)例句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流平臺(tái)。

　　1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀是一件快樂(lè)的事，它能帶給我們豐富的知識(shí)，放松我們的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂(lè)讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導(dǎo)方法。

　　(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

　　明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。

　　(2)閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

　　明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運(yùn)用的寫法來(lái)聯(lián)想，也可以進(jìn)行移情分析，來(lái)拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣;理解了寫景時(shí)融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

　　3.學(xué)生分組自主交流，小組推選代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果。

　　交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無(wú)窮。我喜歡桂花的另一個(gè)原因是桂花樸實(shí)無(wú)華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在樹葉當(dāng)中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會(huì)寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會(huì)有一些差別。寫桂花時(shí)，我會(huì)從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)桂花的魅力。

　　4.教師小結(jié)。『pUxuewang.com』

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報(bào)，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細(xì)閱讀了，認(rèn)真思考了，積極交流了。當(dāng)然，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，收獲更多的知識(shí)。

　　二、詞句段運(yùn)用(一)。

　　1.自然過(guò)渡，引出排比句。

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧!

　　?冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。

　　?我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。?我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴。

　　?我給詩(shī)人以靈感，我為畫家指南，我是音樂(lè)家的教員。

　　2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過(guò)渡到對(duì)排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們聽完上面兩個(gè)句子的感受。如：

　　生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€(gè)分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

　　生2：我感覺排比句聽起來(lái)更優(yōu)美、更有氣勢(shì)一些。

　　生3：排比句更能表現(xiàn)作者對(duì)花和美的贊美。

　　教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語(yǔ)言的形式美和音律美。

　　3.學(xué)生自讀課本上的例句，具體體會(huì)排比句的特點(diǎn)。

　　4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排比句在不同語(yǔ)境中的作用。(課件出示例句)

　　A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

　　B.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　C.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　D.我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的媽媽。

　　思考：這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?

　　明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細(xì)致感人。第二句是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動(dòng)。第三句是說(shuō)理，用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

　　5.仿寫排比句。

　　過(guò)渡：原來(lái)排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句，那么對(duì)我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請(qǐng)同學(xué)們也試著寫幾個(gè)排比句吧!寫的時(shí)候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

　　6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。

　　三、課堂回顧。

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的合作意識(shí)，每個(gè)小組都?xì)w納得很豐富、很精彩。這同時(shí)也說(shuō)明大家在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心，這個(gè)習(xí)慣還請(qǐng)大家一直保持下去，好嗎?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

　　(2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào)。

　　2.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。

　　3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》，理解詩(shī)句的意思，想象、感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)珍惜友誼的美好情感。

　　4.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.了解什么時(shí)候該用分號(hào)，什么時(shí)候不用分號(hào)，避免濫用。

　　2.學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名。

　　3.感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞句段運(yùn)用(二)。

　　1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過(guò)渡到分號(hào)的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句，還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請(qǐng)大家再拿出來(lái)讀一讀。我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，有人在句中使用分號(hào)了嗎?(如果有學(xué)生舉手，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么用分號(hào)。)大家再看看課本上的三組例句，會(huì)發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時(shí)，使用了分號(hào)，而在其他兩個(gè)句子中沒(méi)有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號(hào)，有的不用呢?我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)分號(hào)的用法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會(huì)分號(hào)的作用。

　　(1)了解停頓，學(xué)會(huì)朗讀。

　　過(guò)渡：分號(hào)和頓號(hào)、逗號(hào)一樣，是句內(nèi)停頓符號(hào)，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來(lái)表示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子，讀好頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)不一樣的停頓。(出示課件)

　?、傥以谠吧蠐u曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

　?、谙抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來(lái)了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

　　小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確，分號(hào)是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，如果一個(gè)比較長(zhǎng)的句子是由兩個(gè)或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列的，它們就叫并列分句。如上面的第一個(gè)例句，在第一句話中，有兩個(gè)分句，而這兩個(gè)分句分別是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。

　　(2)走近分號(hào)，了解分號(hào)的作用。

　　過(guò)渡：那么，在哪些情況下用分號(hào)呢?我們?cè)賮?lái)看看下面的幾個(gè)例句，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(出示課件)

　?、偬?yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

　?、跇蛎鎯蓚?cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

　?、哿璩克狞c(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào);當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)。可見，一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的，都可以用分號(hào)。

　　3.結(jié)合實(shí)例，懂得不能濫用分號(hào)。

　　(出示課件)走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

　　明確：這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系，但很簡(jiǎn)單，所以不用分號(hào)而用逗號(hào)。可見，分號(hào)是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志，一般分句中沒(méi)有使用過(guò)逗號(hào)的，分句之間不必用分號(hào)，用逗號(hào)就可以了。

　　4.用法小結(jié)，鞏固積累。

　　(1)讓學(xué)生小結(jié)分號(hào)的用法。

　　(2)出示《分號(hào)歌》，巧記分號(hào)的用法。

　　并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號(hào)隔不開，可用分號(hào)站中間。

　　二、詞句段運(yùn)用(三)。

　　1.談話引入。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過(guò)馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢?不認(rèn)識(shí)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

　　2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見，是學(xué)生熟悉的事物，在觀察的時(shí)候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例：

　　生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識(shí)，但是借助拼音我知道它怎么讀。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒(méi)有標(biāo)注聲調(diào)。

　　生3：這些地名中有的拼音是連起來(lái)作為一個(gè)整體寫的，也有的是分兩部分來(lái)寫的。

　　3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時(shí)有一些特別之處，其實(shí)《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料，然后自主交流體會(huì)。

　　《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體如下：

　　中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫按普通話語(yǔ)音標(biāo)調(diào)，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。(2)地名中的第一個(gè)字母大寫;分段寫的，每段第一個(gè)字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以ɑ、o、e開頭的非第一音節(jié)，在ɑ、o、e前用隔音符號(hào)“’”隔開。如：西安(Xī’ ān)。(4)由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山/群島(Zhōushān Qúndǎo)，松花/江(Sōnɡhuā

　　Jiānɡ)。(5)專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如：西遼/河(Xīliáo Hé)，潮白/新河(Cháobái Xīnhé)，北雁蕩/山(Běiyàndànɡ Shān)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集(Lónɡwánɡjí)，南王家蕩(Nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。如：張之洞/路(Zhānɡzhīdònɡ Lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山(Wǔzhǐ Shān)。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰(1718 Fēng)，二馬路(2 Mǎlù)。

　　中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語(yǔ)人名由姓和名兩個(gè)部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復(fù)姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(Wánɡ Fānɡ)，歐陽(yáng)文(ōuyánɡ Wén)。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號(hào)，每個(gè)姓氏開頭字母大寫。如：劉楊帆(Liú?Yánɡ Fān)。(3)筆名、字(或號(hào))、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號(hào)等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆名)(Lǔ Xùn)，蓋叫天(藝名)(Gài Jiàotiān)。(4)國(guó)際體育比賽等場(chǎng)合，人名可以縮寫。漢語(yǔ)人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個(gè)字母大寫，名取每個(gè)漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點(diǎn)，聲調(diào)符號(hào)可以省略。如：李小龍(Lǐ Xiǎolónɡ，縮寫為L(zhǎng)i X.L.或LI X.L.)。(5)公民護(hù)照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號(hào)，聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)可以省略。如：劉暢(Liú Chànɡ，拼寫為L(zhǎng)IU CHANG)。

　　4.教師總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。

　　三、日積月累。

　　1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩(shī)人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)作，首先請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖畫。

　　(1)欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。

　　(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。

　　2.研讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。『puXuewang.com』

　　(1)學(xué)生自讀《過(guò)故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句。教師出示課件，講解難理解的字。

　　[過(guò)]拜訪。[具]準(zhǔn)備，置辦。[合]環(huán)繞。

　　[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。[軒]窗戶。

　　[場(chǎng)圃]場(chǎng)，打谷場(chǎng)、稻場(chǎng);圃，菜園。[把酒]端著酒具，指飲酒。

　　(2)朗讀理解，相互交流。

　?、僮宰x感悟，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。②小組交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，相互質(zhì)疑問(wèn)難。

　?、郯嗉?jí)交流，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動(dòng))

　　A.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)

　　B.從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情?你是從哪里體會(huì)到的?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情;主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”，“我們”約好明年再來(lái)喝酒、賞菊。)

　　C.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何?給你怎樣的感覺?(風(fēng)景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。)

　　D.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時(shí)的趣事，等等。)

　　E.從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍，不忍離去。)

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧豆旁?shī)詞三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基本的賞析古詩(shī)的方法，所以在講解這首詩(shī)時(shí)可簡(jiǎn)單處理，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　(3)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

　　(4)背誦古詩(shī)。

　　3.拓展延伸，豐富積累。

　　(1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田園詩(shī)。田園詩(shī)積累

　　山居秋暝[唐]王維

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　晚春田園雜興[宋]范成大

　　蝴蝶雙雙入菜花，日長(zhǎng)無(wú)客到田家。

　　雞飛過(guò)籬犬吠竇，知有行商來(lái)買茶。

　　四、課堂回顧。

　　教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了分號(hào)的作用，了解了路牌的拼音特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了一首田園詩(shī)。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大家一定不要小瞧它們，在平時(shí)的寫作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，而分號(hào)又是特別容易用錯(cuò)的一種。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不會(huì)再用錯(cuò)了。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師講解得少，同學(xué)們交流得多，通過(guò)自己交流得來(lái)的知識(shí)一定印象更深刻?，F(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學(xué)習(xí)，大家課后還是要多積累、多思考，把這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)都牢牢掌握。

　　本次“語(yǔ)文園地”有三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲，本次教學(xué)設(shè)計(jì)就著重教學(xué)生習(xí)慣交流、愛上交流，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、共同探討的方式，掌握高效的閱讀方法。“詞句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會(huì)排比句的作用以及分號(hào)的作用，關(guān)于排比句和分號(hào)，學(xué)生早已熟悉，所以對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)不再細(xì)講，而重在結(jié)合例句，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它們的作用。此外，還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用，也很有必要。在“日積月累”中，由于這首詩(shī)是五言律詩(shī)，比較長(zhǎng)，所以當(dāng)堂背誦的效果不太好，以后我應(yīng)在引導(dǎo)背誦上多花點(diǎn)氣力。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法;路牌的讀音。

　　3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

　　2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備排比句的課件。

　　2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書：語(yǔ)文園地)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

　　1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

　　2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

　　感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

　　3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

　　4.交流。

　　(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

　　5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

　　(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

　　(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

　　舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子。

　　6.總結(jié)：

　　閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示排比句課件。

　　A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

　　B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　2.朗讀，理解句子意思。

　　3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。

　　排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

　　4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?

　　5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。

　　6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

　　四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

　　1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

　　2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句，并整理下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.交流大家整理的排比句。

　　2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。

　　二、學(xué)習(xí)“詞句段”

　　1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2.老師書寫分號(hào)“;”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

　　3.出示相關(guān)語(yǔ)句。

　　A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

　　B.太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

　　4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

　　分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

　　第一組：

　　我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;

　　我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

　　第二組：

　　我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

　　我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

　　像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!

　　5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號(hào)?

　　6.寫一個(gè)句子，要用上分號(hào)。

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

　　1.出示路牌，激發(fā)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

　　3.交流。

　　(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。

　　(2)地名的拼音全部大寫。

　　4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　還有人姓名的拼音也全部大寫。

　　5.總結(jié)。

　　這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

　　6.鞏固練習(xí)。

　　寫一寫下面的路名與地名。

　　中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.舊知導(dǎo)入。

　　(1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

　　(2)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。(板書)

　　2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

　　故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

　　邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

　　綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

　　青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

　　開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

　　待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。

　　還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

　　5.想象古詩(shī)中的畫面，并說(shuō)一說(shuō)。

　　詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　詩(shī)人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?

　　朋友間依依惜別之情。

　　7.背誦古詩(shī)。

　　五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

　　1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。

　　2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。

　　3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。

　　2.了解分號(hào)的用法。

　　3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。

　　2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

　　2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　文章《蟋蟀的住宅》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)比閱讀教學(xué)

　　(一)對(duì)比閱讀，完成練習(xí)

　　1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章中讓你印象最深的部分?

　　(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂(lè)家們?cè)诖髽湎卵葑?“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

　　2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

　　(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

　　3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?

　　(學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對(duì)象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。)

　　(二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

　　1.各小組上交完成的表格。

　　2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

　　(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。

　　(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過(guò)程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。

　　(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

　　(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。

　　(三)課堂小結(jié)，提出要求

　　像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

　　二、排比教學(xué)

　　(一)觀察句式，了解句意。

　　小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

　　(這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)

　　【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　(這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。)

　　【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　(這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)

　　(二)認(rèn)識(shí)排比，明白作用

　　1.教師講解：「wwW.puXuewaNg.com」

　　【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。(板書：排比)

　　2.小組討論、探究排比句有什么作用?

　　(1)小組討論，探究排比句的作用。

　　(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

　　用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

　　(板書：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng))

　　(三)練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。

　　1.教師出示練習(xí)題：

　　以田野景色為描寫對(duì)象，寫一個(gè)排比句。

　　2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。

　　把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。

　　教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見。

　　3.自我修改，力求完美。

　　學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭(zhēng)取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

　　三、分號(hào)教學(xué)

　　(一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。

　　【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

　　(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。)

　　【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

　　(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)

　　(二)想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。

　　1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。

　　2.教師指導(dǎo)講解：

　　【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)

　　分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

　　(三)寫一寫，感悟分號(hào)用法。

　　1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號(hào)。

　　2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見或建議。

　　四、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

　　4.通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

　　1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　2.(板書：過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。

　　二、正確朗讀，初步感知

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī)。

　　2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：

　　(1)節(jié)奏常識(shí)：

　?、俟旁?shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

　?、谟衅谱x現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

　　訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。

　　【出示課件11】

　　過(guò)/故人莊

　　故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

　　綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

　　開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。

　　待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。

　　強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

　　3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。

　　4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事?

　　(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)

　　三、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義

　　1.多媒體依次出示詩(shī)句，賞析指導(dǎo)

　　【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

　　(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞：

　　故人——老朋友

　　具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

　　(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣?(開心、高興)

　　(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

　　【出示課件13】“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?/p>

　　(1)指名讀。

　　(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)

　　(3)隨機(jī)理解“桑麻”

　　(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

　　(5)學(xué)生自己完成。

　　(6)交流

　　(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)

　　(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)

　　(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收。)

　　…………

　　是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

　　【出示課件14】“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?/p>

　　(1)指名讀

　　(2)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

　　(3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　(4)交流。

　　(5)是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)

　　【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

　　(1)這是寫景的詩(shī)句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

　　(2)讀好此句?！簑ww.puxuEwang.com』

　　(3)講述對(duì)仗句。

　　師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

　　師講述什么是對(duì)偶句。

　　師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

　　“綠樹村邊合，”對(duì)____________

　　這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?

　　師生共對(duì)對(duì)子。

　　讀好這兩句詩(shī)句。

　　2.再讀詩(shī)歌，品詩(shī)意境

　　點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見了什么?

　　(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放?hellip;…)

　　點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽見了什么?

　　我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

　　鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

　　詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福……

　　點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么?

　　明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

　　點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?

　　明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛大自然的激情。

　　板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

　　強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

　　四、練習(xí)背誦。

　　板書內(nèi)容

　　對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

　　排比 作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)

　　分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

　　過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情