人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家整理了一份六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

　　2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　憑借課文注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　學(xué)法提示：

　　1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

　　2.根據(jù)句子的意思來(lái)正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。

　　3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　搜集并傾聽(tīng)《高山流水》樂(lè)曲，積累有關(guān)友誼的古詩(shī)或文章。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前

　　一、課文導(dǎo)讀

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《輕叩詩(shī)歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩(shī)的興趣越來(lái)越濃了。學(xué)習(xí)新課之前，我們先走進(jìn)有趣的古詩(shī)王國(guó)，去感受古詩(shī)的無(wú)窮魅力。

　　(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　(2)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　(4)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?

　　(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　2.讀了之后，你一定會(huì)被古詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.初讀課文，我能掃清文字障礙。

　　(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。

　　(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：

　　弦()哉()

　　兮()峨()

　　(3)我能將本課最難寫的生字書(shū)寫端正美觀。

　　2.對(duì)照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個(gè)詞、每一句話的意

　　思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。

　　(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　(2)伯牙所念，鐘子期必得之。

　　(3)伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　3.對(duì)比閱讀，加點(diǎn)字的意思分別是：

　　善鼓琴

　　鐘子期善聽(tīng)

　　善哉

　　4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來(lái)。

　　5.讀了幾遍課文后，讓我最感動(dòng)的幾句話是：

　　6.我來(lái)盤點(diǎn)一下：

　　(1)我理解詞語(yǔ)的方法是：

　　A.查字典。()B.看注釋。()

　　C.聯(lián)系上下文()D.先理解句子中重點(diǎn)的字，再連起來(lái)理解。()

　　(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是，我是這樣記住它的

　　(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過(guò)：

　　A.大聲地朗讀。()

　　B.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。()

　　C.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。()

　　D.先通過(guò)看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來(lái)進(jìn)一步

　　理解。()

　　課中

　　三、合作探究

　　1.鏈接資料，邊讀邊思。

　　俞伯牙鐘子期

　　衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

　　國(guó)籍晉國(guó)楚國(guó)

　　身份上大夫打柴的樵夫

　　2.小組合作，細(xì)讀質(zhì)疑。

　　當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流，要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)資料，展開(kāi)交流和學(xué)習(xí)，其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。)

　　3.品詞析句，想象畫面。

　　(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽(tīng)”的?用“”在文中畫出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

　　A.出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：①擅長(zhǎng)②表示贊嘆。

　　B.換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

　　C.朗讀匯報(bào)，讀中體會(huì)。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，

　　還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的?我來(lái)創(chuàng)作——

　　伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。

　　伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期曰：

　　(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說(shuō)的——，。(教師引讀)

　　這不是一般的朋友，這就叫——!(教師引說(shuō))

　　4.知音相遇，心靈相通。

　　(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂(lè)家，他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時(shí)你的心情!

　　(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽(tīng)的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?(播放“知音”音樂(lè))

　　5.痛失知音，深悟“絕弦”。

　　(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見(jiàn)。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期已經(jīng)去世的消息。面對(duì)一塊冰冷的墓碑、一抔無(wú)情的黃土，伯牙說(shuō)了什么?做了什么呢?

　　用“”畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

　　(2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?

　　6.鏈接短歌，升華情感。

　　(1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

　　(2)老師引讀，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　　(3)欣賞《高山流水》樂(lè)曲，回味動(dòng)人故事。

　　7.背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再具體寫如何彈如何聽(tīng)，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

　　(2)自由練背。

　　(3)背誦展示。

　　四、拓展延伸

　　1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動(dòng)地講給別人聽(tīng)。

　　2.根據(jù)括號(hào)里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí)。

　　楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)?！敝壑?，從其所契者(刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

　　(1)這是個(gè)成語(yǔ)故事，題目叫。

　　(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?

　　這里的“若”的意思是：。

　　這句話的意思是：。

　　課后

　　五、交流收獲

　　學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

　　六、資料鏈接

　　1.關(guān)于知音難覓或樂(lè)曲高妙的詩(shī)文——如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難?！彼未醢彩恫馈吩?shī)：“千載朱弦無(wú)此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩(shī)：“欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想?！边@些詩(shī)都是寫琴曲的高妙，聽(tīng)琴的樂(lè)趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

　　2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”、“四海之內(nèi)，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。

　　3.伯牙學(xué)琴的故事——

　　春秋時(shí)期，有一個(gè)人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時(shí)，常常是理解不深，單純地把音符奏出來(lái)而已，

　　少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家，有一天，成連先生對(duì)伯牙說(shuō)：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平。”于是師徒兩人備了干糧，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后，成連先生對(duì)伯牙說(shuō)：“你留在這里練琴，我去尋師父?！闭f(shuō)罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離。

　　過(guò)了十天，成連先生還沒(méi)回來(lái)。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余，舉目四眺。他面對(duì)浩瀚的大海，傾聽(tīng)澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林，郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測(cè)，不時(shí)傳來(lái)群鳥(niǎo)啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺(jué)心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂(lè)，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》。

　　沒(méi)多久，成連先生搖船而返，聽(tīng)了他感情真切的演奏，高興地說(shuō)：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來(lái)這濤聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì)，終于成了天下操琴的高手。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　伯牙鼓琴

　　念俞伯牙破

　　知音

　　得鐘子期絕

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文二

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【知識(shí)鏈接】 余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”。《茍子•勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超?！秴问洗呵?bull;本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》?！读魉泛汀端刹佟范际?a href='http://lpo831.com/yu/chuanshuo/' target='_blank'>傳說(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

　　【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)

　　1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

　　2.(教師在黑板左板書(shū))

　　峨峨泰山 洋洋江河

　　指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

　　(AABC式;前面的疊詞形容后面的景物)

　　同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。

　　(生說(shuō)，教師板書(shū))如：

　　皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

　　一.激情導(dǎo)入，揭題

　　1. 同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

　　2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思?

　　3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

　　二、讀通課文，感知文意。

　　1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。

　　(過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示課件)

　　三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文意。

　　1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng)，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，向老師求教。

　　3.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事。

　　(這是一個(gè)多么感人的故事呀，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受。)

　　四.品讀課文，感悟知音

　　1.探究一：什么是“知音”?

　?、賹W(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。(聽(tīng)著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝!)

　　②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的?

　　仿句說(shuō)話：

　　伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!”

　　伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，( )兮如( )!”

　　伯牙鼓琴，志在( )，鐘子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”

　?、壑笇?dǎo)朗讀，板書(shū)“伯牙所念，鐘子期必得之。”(人生得一知己，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書(shū)：知音)

　　2.探究二：為什么要“絕弦”?

　　①過(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和，兩心相印，其樂(lè)融融。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ?hellip;…也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡)

　?、诔鍪菊Z(yǔ)句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　?、壑笇?dǎo)朗讀語(yǔ)句(此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾?)

　　就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——

　　就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——

　　就在他悲痛欲絕的心境下，讀——

　　④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲?！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

　　【作業(yè)】

　　1.背誦課文

　　2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句

　　板書(shū)： 25.伯牙絕弦

　　再無(wú)知音 子期死

　　伯牙所念 鐘子期必得之

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文三

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.有感情地朗讀課文，能背誦課文

　　2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事

　　3.積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書(shū)讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)

　　2.理解題目的意思。

　　3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)

　　二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

　　1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。

　　3.指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀。

　　4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)

　　三、品讀“情”——高山流水得知音

　　(一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念

　　1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

　　你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

　　2.師：這句話什么意思?

　　(二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音

　　1.師：從這句話我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

　　句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)

　　2.那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧

　　師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng))

　　3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽(tīng)的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，想象)指導(dǎo)朗讀

　　4.　出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

　　師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽(tīng)音樂(lè))子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?

　　(指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀)

　　5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!

　　6.句式練習(xí)

　　師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)

　　7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

　　其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)

　　(出示鏈接，生閱讀)

　　師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢

　　師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書(shū)：知音)(理解知音的真正含義)

　　8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。 現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。(齊讀)

　　9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示　“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”

　　10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)

　　善哉善哉，子之聽(tīng)夫志，想像猶吾心也。

　　11.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。

　　四、知音離世，斷然絕弦

　　1.師出示音樂(lè)，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。

　　2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

　　(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)

　　3.齊讀最后一句話。

　　4.出示短歌，師配樂(lè)范讀。

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

　　五、回味絕弦，余音裊裊

　　1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?

　　2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

　　六、布置作業(yè)

　　1.背一背這篇古文。

　　2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽(tīng)。

　　3.搜集一些描寫友情的詩(shī)句。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　伯牙絕弦

　　《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　俞伯牙 善鼓琴 絕弦

　　知音

　　鐘子期 善聽(tīng) 去世