師愛，能成就孩子的未來(lái);施愛，是教師邁向成功的階梯!今天小編為大家?guī)?lái)的是部編版六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記》教案范文。供大家閱讀。

　　部編版六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記》教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)尼爾斯的特點(diǎn)。

　　3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會(huì)故事樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.談話:同學(xué)們,如果你會(huì)變,你想變成什么?(自由交流)

　　2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢(mèng)想,如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分,看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

　　3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。

　　二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo):刨(páo)蟲子　潺潺(chán chán)

　　三、初讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(自由交流)

　　2.小組內(nèi)交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　(小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋,好捉弄小動(dòng)物,常惹母親生氣,被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和,院子里卻沒(méi)有動(dòng)物愿意幫忙。正在這時(shí),一群大雁從空中飛過(guò),家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子,被雄鵝帶上了高空。)

　　3.文章是按什么順序來(lái)寫的?主要寫了哪幾件事情?

　　文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的,分別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。

　　四、精讀課文,感悟人物形象。

　　1.快速默讀課文,小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?

　　(1)變成小狐仙。

　?、倌泻l(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?

　　(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣,只不過(guò)變得很小很小罷了。)

　?、谀泻⑾Ｍ兂蛇@個(gè)樣子嗎?

　　(男孩不希望變成這個(gè)樣子,他希望這是一場(chǎng)夢(mèng)、一種幻覺,他希望當(dāng)他閉上眼睛再睜開時(shí)就可以變成從前的樣子。)

　　(2)動(dòng)物的控訴。

　　男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?

　　(尼爾斯變成小狐仙之后,最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他叫起來(lái),平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行,他完全陷入了一種孤立無(wú)援的境地。)

　　(3)騎鵝飛行。

　　男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?

　　(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行,他怕雄鵝不見了,父母會(huì)傷心,所以跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后,他被帶到高空下不來(lái)了,為了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險(xiǎn)的境地,他只能爬到鵝的背上,并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)

　　2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)

　　3.通過(guò)這個(gè)故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護(hù)動(dòng)物、做一個(gè)聽話懂事的好孩子。)

　　五、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時(shí),我們要學(xué)著評(píng)價(jià)人物,記得評(píng)價(jià)人物時(shí)要全面。

　　2.飛上高空的尼爾斯還會(huì)發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達(dá)能力和朗讀能力,讓學(xué)生從這篇文章中體會(huì)到主人公尼爾斯的特點(diǎn)。

　　2.教學(xué)時(shí)借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣;充分利用孩子的豐富想象力,帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,感悟人物形象。

　　部編版六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記》教案范文二

　　部編版六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記》教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節(jié)。

　　2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　3、學(xué)會(huì)閱讀名著類課外讀物的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣

　　2、在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如和閱讀一本課外讀物

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們好，我姓郭，你們可以叫我郭老師。今天是咱們第一次見面，我們先聊幾句。最近流行一句話——“得語(yǔ)文者得天下”，你們知道是什么意思嗎?

　　2、師：想要學(xué)好語(yǔ)文，最重要的就是閱讀了。你們已經(jīng)五年級(jí)了，相信在這五年的小學(xué)生活中，你們一定讀過(guò)不少書，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)那些書?

　　3、這么多同學(xué)都舉起了手，看來(lái)你們的課外閱讀量真不少，這么多書都給你們帶來(lái)了哪些益處?

　　二、猜書名。

　　1、師：是啊，正如一句古話所說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯裉爝@節(jié)課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們，請(qǐng)你們根據(jù)我提供的信息來(lái)猜猜我要推薦的是哪本書。(師說(shuō)一條，ppt出示一條。)

　　2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)

　　三、觀察封面。

　　1、(ppt出示書的封面)師：拿到一本書時(shí)，我們會(huì)最先看到這本書的封面。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察這本書的封面，你會(huì)從中獲取到哪些信息?(師相機(jī)介紹作者和譯者。)

　　介紹作者：師：你們對(duì)這位作者有哪些了解?我給大家找來(lái)了一些作者的簡(jiǎn)介資料，(ppt出示作者信息)誰(shuí)對(duì)這位作者感興趣，想給大家讀讀這個(gè)作者的簡(jiǎn)介?(請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀ppt的內(nèi)容。)

　　師：同學(xué)們，塞爾瑪•拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創(chuàng)作，她獨(dú)自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書中主人公旅行過(guò)的每一個(gè)地方都有塞爾瑪•拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪•拉格洛芙的旅游日志。

　　介紹譯者：師：但是同學(xué)們，想要讀懂一本外國(guó)文學(xué)作品，翻譯對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會(huì)讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)

　　師：這本書的譯者是中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所北歐文學(xué)專家石琴娥。大家可能對(duì)這個(gè)人比較陌生，但我說(shuō)一本書，你會(huì)很熟悉——《安徒生童話故事集》，都看過(guò)吧，這本書也是石琴娥翻譯的。

　　2、(ppt出示書的封面)師：這些就是你們從封面獲得的信息，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)看看這個(gè)書名，告訴我書中的主人公是誰(shuí)?

　　3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對(duì)了，就是這個(gè)男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對(duì)了嗎?(ppt出示書中對(duì)尼爾斯的描述，師讀)

　　4、師：你們身邊有調(diào)皮搗蛋的人嗎?他都做過(guò)那些調(diào)皮搗蛋的事?那這個(gè)尼爾斯到底有多么的調(diào)皮搗蛋呢?來(lái)看看一只叫五月玫瑰的奶牛對(duì)他的控訴吧。(ppt出示書中片段，師讀。)

　　5、師：我告訴你們，尼爾斯干過(guò)的壞事可遠(yuǎn)不止這些。他曾扯過(guò)他家公雞的雞冠，揪過(guò)他家貓咪的尾巴，除此之外，他為了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，為了解氣，他用木頭鞋揍一只叫小星星的奶牛……他做過(guò)的壞事多不多?難道不會(huì)受到懲罰嗎?

　　6、師：一只小精靈實(shí)在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個(gè)小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個(gè)小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。

　　四、讀目錄。

　　1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來(lái)看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)

　　2、師：目錄是一本書的縮影，通過(guò)目錄我們可以了解到這本書的主要內(nèi)容，看著這本書的目錄，誰(shuí)能看出來(lái)尼爾斯都去過(guò)哪些地方?

　　3、(目錄中的地名變成紅色)師：你們真厲害，這些用紅色標(biāo)注的小標(biāo)題都是瑞典一些城市的名字，也是尼爾斯旅行過(guò)的一些地方。你們想不想去這些城市參觀參觀，看看這些城市的風(fēng)光?

　　4、(ppt配樂(lè)播放書中城市的圖片)師：尼爾斯在旅途中見識(shí)到了斯戈耐那像大方塊布一樣的土地;當(dāng)他來(lái)到烏普薩拉時(shí)，他可沒(méi)忘了去世界著名大學(xué)烏普薩蘭大學(xué)感受深厚的文化底蘊(yùn);環(huán)游瑞典的旅行又怎么會(huì)少了首都斯德哥爾摩市呢?在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光現(xiàn)象;在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森林;當(dāng)尼爾斯在上空中俯瞰達(dá)爾斯蘭時(shí)，那彎彎曲曲的河流就像明亮的綢帶一般……

　　五、片段賞析

　　(一)卡爾斯克魯納

　　1、師：這節(jié)課我要先帶著你們一起去書中一個(gè)特殊的城市看看。(ppt配樂(lè)播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說(shuō)。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個(gè)城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現(xiàn)今保存最完好的一座軍港基地。

　　2、師：你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段，請(qǐng)一組同學(xué)逐句朗讀)

　　3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時(shí)看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧，書中的描述一定不會(huì)讓你失望。

　　(二)厄蘭島

　　1、師：說(shuō)到這兒，我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)你們，在你們的旅途中，你們除了會(huì)欣賞到美景還會(huì)收獲什么?

　　2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領(lǐng)略到瑞典的美麗風(fēng)光，也增長(zhǎng)了許多的知識(shí)。

　　3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個(gè)靠近北極圈的北歐的一個(gè)沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來(lái)。

　　師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發(fā)現(xiàn)瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。

　　4、師：除了這些地理知識(shí)，尼爾斯在旅途中還聽說(shuō)了許許多多的歷史傳說(shuō)，比如這個(gè)厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說(shuō))

　　5、師：神奇吧!想不到風(fēng)景秀麗的厄蘭島還有這么動(dòng)人的傳說(shuō)。其實(shí)，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說(shuō)，想不想知道?這本書會(huì)告訴你。

　　(三)襲鵝故事，設(shè)置懸念

　　1、師：同學(xué)們，我們前面了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對(duì)啊，是為了懲罰他。但目前來(lái)看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學(xué)知識(shí)，又是聽故事，要是懲罰都是這么美的話，我估計(jì)呀，你們一個(gè)個(gè)都去調(diào)皮搗蛋了。

　　2、師：可是老師告訴你們，尼爾斯的旅途并沒(méi)有我們想象的那么美好，他這一路上也經(jīng)歷了許多或兇險(xiǎn)、或刺激、或神奇的事兒，還想聽嗎?

　　3、(ppt出示故事插圖，師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時(shí)設(shè)置懸念。師：結(jié)果怎么樣了?師：書中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開書去細(xì)細(xì)品讀。

　　六、班級(jí)共讀

　　1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行?他是恢復(fù)了原來(lái)的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書中。

　　2、師：接下來(lái)的時(shí)間，請(qǐng)你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂(lè))

　　板書設(shè)計(jì)：