多關愛個別學生的心理輔導

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是學習啦小編為大家提供的教育敘事范文，一起來學習啦。

　　在我從事美術教學的兩年中，有一個孩子讓我印象特別深刻，他就是小濤。小濤同學是后進生，父母親工作繁忙，對他很少顧問，父母對小濤的期望值很高，教育嚴格。但每天忙于生意，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑。小濤喜歡繪畫，喜歡與美術老師傾述感情，在老師面前，表現(xiàn)出十分喜悅的樣子，得到美術老師許多關愛，但由于他經(jīng)常違反紀律，學習成績差，而經(jīng)常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。小濤學習成績差，愛沖動，愛哭，易與同學發(fā)生沖突，因此，同學們都把他當成“另類”，不愿與其交往。

　　一、心理問題分析：

　　通過分析與了解，我覺得小濤形成這樣的自卑心理、孤獨心理、自閉心理主要有以下原因：

　　1、家庭的因素：父母對小濤的期望值很高，教育嚴格。但每天忙于生意，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑。

　　2、同學的排斥：小濤學習成績差，愛沖動，愛哭，易與同學發(fā)生沖突，因此，同學們都把他當成“另類”，不愿與其交往。

　　二、心理疏導：

　　(一)家長給予關心

　　勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。通過給家長發(fā)電子郵件，電話聯(lián)系等方式，我勸說小濤的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這小學兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮小濤的實際情況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標?？朔映升埖募鼻兴枷?，要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

　　(二)同學學會幫助

　　小濤喜歡繪畫，我鼓勵他參加全國、省內(nèi)、全市的各類繪畫比賽，給他增強自信心。通過半個學習的努力，他成功的評為“繪畫小能手”。

　　(三)自己嘗試進步

　　給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關系。課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業(yè)。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。