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      小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)實(shí)施方案

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      一、問題的提出
      實(shí)踐證明:單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
      二、課題的界定與研究假設(shè):
      “合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識。
      本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識,強(qiáng)烈的競爭意識,自覺的主體意識,協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識,合理的評價(jià)意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。
      三、 課題研究的理論依據(jù):
      1、潛能開發(fā)理論:腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者,中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期,只要教育恰當(dāng),引導(dǎo)得法,完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來。
      2、合作學(xué)習(xí)理論:教育社會學(xué)認(rèn)為,同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素,小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量,要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。
      3、主體性學(xué)習(xí)理論:馬克思認(rèn)為,人只有通過主體活動(dòng),才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動(dòng)地認(rèn)識客觀事實(shí),并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
      四、 課題研究的基本原則:
      1、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。
      2、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
      3、整體性原則:在評價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
      4、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。
      五、 課題研究的內(nèi)容:
      1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容:
      (1)語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
      (2)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
      2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容:
      (1) 如何合理組建合作小組?
      (3)如何提高學(xué)生的合作技能?
      (4) 教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控?
      (5) 課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識”?
      3、 探索合作競爭機(jī)制的引入。具體包括以下內(nèi)容:
      (1) 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機(jī)制?
      (2) 如何建立一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制?
      六、 課題研究的方法:
      本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法,并輔之以問卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法
      幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律。
      七、 課題研究步驟:
      2010、9——2010、2 組織準(zhǔn)備階段:學(xué)習(xí)理論,積累資料,制定方案,組織論證。
      2010、3——2010、2研究實(shí)施階段
      2010、3——2010、7 總結(jié)評估階段:完成研究報(bào)告,組織結(jié)題活動(dòng)。
      八、 課題研究的組織及管理:
      1、成立校“小組合作學(xué)習(xí)意識方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
      2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度
      建立每月例會制度,學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài),交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況,商討下階段工作計(jì)劃及具體安排。
      3、 課題研究成果體現(xiàn):
      (1) 研究報(bào)告
      (2) 優(yōu)秀教案集
      (3) 研究論文集(包括個(gè)案)
      (4) 公開課展示
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