為確保事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的課堂教學改革實施方案，歡迎大家分享。

課堂教學改革實施方案1

“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現(xiàn)內涵發(fā)展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩(wěn)步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

一、課堂教學改革機制：

組織機構：

課堂教學改革領導小組

組長：x

副組長：x

成員：x

運行機制：

領導小組制定規(guī)劃、方案。

教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

總務處做好實驗設備的供給，教學用品的提供，教學環(huán)境的改善。

二、課堂教學改革實施階段的劃分：

（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。

（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節(jié)課都為課改課。

20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學?？偨Y。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現(xiàn)人人過關，個個精品的目標。

三、“353”高效教學模式”的內涵

（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節(jié)課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據(jù)課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規(guī)律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記?！耙苫簏c”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據(jù)教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現(xiàn)和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據(jù)技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統(tǒng)；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

（二）“353”高效教學模式的含義：

“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環(huán)節(jié)（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節(jié)課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

探究--自主解決問題。包括獨學、對學、群學。

展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

整理--整理學案，課堂小結。

檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

四、課堂教學改革的基本理念和策略：

（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。

(二)課堂教學改革的基本策略：

1、以課標為依據(jù)，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現(xiàn)知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

2、實現(xiàn)學生學習方式的徹底轉變，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

3、實現(xiàn)老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統(tǒng)教學的講解者、傳授者轉變?yōu)閷W生潛能的喚醒者、開發(fā)者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發(fā)者和建設者。

4、以學定教，先學后教，不學不教。

5、先學后導，問題評價，訓練提升。

6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

五、課堂教學改革實施流程：

六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：

（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

編寫依據(jù)：課標、大綱、考試說明、學情分析

編寫要求：

1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

3、每個單元預習單教學前發(fā)到學生手中。

編寫目的：

幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。

（二）做好“導學案”的編寫

編寫基本模式：

1、學習目標（三維目標）；

2、學習重點、難點；

3、學習進程；學習進程分四大塊：

呈現(xiàn)問題。創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)目標、問題展示。

探究問題。合作探究、引發(fā)討論、多元評價。

成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

4、反思小結。

①、我的收獲；

②、新的問題。

編寫要求：

1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統(tǒng)一編號。

2、年級組必須統(tǒng)一教學進程，同學科共撰共享學案。

3、語、數(shù)、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發(fā)至學生手中。

4、備課組做好學案資源建設。

編寫目的：

1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創(chuàng)設問題情境，問題呈現(xiàn)，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

編寫依據(jù)：

考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。

編寫要求：

1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。

2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現(xiàn)。

3、難度控制應達到學生中上水平，并有梯度。

編寫目的：

通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

課堂教學改革實施方案2

一、指導思想

以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。

二、實施目標

1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

3、在學習探索中培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

4、課改中大力培養(yǎng)學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。

5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變?yōu)榭磳W生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。

三、實施步驟

我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：

第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）

本階段目標為：

一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。

四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經驗。

1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮(zhèn)二中創(chuàng)建課改示范學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。

2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進學校觀摩?；貋碚匍_研討會，探討學習先進學校課改經驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生發(fā)言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。

4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。

5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課后全體教師進行研討評課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會上發(fā)言，全體教師認真記錄。

6、總務處認真做好后勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課后反思和課改心得。

第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）

本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。

1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。

（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養(yǎng)學生的自學能力；

（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經驗，并付諸于實際教學中。

2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規(guī)章制度和評價細則要有利于激發(fā)教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績的教師予以相應獎勵。

3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。

4、抓好檢查落實，全面提高質量。教務處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予

以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。

5、通過下發(fā)學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養(yǎng)。

7、全體教師要創(chuàng)造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和備課組進行表彰獎勵。

8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）

本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

1、總結經驗?？偨Y學校一年來的課改經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。

四、保障措施

（一）、組織領導

為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監(jiān)督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。

組長：肖洪良副組長：張克印

成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震

田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林

（二）、制度建設

課改中完善制度，以制度提升質量

作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。

課堂教學改革實施方案3

為全面貫徹落實高等教育x，切實把重點放在提高教學質量上，根據(jù)《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

一、指導思想

為全面落實x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。

二、建設目標

通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結構、質量、效益方面協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質量得到較大提高；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發(fā)展的需要。

三、建設內容

（一）課程、教材建設與資源共享

針對學院當前優(yōu)質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據(jù)學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。

1、校、省級精品課程建設

（1）建設目的

在“十二五”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優(yōu)質教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。

（2）建設內容

省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面；用信息化技術與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質教育資源。

2、 網絡教育資源共享平臺建設

（1）建設目的

本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。

（2）建設內容

按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

（二）教學團隊與高水平教師隊伍建設

由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。

1、教學團隊建設

（1）建設目的

本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

（2）建設內容

英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

（三）教師科研隊伍建設

按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。

四、保障措施

（一）加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：

1、 領導小組

組長：谷柏玲

副組長：陳艷玲

成員：任波、姚敏、李建榮、

2、工作小組

組長：陳艷玲（兼）

副組長：貫麗麗

成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌

（二）進一步完善教學質量監(jiān)控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業(yè)生跟蹤調查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監(jiān)控作用。

（三）建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業(yè)建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。

課堂教學改革實施方案4

為進一步促進學生積極主動地發(fā)展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

一、指導思想

堅持黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現(xiàn)以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。

二、工作目標

通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調動廣大教師培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

三、推薦評選

（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。

（二）評選標準：

1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。

2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發(fā)展。

3、擔任規(guī)定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養(yǎng)突出，深受學生歡迎。

4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監(jiān)測中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。

（三）評選程序

堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學?？疾焱扑]和教育局評審相結合的方式進行評選。

1、自薦申報：由教師個人申報。

2、學?？疾焱扑]：

（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現(xiàn)進行考核，經集體討論、民意測評，產生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現(xiàn)學段所有學科。

（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周

3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束后將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學改革標兵”候選人。

4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監(jiān)測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。

5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。

四、組織管理

固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組

組 長： 王興瑞

副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓

劉書年 張培勝 王勝利

成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員

領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。

固安縣教育局

20xx.10

課堂教學改革實施方案5

20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

一、基本理念

（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：

（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用

（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能

從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。

三、確立模式

學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式?！半p五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。

“五環(huán)節(jié)”即“導、預、探、練、測”。

導：創(chuàng)設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設情境，調動和激發(fā)學生的學習積極性。

預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

四、操作流程

（一）集體備課：

每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分?！翱儭钡目己艘灿兴淖儯号c兄弟學校相比，學?？偟某煽冋冀處焸€人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

五、措施保障

學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構建我?！半p五”理想課堂教學改革模式。

（五）充分發(fā)揮中層領導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

（六）充分運用現(xiàn)代信息技術，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。

構建理想課堂活動安排：

時間活動安排

九月

1、“理想課堂我來談”專題研討：

如何構建理想課堂？

如何搞好課堂評價？

如何上好預習課？

2、新調入教師公開課

十月

1、名師示范課

2、學校公開課

十一月

1、舉辦理想課堂研討會(如何優(yōu)化課堂教學)

2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋

十二月

1、“三課型”練課達標活動

2、理想課堂總結

20xx年1月

搞好期末復習

課堂教學改革實施方案6

1、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。教育教學改革必須遵循以下原則：

把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。

要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的主要任務是發(fā)掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

課改的組織領導

學校的課改領導小組

組長：副組長：組員：

2、學校課改執(zhí)行小組

組長：

副組長：

課堂教學模式

時間模式

25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。

組織形式

教師導演、學生展示、小組合作、層次教學

課堂模式

劃分學習小組

每個班級平均編排4--6個小組（學習能力、性別、人數(shù)）

每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。

充分利用教室空間

教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。

互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。

教學過程

預習、展示、反饋

預習環(huán)節(jié)

預習的主要任務：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標

（2）預習的主要形式：小組內學生自學、互學、討論；教師指導點撥

3、展示環(huán)節(jié)

（1）展示的主要任務：展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果

（2）展示的主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解

4、反饋環(huán)節(jié)

（1）反饋的主要任務：對教學內容進行反思和總結、對預設的學習目標進行回歸性檢測、對學困生進行查缺補漏、對優(yōu)秀生進行知識拓展

（2）反饋的主要形式：

課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教

（3）反饋的主要方法：

鞏固練習：可采取提問、測試等方法組織實施

查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練

知識拓展：對學優(yōu)生進行知識拓展、深化

課堂教學改革實施方案7

20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據(jù)通知精神和要求，結合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學校成功經驗的基礎上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：

一、課堂教學改革的指導思想：

通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、課堂教學改革的基本原則：

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：

1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2、要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。

3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。

4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養(yǎng)新的教學和學習習慣。

三、課堂教學改革的總體目標：

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，一學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：

1、只注重老師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養(yǎng)。

4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。

五、課堂教學改革的基本模式：

1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個環(huán)節(jié)：

（1)創(chuàng)設教學情景；（引入新課）

（2)展示學習目標；（教學重難點）

（3）指導學生自學;(出事學習提綱)

（4）學生自主學習；（小組合作探究）

（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）

（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）

（7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）

（8）教學小結提升；（師生共同總結）

在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現(xiàn)代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

（1）預習環(huán)節(jié)：

預習的主要任務：

1、確立學習目標

2、明確重難點3初步達成學習目標。

預習的主要形式：

1小組內學生自學，互學，討論，

2教師指導點播

預習的主要方法：

A、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況了解，預設學習目標和重點；

B、向學生提示預習內容，提供導學案；

C、有學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流、

D教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點、

E、發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成學習內容、

F、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

G、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；

H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。

（2）展示環(huán)節(jié)：

展示的主要任務：

1、展示交流預習的初步成果。

2、鞏固深化學習目標。

3、共享學習成果。

展示的主要形式：

1、教師引導、點撥。

2、學生板演講解。展示的主要方法：

1、設定情景，激發(fā)興趣，時間是1——3分鐘。

2、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

3、展示中教師予以指導、點撥。

4、師生共同對展示內容質疑、評價。

（3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務：

1、對教學內容進行反思和總結。

2、對預設的學習目標進行回歸性檢測。

3、對學困生進行查漏補缺。

4、對優(yōu)秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：

1、課堂練習。

2、試卷測試。

3、輔導答疑。

4、互學互教

反饋的主要方法：

1、鞏固練習?？刹扇√釂枴y試等方法組織實施。

2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。

3、知識拓展。對優(yōu)等生進行知識拓展、深化。

六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：

（一）第一階段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。

（二）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領，全面推行階段。

（三）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規(guī)范管理階段。

（四）第四階段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。

七、課堂教學改革的具體措施：

1、轉變觀念：推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內有較大的突破。

3、示范引領：在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。

4、保障機制：

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）成立課堂教學改革領導組織組長：高國輝

副組長：

成員：

各教研組長

課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。

（2）扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質獎勵。

（3）探究新型教學模式。在學校“三階段八環(huán)節(jié)”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課），研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。

總之，在課堂教學改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地！

課堂教學改革實施方案8

為了推進我校課堂教學改革，不斷學習吸收課堂教學改革先進學校的教改經驗，提高我校整體辦學水平和教學質量，結合自身實際，制定本方案。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，體現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力，不斷提升教學效率和辦學質量，實現(xiàn)課堂教學觀念轉變、方式轉變、結構轉變，使學生樂學、會學、學會、學用。

二、課改目標

1、課堂教學理念的轉變。

把培養(yǎng)學生的問題意識、質疑精神和實踐能力作為課堂教學的突破口，把自主學習、合作學習、探究式學習作為學生主要的學習方式。

2、課堂教學模式的轉變。以課堂教學高效化為價值追求，針對不同科目不同授課教學內容采取不同教學模式。即教為主導、學為主體、練為主線。

3、學習方法轉變。以充分體現(xiàn)和落實學生的主體性為著眼點，以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式

4、課堂教學評價轉變

要以學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發(fā)展相和諧為出發(fā)點，著重圍繞教學目標和教學內容是否的適宜性、學習組織過程的科學性、教學過程的實效性關注學生課堂的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)。

三、課改的組織領導

1、課改領導小組組長：劉建國

副組長：劉舉組員：全體教師

四、課改實施策略

（一）理念先導，確保課改方向

1、組織教師學習《張村中心校課程改革實施指導意見》

2、課改的實施決策、協(xié)調運行及時納入學校實施工作，并列為學校的重中之重。發(fā)揮網絡管理，確實加強對課改實施的管理、指導，確保課改實施正常有序地進行。

3、在教師培訓方面，堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實施、邊研究”的實施原則，進一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現(xiàn)代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質量觀的認識。

4、加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實踐中，校領導小組經常了解每一階段的實施情況，組織教師一起研究探討，解決實際問題。同時，帶領教師，堅持各種形式的學習，提高教育教學理論水平，開展課堂教學研究活動，提高教師的實踐操作能力。（二）整體推進、逐步到位

1、認真落實《張村中心校課程改革實施指導意見》要求，確保學校課程改革工作有序展開，平穩(wěn)推進。

2、積極創(chuàng)建課改新風貌，圍繞課改出現(xiàn)的新情況、新問題，結合自身的校情，在重要領域和環(huán)節(jié)上積極探索，力爭在點上有所突破，努力做到在實施課改時間中逐步形成自己的課程教學特點和辦學特色。

3、在實施過程中，20xx年上學期進行實驗年級和科目為：五年級語文20xx年下學期則以點帶面，逐漸鋪開。

（三）、轉變方式，追求多種學習形式

學生學習方式轉變。讓學生學會學習方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創(chuàng)新能力與自我總結思維能力，具有較強的個人綜合素質。

一是小組合作學習，相互支持配合，面對面的促進互動；

二是通過調查、實踐操作、信息搜集與處理、表達與交流等過程，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，在這個過程中，無論結果怎樣，學生的能力得到了提高，情感獲得發(fā)展。

（四）、課堂變革，改變課堂教學模式

1、轉變教師的角色行為。教師從課本知識的傳授者和管理者，轉向學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的主角演員逐步轉向導演。

2、注重教師的創(chuàng)新教學。達到“給一個空間，讓學生學會發(fā)展；給一個權利，讓學生學會選擇；給一個機會，讓學生學會抓住；給一個問題，讓學生學會思考；給一個條件，讓學生學會創(chuàng)造”的境界。

3、實現(xiàn)學習的方式改變。教師創(chuàng)設一些有利于學生自主探索、實踐體驗、操作領悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，使學生在課堂上積極參與教學過程，踴躍發(fā)表自己的意見，敢于提出與眾不同的問題和看法。通過充分調動起學生學習的積極性，來改變學生單一接受式的學習，開始關注自身體驗式的學習和研究性學習。

4、以預習、展示、檢測反饋為主要環(huán)節(jié)，打造貼合本校的富有學科特點的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

（五）、注重過程、適時評價。

開展小組評價。每天一小結，小組評價由評價組長負責組織，建議從學習（參與、作業(yè)、答問）衛(wèi)生、紀律進行評價。

一周一小結。實驗班由班主任對各組表現(xiàn)，協(xié)同任課教師對小組進行一周小結。總結經驗，指出問題和提出改進建議。語文“五步”教學模式：

1、自主預習，初步探究

教師導學，給學生一個預習的提綱，讓學生預習時有綱可循。讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應達到什么要求，如何檢測等。要兼顧全體性，又要注意個體性。值得注意的兩點：

（1）給學生的預習提綱一定要有坡度。

（2）預習是學生嘗試自學的過程，允許學生有錯誤，要防止學生過度依賴課外教輔書代替自己的思維。

學生自學，把基本易懂的學會，找出難懂不會的問題。

2、匯報展示，檢查反饋

展示匯報階段，學生可以從以下幾個層面進行匯報：一是小組內的匯報：

（1）小組內交流匯報自學提綱的內容，小組長要合理分工，讓人人都有機會匯報。

（2）小組內交流課文朗讀情況，做到人人能讀書，個個會評價。

二是班級內的集體展示、檢查：

（1）檢查預習成果，重點對預習中普遍存在的的難題進行檢查；

（2）檢查重點段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；

（3）檢查課文的結構是否能初步理清。

3、質疑探究，順疑導學此環(huán)節(jié)教師導學的作用在于與學生對問題進行篩選、整合，選出在教學中外延廣，內涵深的主問題，作為課堂教學的抓手，然后進行教學。這樣就能將課文的內容基本能提領起來，由此生發(fā)的許多問題也就迎刃而解了。

4、合作探究，點拔提升主問題出來之后，讓學生有自主的潛心會文的時間，讓學生在品味語言文字中走得更加深入。在學生自主閱讀的基礎上，小組內再進行交流，小組長組織小組成員將大家的觀點綜合，從而得出一個組內的觀點。

各小組交流的基礎上，教師可選擇一些小組在全班進行匯報，以檢查學習成效。課堂上不能弱化教師的主導作用?！罢n堂平等對話中的首席”，有責任“引領”學生去感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。如果毫無原則的“尊重”就是放任與放縱，學生的認識與精神世界無法得到提升。

教師課堂上至少得引導學生在課文中“走上幾個回合”。從課文的內容層面走；引導學生從寫作的角度去理解課文；引導學生積累語言。幾個回合的感悟、探討、點撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來了。

5、拓展運用，遷移升華

在語文課堂教學中，，以課堂為陣地，以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以讀寫結合為突破口，進行扎實有效的遷移性小練筆訓練，對語文素養(yǎng)的提升，能收到了明顯的效果。

五、實施步驟第一階段：（20xx。120xx。7）起步階段

調查師生，做好前期診測，學習相關理論，案例，課改實驗成功的經驗，制定課改方案，計劃；濃郁課改分為；加強課型研究；實現(xiàn)以點帶面。第二階段：（20xx。920xx。11）發(fā)展階段

優(yōu)化適合科目特點、學生年齡特點的有效課堂教學模式；完善課堂教學評價制度；組織開展教師課型達標、展示活動；教師參觀學習活動；展示教師課改成果。第三階段：（20xx。1120xx。12）總結階段

對模式進行再實踐，再研究。全面整理、分析、匯編實驗資料。

課堂教學改革實施方案9

為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。

一、制定課程課堂改革實施方案

（一）方案內容

1.教學內容和方式方法改革實施方案

（1）如何優(yōu)化課堂教學內容？

如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內容；如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。

（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？

搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

（3）如何改革課堂教學方法？

擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等先進的教學方法中哪一種？每種教學方法在哪些內容、哪個環(huán)節(jié)應用？要達到什么樣的教學目標？

如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？

（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？

采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？

采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？

2.課程考核改革實施方案

考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。

（1）多元考核的方式及標準

平時考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。

（2）考核實施路徑及標準

線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。

（3）增值性評價及標準

立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。

（二）方案制定、論證及審核相關要求

1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。

2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。

3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

二、課程課堂改革部分實施材料

（一）材料內容及要求

1.教學內容修改或增加內容及依據(jù)（可以用列表形式）

2.課程平臺及教學資源建設的證明材料

搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）

3.體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）

4.體現(xiàn)教學內容優(yōu)化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內容）

5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）

6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構成）

（二）材料論證及審核相關要求

同改革方案

三、制定課堂教學管理的實施方案

（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉變。

2.課程學業(yè)評價方案

內容主要包括：

（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則

（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內容和標準

（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施

（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措

（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責

（6）學院學業(yè)評價改革的質量保障機制

建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

（二）方案制定、論證及審核相關要求

1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。

2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

課堂教學改革實施方案10

教育部20xx年印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》（教體藝〔20xx〕4號）明確提出落實立德樹人根本任務，加強高等學校體育工作，切實提高高校學生體質健康水平，促進學生全面發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃學校體育發(fā)展，把增強學生體質和促進學生健康作為學校教育的基本目標之一和重要工作內容。

根據(jù)教育部《高等學校體育工作基本標準》通知和具體要求，結合榆林學院實際情況，為積極推進大學體育課程教學改革，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好鍛煉習慣，特制定本方案。

一、課程目標

（一）使學生掌握科學鍛煉身體的方法，根據(jù)學生的興趣、愛好和個體差異，幫助學生形成個人體育專長。

（二）了解體育鍛煉的科學知識，掌握自我監(jiān)督、評價身體健康的方法，培養(yǎng)和提高體育欣賞能力。

（三）培養(yǎng)學生自主鍛煉的興趣和愛好，形成體育鍛煉意識和習慣，樹立終身體育思想。

（四）發(fā)揮體育教育的多功能性，培養(yǎng)學生敢于拼搏、勇敢、頑強、團結進取的優(yōu)良品質。

（五）全面提高學生的身體機能和身體素質水平，改善學生的心理素質，培養(yǎng)學生適應社會、自然環(huán)境的能力。

二

（一）課程學分與性質

（二）課程結構與內容

1、一、二年級大學體育課為必修課，大一第一學期修太極拳課程，其余三學期學生根據(jù)自身的興趣和愛好，每學期選一項，3個學期必須選擇三項不同的課程內容。同時輔以課外體育鍛煉和心肺機能達標測試內容。

2、選課方式改革

實行學生自主選課。選課后，根據(jù)師資、場地等情況進行微調。

三、具體要求

（一）課程項目設置

開設籃球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、跆拳道、健美操、武術、健身排舞、體育舞蹈、射藝、腰鼓、秧歌、瑜伽、氣排球等15門課程。在此基礎上，根據(jù)師資、場地等情況，逐步增加新的課程，不斷滿足學生的需求。

（二）學生修課要求

大一第二學期、大二兩個學期，每學期學習一個體育項目，完成1學分，共4學分。每學期所選項目不能相同。

（三）學生選課步驟

1、在學校規(guī)定的選課時間范圍內，由學生登錄選課系統(tǒng)，根據(jù)公布課程的信息和上課時間，結合自身實際情況自主選課。

2、退改選。選課人數(shù)如達不到開課要求的課程將停開，所選該課程的學生要改選其它課程。其它學生也可在規(guī)定時間內對所選課程進行退改選。

四、大學體育課程考核方法

（一）考核內容

考核內容與比例一覽表

（二）考核方法

1、大學一、二年級學生

（1）專項運動技能內容考核成績、平時成績和身體素質考核成績均按百分制計算。

（2）專項運動技能內容考核（占40%）：由課程組教師統(tǒng)一制定考核內容、標準和辦法進行技評與達標考核（見各教學大綱）。

（3）身體素質考核（占30%）：1000米（男）、800米（女）。考核標準由體育學院統(tǒng)一制定。

（4）平時成績按百分制評分，其中課堂考勤成績60分，課堂表現(xiàn)40分（占30%）：

①上課出勤情況：遲到、早退、病假、事假一次扣10分，曠課一次扣20分，缺課所扣總分達到60分或累計次數(shù)超過總課時數(shù)三分之一者，體育課成績不予評定，且無補考資格，按重修對待。

②課堂表現(xiàn)分值：由任課教師根據(jù)學生上課時的學習態(tài)度、積極性、技術技能的進步幅度、著裝等予以評定。該項成績得0分者，體育課成績不予評定，且無補考資格，按重修對待。

（5）身體素質考核：

①男生：1000米；女生：800米。每學期達標測試一次，由體育學院行統(tǒng)一安排。

②在心肺機能考核中，耐力跑（男1000米、女800米）成績未達到（男452"、女444"）標準者，該項成績按0分計算。

（6）所有學生均需持本人有效證件（學生證及身份證）參加考試、測試，無證件或證件不全者，按《榆林學院考試管理規(guī)定》處理。

（7）補充說明

①因身體異常和病、殘、弱等特殊群體學生，需持三甲醫(yī)院及校醫(yī)院證明，由本人申請，所屬院系同意（分管教學及學生工作負責人），任課教師確認，大學體育教學部審批，報教務處批準，可按體育保健生對待。所有手續(xù)必須在每學期開學后兩周內辦理。

②體育保健生的考試項目及成績按該生的實際到課情況和具體病情由代課教師酌情組織與評定。

③學生無故缺考考核項目中任何一項，該學期體育成績不予評定，且無補考資格，以重修對待。

④考試應嚴肅認真，嚴格遵守考試制度。因病、因公辦理相關手續(xù)，須持本人假條（附三甲醫(yī)院及校醫(yī)院診斷證明）或公假證明經學生所在院系（分管教學及學生工作負責人）、任課教師、大學體育教學部和教務處批準方可辦理緩考申請，否則一律按曠考處理。

⑤補考：如期末考試總評成績不及格，須在開學后按照教務處的補考安排參加補考，補考內容為：專項運動技能或身體素質測試（男1000米，女800米），補考名單以教務處下發(fā)為主。

2、大學三、四年級學生

按照《國家學生體質健康標準》（20xx年修訂）及《榆林學院學生學籍管理實施細則》的要求，針對我校大學三、四年級學生的體質測試特作以下規(guī)定：

（1）學生無故缺席體質測試中的任何項目，該學年測試成績不予認定。

（2）如確因特殊原因不能參加測試者（如殘疾、先天性疾病等），須在測試前憑三甲醫(yī)院及校醫(yī)院證明，由本人提出書面申請，經學生所在院系（分管教學及學生工作負責人）、大學體育教學部和教務處批準方可，如無以上手續(xù)或手續(xù)不完善者，體育學院將不予以補測，該學年測試成績不予認定。

（3）辦理緩測手續(xù)且手續(xù)完備者，體育學院將擇期予以補測，如補測仍無法參加，該學年測試成績不予認定。

（4）由于三、四年級在測試期間可能正在進行本專業(yè)的教育實習和專業(yè)實習，體育學院將至少提前一周安排相關院系測試的具體時間，以便于學生按時返校進行測試。

（5）教務處將在每年運動會期間，對上一年度體質測試合格率較高的院系或班級予以通報表揚及一定的物質獎勵。

（6）如遇天氣等原因無法進行測試，體育學院將另行安排。

課堂教學改革實施方案11

一、實施的準備工作

1、思想準備

備課組首先認真學習兗州一中“三步六段”教學法經驗，轉變教學理念，統(tǒng)一思想，經過研討形成適合我校實情的課堂改革模式。同時做好學生的動員工作，引導學生從被動接受到自主學習的轉變。

2、學生分組

根據(jù)學生的數(shù)學成績及能力分組，每班最多分八組，每組不超過6人，每組由各層次學生組成。各組選一名組長。組長負責本組成員結成一幫一對子、布置學習任務、組織討論、安排展示等。動員組長和優(yōu)秀生做好帶頭作用，鼓勵后進生端正學習態(tài)度，不恥下問。全組要服從組長安排，遵守課堂紀律，保證課堂動中有序，散而不亂。

二、編寫導學案

1、編寫的指導思想

導學案是教與學的路線圖，質量好壞影響著改革成敗。編寫的指導思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質量、符合校情；四個層次、難易適中；導要導好、學能學懂；提前一周、統(tǒng)一格式；一課一案，每節(jié)必清。

2、導學案的格式

章節(jié)課題：_______________________________________

編寫人：____審核人：_____時間：___班級:_____姓名：_______

（一）學習目標

（二）重點難點

（三）知識鏈接

（四）新課學習（包括知識點、知識的問題化設計、典型例題等）

（五）達標訓練

（六）作業(yè)布置

（七）課堂小結

（八）學后反思

3、集體備課

集體備課的主要任務是保證導學案的質量和按時完成。

（1）集體備課時間定為每周一下午2：50，個人簽到，并作好備課記錄。

（2）主備人務必于周一完成本教學周的全部導學案初稿（在上周一分配任務。每周三到下周三作為一個教學周），周一下午作中心發(fā)言，講主要知識點、重點難點、問題設計、難點突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見、達成共識、定稿，務必于周二前印出。

（3）制定下一教學周的教學內容、課時安排，分配導學案編寫任務，并安排下周示范課。

三、“35+10+X”課堂教學流程

每節(jié)課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。

【課前】

上課前師生都要做好導學案，形成共同經歷，有備而來。

1、老師的任務：

老師在課前要充分備好教材與導學案，并了解學情，預測課堂上可能出現(xiàn)的問題，初步設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的方案。

2、學生的任務：

（1）學生課前的主要任務是預習。學生于上節(jié)課的后10分鐘領到導學案，先在老師指導下初步預習。課外的X小時預習應先看課本，再學習導學案。通過自學、幫學、小組合作、請教老師等方式基本上解決導學案大部分內容，對于c、D級的較難問題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問題或通過別人幫助解決的問題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。

（2）利用上課前的課間課代表在黑板上書寫本課學習目標，各組長安排代表在黑板上板書要展示的知識點、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學情。

【課中】

前35分鐘：分六段組織教學，通過展示、交流、糾錯、點撥等落實學習目標。

（1）重申目標

在學生通過預習初步完成學習目標的情況下，重現(xiàn)學習目標，使學生明確哪些已經掌握，哪些還沒有掌握。

（2）學情調查

課前5分鐘抽查導學案（可抽查3份左右），使點撥更具針對性。

（3）問題匯總

上課開始時讓各組把存在的問題寫到黑板上，學生也可提出疑問。老師對學情調查中發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理，快速設計出解決方案。

（4）精講點撥

鎮(zhèn)對匯總的問題，組織學生展示，由學生自己講解，老師在展示的關鍵地方進行點撥。老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，鼓勵學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人，小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。教師的主導作用是不可替代的。

（5）課堂檢測

圍繞學習目標進行學習效果的檢測，提問或書面形式均可，時間六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師對各組成績匯總比較，給出評價。

（6）小結作業(yè)

沒有小結，學生只能是捧著散亂的珍珠離開課堂。老師要引導學生自己小結，歸納規(guī)律、總結方法。由于作業(yè)在預習中學生基本完成，所以作業(yè)要求當堂完成或訂正。組長收導學案，待老師帶回批閱，這也是本節(jié)課堂循環(huán)的終點。

后10分鐘：最后10分鐘課代表發(fā)下節(jié)《導學案》，老師引導學生進行下節(jié)課的預習，明確目標、提示方法、點破難點、初步預習。10分鐘是學習點火的前置，也是下一個課堂循環(huán)的起點。

【課后】

師生應做好課后反思，沒有反思就沒有進步。

（1）老師的工作：

老師反思課堂教學，設計出學生未清問題的解決方案，列入下節(jié)教學內容。對收上來的導學案進行批閱，重點看學生落實的情況，個別問題可以面批，共性問題再通過習題課解決。

（2）學生的工作：

①學生對課堂活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結、積累、糾錯工作。學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法，規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導學案和糾錯本作為將來的復習資料。

課堂教學改革實施方案12

一、理論依據(jù)：

1、就課堂而言，生本教育是為學生好學而設計的教育，區(qū)別于為教師好教而設計的師本教育。

2、就理念而言，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。

3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。

4、就操作而言，生本教育是以學為本的教育。

5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。

二、生本教育具體操作

1.方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布置，學生自學，小組交流，班級研討。以學定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。

2、做好先學的布置(前置作業(yè))：低入，多做，深思，高出。

低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣泛的活動，是整個生本教學的關鍵。

3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術以及內容、環(huán)節(jié)、技術、思想的核心-----感悟。

4、課堂學習模式：分組交流。

小組交流不是一個形式，而是學習的一種方法和一個過程。小組交流要落實，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。

分組方案、操作流程及相關要求如下：

(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。

(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個人，鼓勵選不同的人)

(2)圍繞問題與文本對話，進行探究;與同學對話，表達觀點和意見;與老師對話，將老師當書本、當網絡，查詢、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關工作。

(鼓勵動筆書寫備忘)

(3)發(fā)言時，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。

(鼓勵有序和贊揚)

(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個別同學與小組最終無法達到一致，亦應將其堅持的意見提交。

(鼓勵使用大括號，使其條目化)

(5)匯報學習成果，解決問題或將問題引向深入。

(鼓勵以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)

(6)聽取其他小組匯報。

(對同一問題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽完后迅速形成評價意見)

(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。

(鼓勵規(guī)范化，寫清時間、人員、分工等要素)

5、教后反思：最大限度地相信學生了嗎?還有什么可以再放給學生嗎?有什么方法使學生做得更好嗎?(吾日三省吾身)

再看學生在這節(jié)課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。

學生的收獲包括：

(1)知識點，包括概念、法則、公式、定理、公理等。

(2)基本技能。

(3)蘊含其中的數(shù)學思想方法。

(4)思維訓練。數(shù)學是思維的體操。

(5)解題經驗。新課標中把學生的“解題經驗”劃歸為基礎知識。

(6)學生獲得成功的體驗。學生獲得成功的體驗，可以激發(fā)他們學習的積極性。

6、老師的作用：幫助學生學，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實質上的，教育微觀過程中的主導?！敖處煹淖罡呔辰?，是“不見自我”。

7、一種好辦法：有困難，找學生。

三、生本的評價方式

師本教育的評價中督促功能尤為明顯，即把學生的學習情況向本人、家長和學校公布，產生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發(fā)展，是不能通過這種短期指標來衡量的，因此，短期內的學習采用評研課的方式作評價，長期的學習通過終端考試--高考、中考來評價。

生本評研課：以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考

郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。

具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學生做，然后在小組內學生互相對答案，進行研討，經歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學生自己編題考小組其他成員。學生一般根據(jù)自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學考倒。學生編考題的過程，也是知識學習的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學。最后，教師根據(jù)學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教學把考試作為對知識的再次學習和研究。

“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規(guī)頻考重圍，取代以外力為主體”的評價形式。根據(jù)生本研究的特點，擬定并實施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學生根據(jù)自身的綜合表現(xiàn)進行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統(tǒng)的考試方法，根據(jù)課程標準所規(guī)定的評價內容(含口試、筆試等)，讓學生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過這種互動式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現(xiàn)學生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng)造性、包容性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師起點撥與調控作用。

四、幾點思考

1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從老師改起。而不是從學生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教育”帶來了很大的困難。

2、生本教育改革的理想是讓學生合作交流、快樂學習，培養(yǎng)良好的綜合素質，在終端考試取得好成績。學校辦學對社會的承諾在短時期內也只能通過學生的終端考試成績體現(xiàn)學校辦學水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現(xiàn)實的理想。

3、全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源?！坝欣щy，找學生”，學生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。

4、解放思想。變“教學”為“助學”、變“聽懂了”為“學會了”，教師是學生學習的服務者。

“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子?！惫紭方淌谡f，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂?！?/p>

課堂教學改革實施方案13

為全面加強和改進新時代學校體育工作，結合學校人才培養(yǎng)方案修訂指導意見和體育部實際，制定本方案。

一、指導思想

深入貫徹落實《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》精神，堅持健康第一的教育理念，聚焦“教會、勤練、常賽”，全面實施體育課程體系改革，推動大學生文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型農林人才發(fā)揮學校體育的重要作用。

二、改革目標

系統(tǒng)構建“個性化選課、課內外融合”的大學體育教學模式，課程建設有計劃，成體系，選項多，面向廣，見實效，有特色；課內外一體化路徑通，運行穩(wěn)。普及“三大球”運動，增強對抗性運動，挖掘“三大球”等體育運動文化和課程思政元素，充分發(fā)揮體育課程的育人功能。在體育社群建設上采取動態(tài)管理，充分發(fā)揮體育會、社、隊、群、圈等學生組織作用彌補課程資源的不足。以提高學生耐力和力量素質為重點，完善學生體質促進工作機制，力爭在“十四五”期間使我校學生體質優(yōu)良率達到20%以上，及格率達到95%以上。

三、重點任務

（一）課程體系構建

1、科學謀劃課程設置

①基本結構上擴大受益面：一、二年級本科生開設4個學期體育必修課，其他年級和研究生開設體育選修課，每學期30學時，課程結業(yè)獲得1學分。

②選課制度上增強實效性：一、二年級體育課實行選項必修制，現(xiàn)有約30門體育專項課程供學生采用“兩自主”與“三自主”相結合的方式進行選課，一年級體育專項和任課教師可任選，課時板塊固定，以此延長專項學程，提升專項技能學習實效；其他年級專項課程和任課教師、上課時間均可任選，以充分滿足學生個性化需求。

③游泳必修制提升生存力：從20xx級新生開始，在一年級兩個學期內，對所有學生分批進行14學時左右的游泳普修教學，并隨堂考查學習效果；定期進行游泳技能達標考核（暫行標準為：不限泳姿持續(xù)游進50米），學生在大學期間未達標不予畢業(yè)。病殘學生可憑有效證明予以免修。

④專項設置上體現(xiàn)針對性：將現(xiàn)有體育專項課程分為A、B、C、D、E四種類型，對一年級學生開設游泳普修和體育專項相結合的選項體育課，課程名稱為“專項A”和“專項B”，其中，“游泳+專項”的課程類型稱為“專項A”，“完全專項”的課程類型稱為“專項B”。每學期“專項A”和“專項B”的班級設置大約各占一半，以便有效利用游泳場地?！皩ｍ桝”和“專項B”分別按學期組織考試予以結業(yè)，但A與B的專項教學內容打通銜接。體育課程一旦選定，則持續(xù)2個學期課程專項不變，上課時間不變，任課教師不變?！皩ｍ桝”和“專項B”以“三大球”等對抗性運動項目為主。對二年級及以上年級學生開設“專項C”和“專項D”課程，每學期結業(yè)。其中“專項C”可理解為“專項A+B”專項部分的精簡版，即把兩學期的專項教學內容壓縮至一學期內完成。一年級選擇了某“專項A+B”，則不應在后續(xù)學期再選擇該“專項C”?！皩ｍ桪”是針對專項技能基礎較好的學生開設的專項進階課程，選擇“專項D”應具有較好的專項運動基礎，開課前需進行專項基礎考核，達到標準后方可繼續(xù)課程學習，未達標準者作退課處理，可及時改選或在后續(xù)學期選課。“專項E”是針對高年級本科生和研究生開設的體育公共選修課，教學內容與“專項C”一致，但課程結業(yè)考試以專項技能為主，不包括環(huán)湖跑、體質測試等內容。

⑤考評體系上突出引導性：學生體育課程考核采用過程評價與結果評價相結合的方式，突出過程評價。

2、有計劃開展特色體育課程建設

按照課程建設需求，從民族傳統(tǒng)體育文化課程和農科特色運動技能課程兩方面建設和發(fā)展農科高校特色體育課程：民族傳統(tǒng)體育文化課程包括《射箭》《舞龍舞獅》《龍舟》等，農科特色運動技能課程包括《潛水》《攀樹》《野外生存》等。

（二）推進課內外一體化建設

1、總結與推廣課內外一體化建設經驗

進一步總結課內外一體化建設試點課程《籃球》《健美操》的經驗并逐步推廣，按照“課堂內基礎教育、社團內骨干培養(yǎng)、運動隊精英集訓”的遞進層級夯實群眾基礎，保障梯隊建設，提高競技水平。

2、加強體育社團建設與管理

①梳理現(xiàn)行體育社團的審批流程、管理模式、發(fā)展經驗等，采取更加包容的態(tài)度扶持更多的體育社團健康發(fā)展。

②對已登記注冊的體育社團采取分級分類動態(tài)扶持的方式進行管理，從制度建設、日常管理、社團規(guī)模、示范引領、推廣輻射、項目特點等方面綜合評定等級，不同等級給予不同待遇，包括師資配備、場地保障、經費支持、參賽許可等，定期評定，動態(tài)升降。

③突破組織結構上的固定思維，將學生體育方面的會、社、隊、群、圈等無論在冊還是不在冊、長期還是臨時、大型還是小眾、實體還是虛擬，都納入關注視野，進行分級管理或干預，最大程度發(fā)揮學生組織、信息技術在促進校園群眾體育活動蓬勃開展上的積極作用。

（三）加強學生體質健康促進工作

1、提高體質測試工作的質量和水平

加強“大學生體質健康測試中心”的建設和管理，完善相關制度辦法，優(yōu)化測試方案，持續(xù)加強測試工作信息化建設。改革學生體質測試模式，采用“室內預約分散+室外集中測試相結合”的方式進行年度學生體質健康標準測試，以此達到“不怕曬，不怕雨；按預約，少排隊；可重測，出成績”的良好效果。

2、加強體質測試結果在教育評價中的運用

落實教育部《國家學生體質健康標準》的有關精神，將學生體質測試結果與評先評優(yōu)及畢業(yè)影響掛鉤；將體質測試結果以20%的占比納入學生體育課程成績；對高年級學生體育素質進行年度考查，根據(jù)體質測試成績、環(huán)湖跑完成情況或以學生集體或個人在各級各類體育活動或競賽中取得的成績或獎勵進行計算，其中體質測試成績占70%，環(huán)湖跑或參賽情況占30%。

3、發(fā)揮學院在促進學生體質健康上的積極作用

將體質測試工作納入二級單位目標管理與績效考核內容；每年對大學生體質測試情況進行編印，如實報告本校學生體質健康狀況和各學院在促進學生體質健康方面采取的典型做法。

4、發(fā)揮運動隊學生在體質測試中的模范帶頭作用

要求高水平運動員必須達到優(yōu)秀等級（特殊情況另行要求），倡導普通生代表隊員盡量達到良好及以上等級，對獲得優(yōu)秀等級的普招學生進行獎勵。

5、做好體質測試不合格學生的有效指導工作

體育部與學院協(xié)同實施不及格學生預警制，體育部對前兩年測試總評不達50分的學生開辦課外體質促進訓練營，與學院協(xié)同管理，動員學生入營集訓，科學干預。

本方案自20xx級開始執(zhí)行，由體育部、本科生院負責解釋。

課堂教學改革實施方案14

隨著新課程在全范圍的逐步推廣實施，以改進教師教學方式和學生學習方式為核心的課堂教學改革，已經在一些地區(qū)和學校有了突破性的發(fā)展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進度較緩，與省內一些課改工作先進校有明顯差距。為進一步深化課堂教學改革，全力推進我校構建以“問題導學”為基本教學模式的高效課堂工作進程，特制定本方案。

一、指導思想

為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構建新的課堂教學模式，全面提升教育教學質量，實現(xiàn)教育的內涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、總體思路

深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路?！靶姓苿印奔葱ｉL要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學改革實驗。學校要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓作為課改的引領保障，分學科、多層次、多形式開展業(yè)務培訓，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領”即讓一些專業(yè)素質高的教師在全校開展示范課、研討課等活動，對課堂教學改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學改革要借鑒名校的成功經驗，結合本地本校實際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學模式。

三、基本原則

借鑒性原則：對先進的課堂教學模式，我們要結合本省各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎上，要學會創(chuàng)新，真正構建具有自主特色，符合學校教情、學情的課堂教育教學模式。

以人為本原則：要把教師和學生的利益作為我們推進此項工作的出發(fā)點，要把教師和學生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項工作的歸宿。

四、“問題導學”——課堂教學模式改革。

組織機構為確保我校“問題導學”課堂教學模式、改革實驗工作的組織、領導、決策、管理、協(xié)調、指導工作高效有序進行，決定成立學校新課改實驗工作領導小組并下轄三個具體實施小組，負責對本校實驗工作的組織管理和實施。

1、新課程改革領導小組組長：任全萬

副組長：鞏雙俊智還虎劉先樓李明偉李九連

組員：中層以上領導、教研組長、年級主任和各學科備課組長

2、具體實施小組

（1）課堂教學模式改革培訓小組組長：李九連副組長：教研室主任、副主任

（2）課堂教學模式改革保障小組組長：智還虎副組長：張俊成

（3）教學模式實施推進小組組長：王宏光、張志軍

副組長：教導處副主任、政教處副主任

各年級主任、副主任

五、“問題導學”——課堂結構及流程課堂結構

在“問題導學”模式下，學生一方面自主學習，另—方面展示學習成果，—個學案內容用一個自主探究和一個成果展示兩個課時完成。

1．自主探究課———自主、探究、合作、創(chuàng)新的空間自主探究課時間安排：在開齊開足國家課程規(guī)定課時前提下，根據(jù)我校實際情況，學生自主探究學習時間定為早自習、下午自習和晚自習(班主任指導)，語文、數(shù)學、外語和高二物理學科根據(jù)教學實際需要，可占用l—2課時為自主探究課。

要求：

(1)教師為學生創(chuàng)設理想的學習情境，使學生明確具體的學習任務；

(2)學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對某個人或某小組進行適度指導。

(3)教師引導小組互相討論，填寫互動卡。

(4)教師回收互動卡，根據(jù)互動卡調整自己的教學設計。

自主探究課是學生在學案引領下的學習課。這種課要求學生認真讀書、思考并開始真正意義上的學習。值得注意的是，這里的“自主學習”絕非傳統(tǒng)教學中單純的預習或者自習，自主要求教師課前為學生編制科學合理的學習方案，同時讓學生提出疑問，并利用“互動卡”，把問題反映給老師，以便老師及時掌握學情。

在這樣的自主探究課堂上，學生獨立自主的完成了預設的學習任務。對于不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高有所進步，因為是以組為單位學習，而不是單兵作戰(zhàn)，讓學生通過合作交流解決問題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。

自主探究課的評價標準是互動卡的填寫質量和學習報告的完成情況。

2．成果展示課是“問題導學”的核心。教師首先要驗收各學習小組和每位學生的學習報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學生展示的過程中，教師耐心傾聽學生見解，積極引導學生展示，對學生的展示做恰當?shù)狞c評和引領，展示最關鍵。成果展示課就是落實課，展示學習成果就是學習的提升。

成果展示課要完成的任務：

(1)教師：①驗收學生的學習報告，并引導學生進行展示。②教師在學生展示時傾聽、記錄、準備點評，根據(jù)學生展示情況，并結合互動卡上的問題及在此過程中生成的問題及時給予點評：③引導學生進行總結、反思。

(2)學生：①展示學習報告及思維過程；②傾聽、思考、討論、點評；③總結、反思。

教師要求學生不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題就要在展示課上解決問題。教師會讓會的小組給不會的小組解決問題，在學生解決問題的時候，教師不急于發(fā)表自己的觀點，教師引導、引導、再引導。

在教師的組織下，學生們開始了他們豐富多彩的展示：學生們上臺講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩個組互相展示、小組內展示，也可以是在全班學生面前展示，形式可多種多樣，不同科目、不同內容、展示方式不同，有表述、辯論、質疑、角色扮演、板書、對話、朗讀、背誦、動手操作等等。展示過程中，其他同學傾聽、思考、質疑。

展示課后，接著進行下一個內容的學習，課后沒有作業(yè)，只有課前的學習報告。

展示課評價標準：一看這節(jié)課有多少學生展示，二看這節(jié)課解決了多少學生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。

3．鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個環(huán)節(jié)：反思和訓練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨立實施。

(1)反思：師生的主要任務是對自主探究和成果展示中提出的問題進行再思考，大總結。學生反思總結，查缺補漏。同時寫出自己的感悟和心得；老師驗收反思報告，個別輔導，同時也要反思課堂教學，總結教學中的得與失，反思環(huán)節(jié)多為自主安排，不受時間和空間的限制。我們要求學生每學完一個模塊，就要寫一個總結反思報告，教師也要組織一次一課時的反思報告展示。

(2)訓練：不同于以往的考試，它包括以下幾個環(huán)節(jié)：①老師根據(jù)最近學習重點難點，為學生設計試題，學生用指定的時間完成試題；②教師評卷，學生在自主探究課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法：⑧展示課上學生充分展示，教師點評引導補充，共同解決試題中的問題；④最后一個環(huán)節(jié)是反思，達到總結學習方法：提升學習能力之效果。我們要求學生每學完成一個模塊，教師應對學生進行一次訓練，并對訓練的內容進行一課時的展示。

六、“問題導學”課堂評價機制——“六看”

一看課堂上的教與學用不用學案。學案是否是教師站在學生學習的角度通過體悟而策劃設計的師生共同擁有的“學習節(jié)目表”。

二看學生是否學得高興、主動、深刻。

三看教師教得是否輕松。課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學生的話，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“問題導學”成功與否的顯著標志。

四看師生關系是否和諧，教師教學是否能發(fā)揚民主。我們把教師是否允許學生選擇學習、活動方式，是否注意傾聽學生的想法，是甭與學生商量著進行，是否根據(jù)學情靈活使用學案，作為評價“學案教學”的關鍵指標。

五看教師是否能及時對學生進行積極評價。這里我們重點強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準。

六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。拓展創(chuàng)新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信：二要構建思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活、實踐和育人，讓學生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能。

七、有關“問題導學”課堂的名詞注解

(1)“問題導學”課堂

學案引領下的課堂稱為“問題導學”課堂。這種課堂要求學生課前由學案引領著學習，完成學案規(guī)定的任務，寫出學習報告。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。

(2)學案

為了提高學生的學習效率，教師根據(jù)課程標準為學生編制的自主學習方案，要用學案引領學習，用學案引領課堂，用學案引領活動。

(3)自主學習

自主學習就是主動學習，是由學生主動而不是受他人支配的學習方式，是一種享受，一種愉快的體驗，是現(xiàn)代學習方式的首要特征。學生自覺學習、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請教師長等。自主學習的成果是寫出自己滿意的學習報告。

(4)學習小組

學習小組是指學生之間為達到共同目的，通過一定的方式結合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調，共同開展學習活動，實現(xiàn)共同目標，最大程度地促進自己和他人發(fā)展的一種組織形式。

課堂教學改革實施方案15

為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。

一、體育課程設置

（一）體育課程性質

圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）體育課程結構

改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。

（三）體育課程學時與學分

一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。

（四）體育課程人數(shù)

教學組人數(shù)規(guī)模設定50人以內。

（五）體育課程項目

根據(jù)學生需求、師資和場館情況，動態(tài)設置體適能A、體適能B、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。

針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。

二、體育課程實施

體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。

（一）自主選擇課程內容

1、新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據(jù)測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。

2、學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：

（1）體質健康測試成績良好以上；

（2）體育課程考核成績良好以上；

（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。

（二）自主選擇任課教師

同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。

（三）自主選擇上課時間

體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。

1、體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。

2、體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。

（四）體育課程教學形式

集中教學與分類輔導有機結合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。

1、集中教學，執(zhí)行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。

2、分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。

（五）體育課程教學要求

1、初級班（學時一年）

教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。

教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。

2、中、高級班（學時一年）

教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。

教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。

（六）體育課程實施要求

各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。

1、學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。

2、體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。

3、體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。

4、體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。

三、體育課程選課注意事項

（一）體育保健課修讀

對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫(yī)務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執(zhí)行。

（二）體育課程調選

體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。

四、體育課程組織運行

體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。

（一）體育課程項目化

體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。

（二）發(fā)揮“三員”角色

體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。

五、體育場館設施管理

體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。

（一）開放時間

非集中教學時段，各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6：30——21：00，室外場地，為全天時開放。

（二）設施保障

體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。

六、體育課程考核

創(chuàng)建多元評價學生體育課程的考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績。考核內容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。

（一）考核內容和方式

1、身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執(zhí)行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。

2、運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。

3、學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。

（二）考核辦法和要求

1、考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。

2、考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。

3、課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫(yī)務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。

4、課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。

5、課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。

七、體育運動項目部考核評價及使用

教師參與體育運動項目部發(fā)展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

（一）體育運動項目部考核評價

按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據(jù)。

（二）教師教學質量評價

結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優(yōu)依據(jù)。