日本英文教育考試制度范文
本國(guó)是位于亞洲東部、太平洋西北部的島國(guó)。首都東京不僅是全國(guó)第一大城市和經(jīng)濟(jì)中心，更是世界數(shù)一數(shù)二的金融、航運(yùn)和服務(wù)中心.下面是小編給大家?guī)?lái)的日本教育考試制度范文4篇，希望能夠幫助到大家!
日本教育考試制度范文1
高考是大多數(shù)日本學(xué)生必經(jīng)的一道門檻。日本最早的高考是在1868年，當(dāng)時(shí)日本實(shí)行“明治維新”，是從歐洲引進(jìn)大學(xué)制度后開始的。那時(shí)的高考主要是大學(xué)預(yù)科的考試。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，日本在美國(guó)的影響和指導(dǎo)下，進(jìn)行了高等教育體制改革，推行新制大學(xué)，高考制度也進(jìn)行了多次改革調(diào)整，其中，要不要進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考，也反復(fù)了多次。1948年曾仿照美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試SAT而設(shè)立“入學(xué)適應(yīng)性檢查”，但是由于此項(xiàng)考試使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，受到很大非議，1955年文部省取消此項(xiàng)考試，改為各大學(xué)自行招生。1963年日本中央教育審議會(huì)又建議進(jìn)行統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)，但只有少數(shù)大學(xué)采用，并受到學(xué)生們的強(qiáng)烈反對(duì)，不得不于1969年停止。
但是主張進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一高考的呼聲始終沒(méi)停。這里的原因，也在于社會(huì)上的企業(yè)公司等用人單位始終覺(jué)得應(yīng)該有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，才能保證畢業(yè)生的基本質(zhì)量。1975年日本國(guó)立大學(xué)協(xié)會(huì)在數(shù)年的調(diào)查、討論和研究的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于國(guó)立大學(xué)實(shí)行統(tǒng)一招生考試的最終報(bào)告，主張進(jìn)行兩次大學(xué)入學(xué)考試：第一次為全國(guó)統(tǒng)一考試，第二次為各大學(xué)的自主招生考試。從1979年起至今，這種兩次考試就成為了日本高考(指國(guó)立大學(xué)和公立大學(xué))的基本模式。
日本高考的第一次考試，即“全國(guó)共同第一次學(xué)力考試”，在每年1月下旬的星期六和星期日兩天舉行?？荚囉纱髮W(xué)入學(xué)考試中心根據(jù)日本文部省制定的《高中教學(xué)大綱》命題，與中國(guó)不同的是，他們的考試并不分文理科。
考試結(jié)束10天后，公布全國(guó)考試結(jié)果，考生根據(jù)自己的考試情況決定第二次報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。第二次考試由各大學(xué)自行組織，時(shí)間為每年的2月和3月?？荚囆问揭灿筛鞔髮W(xué)自行決定，有筆試、面試、小論文寫作、實(shí)際操作等諸多形式。
除了兩次考試以外，日本目前也在部分大學(xué)實(shí)行推薦入學(xué)制度。具體做法是大學(xué)留出部分招生名額來(lái)招收中學(xué)校長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀學(xué)生，被推薦的學(xué)生要參加全國(guó)共同第一次學(xué)力考試，但可以免去第二次考試。
以上講的都是國(guó)立和公立大學(xué)的招生考試。在日本，私立大學(xué)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)立大學(xué)和公立大學(xué)，目前約占大學(xué)總數(shù)的80%。私立大學(xué)的招生辦法因校而異，有的自行舉行考試，有的選用大學(xué)入學(xué)考試中心考試(詳見下面介紹)，有的采用中學(xué)推薦入學(xué)等等。但是，在日本，最好、最名牌的大學(xué)幾乎都是國(guó)立的，私立大學(xué)中雖也有早稻田大學(xué)這樣的名牌大學(xué)，但總的來(lái)說(shuō)名牌大學(xué)寥寥無(wú)幾。而且，國(guó)立和公立的大學(xué)收費(fèi)相對(duì)低廉。所以，在日本今天的大學(xué)入學(xué)考試仍然是競(jìng)爭(zhēng)激烈，考生們爭(zhēng)奪的目標(biāo)，就是那幾所名聲赫赫的國(guó)立名牌大學(xué)。有些考生雖然考上了其他高校，但為考上名牌大學(xué)寧可放棄而參加復(fù)讀，甚至一考就是多年，被日本社會(huì)稱為高考“浪人”(這個(gè)浪人的意思，在日語(yǔ)中與我們理解的有不同，它是指一類為修煉武功多年鍥而不舍的人)。
多年來(lái)，日本考試制度中的弊病為社會(huì)各方批評(píng)，他們也在不斷進(jìn)行改革。1988年日本臨時(shí)教育審議會(huì)提出了新的大學(xué)入學(xué)考試方案，并于1990年在全日本實(shí)施。這個(gè)方案是以“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”取代“全國(guó)共同第一次學(xué)力考試”，考試科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、地理歷史、公民和理科六科，具體備選課程有31門。各大學(xué)可以自行決定是否選用這個(gè)方案，和選用的科目數(shù)量(即可選“中心考試”中的一科，也可全選)，結(jié)果到2004年，共有543所國(guó)立、公立與私立大學(xué)、1542個(gè)學(xué)部(即大學(xué)中的學(xué)院)選用了大學(xué)入學(xué)考試中心考試。
2000年日本大學(xué)審議會(huì)發(fā)表《關(guān)于大學(xué)入學(xué)考試的改善》的報(bào)告，建議增加一年中大學(xué)入學(xué)考試中心考試的次數(shù)，給考生提供更多的考試機(jī)會(huì)，避免“一考定終身”。而近來(lái)年發(fā)展較快的“AO考試”，也越來(lái)越多地為日本各大學(xué)所采用。這種方式，與一般的中學(xué)推薦學(xué)生不一樣，一般都在考試前一年的11月進(jìn)行，通過(guò)與考生的面談以及對(duì)考生自我推薦書等個(gè)人資料的審查，評(píng)估考生的能力、素質(zhì)。它也可以通過(guò)考生寫的小論文考查考生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行怎樣的實(shí)際運(yùn)用，或是通過(guò)面試對(duì)考生進(jìn)行考查，方法可以很靈活，特別是那些總分不高而又有一兩門單科特別優(yōu)秀的考生，會(huì)得到一個(gè)非常好的破格機(jī)會(huì)。
但是，以上的改革，對(duì)于從根本上改變?nèi)毡究荚囍贫戎械谋撞?，似乎成效并不大。在日本，學(xué)生的壓力仍然巨大，甚至從上小學(xué)、上幼兒園起，就開始上大量的課外輔導(dǎo)班，以進(jìn)入名牌小學(xué)，名牌中學(xué);而考高中的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，甚至要超過(guò)考大學(xué)。究其根本原因，還是大家都在擠名牌大學(xué)的獨(dú)木橋——日本社會(huì)今天仍是重視學(xué)歷、特別是名牌大學(xué)學(xué)歷的社會(huì)。
日本教育考試制度范文2
日本以其豐富的教育資源、頂級(jí)的教育質(zhì)量以及相對(duì)低廉的留學(xué)費(fèi)用，受到廣大中國(guó)學(xué)子的青睞。近年來(lái)，志愿報(bào)考日本的大學(xué)或大學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生總數(shù)逐年攀升。中日基礎(chǔ)教育雖具有一定的相通之處，但日本的大學(xué)招生考試制度與中國(guó)的高考卻不盡相同。下面請(qǐng)看yjbys小編的詳細(xì)介紹。想了解更多相關(guān)資訊請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)。
其中對(duì)于學(xué)部(本科)考生來(lái)說(shuō)，重中之重莫過(guò)于EJU日本留學(xué)考試，即“留考”。
日本留學(xué)考試由日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)主辦并實(shí)施。該考試旨在評(píng)估報(bào)考大學(xué)的外國(guó)留學(xué)生是否具備相應(yīng)的日語(yǔ)能力及基礎(chǔ)學(xué)力 。日本留學(xué)考試不僅是留學(xué)生報(bào)考大學(xué)的必經(jīng)之路，也是進(jìn)入大學(xué)后評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考依據(jù)。
留考的考試時(shí)間為每年6月和11月 ，共兩次。考點(diǎn)遍布日本全國(guó)，并在亞洲15個(gè)城市均設(shè)有海外考場(chǎng)，但目前尚未在中國(guó)大陸地區(qū)設(shè)立考點(diǎn)。
考試分為文科與理科 兩大類別。文科類考試分為日語(yǔ)、文科綜合和文科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅰ)三個(gè)科目;理科類考試分為日語(yǔ)、理科綜合和理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)三個(gè)科目。其中理科綜合中的物理、化學(xué)、生物任意選考兩科。
留考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與高考不同。留考文科、理科的理論上滿分都為850分(含50分日語(yǔ)記述)。經(jīng)常有考生問(wèn)留考是怎么樣評(píng)分的，這道題占幾分，錯(cuò)幾題會(huì)扣幾分等等。這里需要說(shuō)明的是，留考每道題的分值并不是事先設(shè)定好的，而是考試結(jié)束后依據(jù)"得點(diǎn)等化算法 "，通過(guò)統(tǒng)計(jì)各題的正確率 從而定出得分。一般來(lái)說(shuō)，難度大的題目，分值相對(duì)較低，難度低的試題分值也是較低，甚至有時(shí)不計(jì)入總分。這種計(jì)算方法使得學(xué)生整體得分情況趨近于正態(tài)分布，從而可以更清晰地區(qū)分學(xué)生的水平和層次。
日語(yǔ)為文理共通科目，考試時(shí)間為125分鐘，內(nèi)容分為“記述(即作文)”、 “聽解”、“聽讀解”和“讀解”四項(xiàng)，理論滿分為450分，其中作文占50分。大多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生提交除記述外的總成績(jī)，記述成績(jī)僅作為參考。因得點(diǎn)等化的計(jì)分方式，近年留考日語(yǔ)的實(shí)際滿分在370分左右浮動(dòng)(不含記述)。除作文外，所有試題均為選擇題。留考的日語(yǔ)科目要求的詞匯和語(yǔ)法并不難，但題量很大。相對(duì)于側(cè)重日語(yǔ)知識(shí)的日語(yǔ)能力考試，留考日語(yǔ)更注重實(shí)際運(yùn)用能力、交流能力以及短時(shí)間內(nèi)的判斷能力，主要考查考生是否具有在日本高等學(xué)府學(xué)習(xí)所需的日語(yǔ)能力。
數(shù)學(xué)也為文理均有的科目，考試時(shí)間均為80分鐘，理論滿分均為200分，實(shí)際滿分為190分左右。留考數(shù)學(xué)的題型與高考數(shù)學(xué)相同，留考數(shù)學(xué)為考生提供相應(yīng)的思維過(guò)程，考生只需計(jì)算并填入相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果即可，即均為填空題。理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)相較文科(數(shù)學(xué)Ⅰ)，涵蓋范圍更廣，難度也有所增加。具體來(lái)說(shuō)，文科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅰ)的考試范圍包括方程式與不等式、平面函數(shù)、二元一次方程、二次函數(shù)及概率等，難度相當(dāng)于國(guó)內(nèi)初中及高一數(shù)學(xué)的水平。理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)考試內(nèi)容包括圖形、數(shù)列、向量等，并包括國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)中未涉及到的微積分等內(nèi)容。理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)雖然范圍廣，但綜合難度仍比高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷低。
文理科最大的區(qū)別在于綜合科目。文理科綜合考試時(shí)間均為80分鐘，理論滿分均為200分，但實(shí)際滿分略有不同。題型均為選擇題。文科綜合包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì) 五項(xiàng)，實(shí)際滿分在195分左右浮動(dòng)?？荚噧?nèi)容以政治和經(jīng)濟(jì)為主，以地理、歷史和社會(huì)為輔，主要考察日本明治維新及戰(zhàn)前戰(zhàn)后的政治經(jīng)濟(jì)和歷史文化。其中歷史部分中的世界史，與國(guó)內(nèi)世界史范圍相近，而地理部分則偏重國(guó)內(nèi)高考未涉及的日本地理。文科綜合近年來(lái)難度呈上升趨勢(shì)，題型更靈活，開始出現(xiàn)情景分析類題目。但備考難度和復(fù)習(xí)強(qiáng)度仍比國(guó)內(nèi)高考低，該科目旨在考查考生是否具備入學(xué)所需的文科基礎(chǔ)知識(shí)、思考能力和邏輯思維能力。
理科綜合科目共有物理、化學(xué)和生物 三科，每一項(xiàng)理論滿分為100分，但實(shí)際滿分在90分到99分之間浮動(dòng)。其中物理難度最大，包含國(guó)內(nèi)高中未涉及到的“波”等內(nèi)容。化學(xué)難度與高考接近，但難點(diǎn)在于需要記住化學(xué)專有名詞的日文說(shuō)法。生物考試難度也與高考接近，主要涉及“生物鏈、細(xì)胞、微生物、植物、有機(jī)物”等內(nèi)容。和化學(xué)一樣，留考生物的難點(diǎn)在于需要識(shí)記如各類生物學(xué)名、有機(jī)化學(xué)物質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類等生物專有名詞的日文說(shuō)法。在這三科當(dāng)中，考生只需任選兩科考試即可。但各個(gè)大學(xué)對(duì)于考試的科目有不同的要求，留學(xué)生需根據(jù)所報(bào)考大學(xué)的考試要求來(lái)具體選擇考試科目。大多數(shù)院校要求學(xué)生提交物理和化學(xué)成績(jī)，一般只有跟生物、生化有關(guān)的專業(yè)才要求提交生物學(xué)科成績(jī)。
高考與日本留考比較除了具體考試內(nèi)容、題型及評(píng)分方法的區(qū)別之外，留考一年兩次，而高考一年只有一次。與中國(guó)高考的“一考定終身”相比，留考成績(jī)算是大學(xué)的第一個(gè)門檻，而各個(gè)大學(xué)的校內(nèi)考及面試也極其重要。目前，高考參考人數(shù)逐年下降，而本科出國(guó)留學(xué)人數(shù)卻逐年增多。國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校的全國(guó)招生比例為2.1%，然而日本一流院校的留學(xué)生招生比例為11.5%，因此在日本考大學(xué)相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，升學(xué)率更高，考入名校的機(jī)率更大。
日本教育考試制度范文3
教育考試制度是在整個(gè)社會(huì)文化的背景下進(jìn)行的，同時(shí)在一定程度上反映并創(chuàng)造著社會(huì)文化。隨著國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，向發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育考試?yán)砟睢?a href='http://lpo831.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗(yàn)和模式，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)教育考試事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從歷史上來(lái)看，日本與中國(guó)在文化上具有深遠(yuǎn)的淵源，因此兩國(guó)教育考試制度的可比性較強(qiáng)，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)也豐富一些。
一、日本英語(yǔ)測(cè)試的歷史
日本自明治維新后，為了向西方學(xué)習(xí)，提出了“脫亞人歐”的口號(hào)，從一百多年前就開始重視英語(yǔ)教育。二戰(zhàn)后，日本新的教育制度更是把英語(yǔ)教育放在相當(dāng)重要的位置。1963年，為推廣全民英語(yǔ)普及教育，日本成立英檢協(xié)會(huì)(The Soci―ety for Testing English Proficiency)。該協(xié)會(huì)制訂了英語(yǔ)水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，并于同年舉行了首次全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，簡(jiǎn)稱STEP。首次考試開設(shè)三級(jí)，共有37 000人參加。STEP考試一進(jìn)入社會(huì)即得到廣泛的認(rèn)可，中學(xué)反應(yīng)尤為熱烈。1966年，STEP考試增加到四級(jí)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，STEP考試的重要性及社會(huì)參與度日益顯現(xiàn)，日本文部省在1968年正式頒文將STEP考試納入國(guó)民教育體系。隨著STEP可信度及社會(huì)價(jià)值的提高，日本英檢協(xié)會(huì)意識(shí)到需要增加考試等級(jí)以滿足社會(huì)不同的需求。STEP考試分別在1987年和1994年增加了附一級(jí)、附二級(jí)和第五級(jí)。這樣，STEP現(xiàn)共有七個(gè)級(jí)別的考試：一級(jí)，附一級(jí)，二級(jí)，附二級(jí)，三級(jí)，四級(jí)和五級(jí)。STEP自問(wèn)世以來(lái)，全日本有六千萬(wàn)人參加其各個(gè)級(jí)別的考試，而其可信度和完善性也在實(shí)踐中得到不斷的提高。
綜觀日本英文考試的歷史，STEP經(jīng)歷了幾個(gè)重要的發(fā)展階段：第一階段(1963--1968)：日本英檢協(xié)會(huì)根據(jù)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，開發(fā)、研究和實(shí)施了適合本國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)水平考試，并且將其作為社會(huì)教育的重要組成部分加以大力推廣。第二階段(1969--1996)：STEP在實(shí)踐中不斷摸索和提高，形成了比較完善，具有較高可信度和民眾參與度的國(guó)家英語(yǔ)水平考試體系。第三階段(1997一至今)：日本的英文教育向重視實(shí)用交際型轉(zhuǎn)變，在體現(xiàn)“更多交際性”的思想指導(dǎo)下，STEP考試內(nèi)容進(jìn)行了更新，增加了能反映交際能力的測(cè)試研究成果。根據(jù)2001年日本文部省制定的教育水平考試新規(guī)則，STEP考試的權(quán)威性得到認(rèn)可。
二、日本英文測(cè)試的特點(diǎn)
日本的英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)為語(yǔ)法翻譯法所統(tǒng)治，學(xué)校的英語(yǔ)教育將文法、翻譯和閱讀作為重點(diǎn)，語(yǔ)言測(cè)試通?？颊Z(yǔ)法、詞匯、閱讀和翻譯，重書用語(yǔ)，一般只有筆試，沒(méi)有口試，沒(méi)有聽力題。20世紀(jì)60年代初，美國(guó)研究開發(fā)了TOEFL考試，并在亞洲的日本、臺(tái)灣和香港等地設(shè)立了考試中心。TOEFL的考試方法和內(nèi)容對(duì)日本傳統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試方法產(chǎn)生了猛烈的沖擊，STEP考試正是在這樣一種背景下產(chǎn)生。STEP考試首先接受了多項(xiàng)選擇題，并采用分離式測(cè)試法，把語(yǔ)言技能分成聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，分別進(jìn)行測(cè)試。由于按照語(yǔ)言技能和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了種.種分割，STEP考試中題項(xiàng)較傳統(tǒng)考試多，各題在內(nèi)容方面通常是孤立的，每一個(gè)題都有其具體目標(biāo)。即使是聽力理解方面的題項(xiàng)，對(duì)同一聽力材料(如一篇短文)提出的若干問(wèn)題，在內(nèi)容上盡管有一定聯(lián)系，但是各個(gè)問(wèn)題依然有其自己的目標(biāo)。例如，有的是管細(xì)節(jié)的，旨在了解辨認(rèn)事實(shí)的能力;有的是管整體的，旨在了解確定中心思想的能力;有的是涉及邏輯思考的，看看受測(cè)者是否善于根據(jù)聽到的內(nèi)容得出合乎邏輯的結(jié)論。STEP考試在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只有客觀性試題(從四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)答案的多項(xiàng)選擇題)，項(xiàng)目有聽力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和書面英語(yǔ)、閱讀理解和詞匯。八十年代增加了作文。這樣做不僅有助于評(píng)估測(cè)試者寫作能力，還可以通過(guò)增加客觀題的辦法在一定程度上彌補(bǔ)多項(xiàng)選擇題之不足。20世紀(jì)90年代，日本對(duì)本國(guó)的英文教育進(jìn)行了深刻地反思，認(rèn)為要改變?nèi)毡救嗽趪?guó)際上說(shuō)不好英語(yǔ)的形象，以適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，必須徹底改進(jìn)學(xué)校的英文教育，提高青少年在與外國(guó)人交往時(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力。為此，日本文部省出臺(tái)了一系列文件，其中最重要的是2002年制定的《培養(yǎng)“能用英語(yǔ)的日本人”的戰(zhàn)略構(gòu)想》。正是在這種背景下，STEP增加了英語(yǔ)口試。STEP七個(gè)級(jí)別的考試標(biāo)準(zhǔn)均從級(jí)別描述、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用這三個(gè)方面定位：級(jí)別描述對(duì)STEP各級(jí)別當(dāng)前和今后潛在的考生主體的年齡、受教育程度或工作背景等作了必要的參考性解釋。語(yǔ)言知識(shí)對(duì)各級(jí)別考生應(yīng)掌握的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)作了必要的說(shuō)明，并考慮到了當(dāng)前各教學(xué)層次的實(shí)際。語(yǔ)言運(yùn)用描述了考生應(yīng)能處理的材料類型以及應(yīng)達(dá)到的能力水平?，F(xiàn)STEP考試分兩階段進(jìn)行，第一階段考筆試，項(xiàng)目有詞匯、慣用法、語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用、句型結(jié)構(gòu)、閱讀和聽力理解。其中聽力考試占一到四級(jí)考試的25%～30%，五級(jí)考試的40%。只有通過(guò)第一階段考試才能進(jìn)入下一階段考試。第二階段為面試。對(duì)低級(jí)別測(cè)試者，STEP設(shè)計(jì)了多達(dá)50～80個(gè)快速回答，以測(cè)試應(yīng)試者在真實(shí)情景下用英語(yǔ)回答能力。而對(duì)高級(jí)別測(cè)試者，測(cè)試內(nèi)容則根據(jù)日常生活中所見所聞的報(bào)刊、電視、廣播、信函和廣告來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)兩個(gè)階段的考試，STEP確保能夠給每一個(gè)測(cè)試者的英文能力一個(gè)綜合性的客觀評(píng)定。
三、日本英語(yǔ)測(cè)試的借鑒
中日兩國(guó)同是非英語(yǔ)為母語(yǔ)的東亞國(guó)家。兩國(guó)都把普及英語(yǔ)教育當(dāng)作提高國(guó)民素質(zhì)、振興民族經(jīng)濟(jì)、融入國(guó)際社會(huì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來(lái)對(duì)待。相比較而言，日本開展全民英語(yǔ)教育和對(duì)英語(yǔ)測(cè)試研究的歷史要長(zhǎng)一些，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)要多一些。從整體上觀察，日本英語(yǔ)水平考試已進(jìn)入了第三代語(yǔ)言測(cè)試體系――交際性語(yǔ)言測(cè)試。第三代體系重視語(yǔ)言的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言必須放在語(yǔ)境和交際情景中去考。它認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是要獲取人與人之間的交際技能，它包含語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力。分析語(yǔ)言運(yùn)用的依據(jù)是：學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的策劃(strategies)，激發(fā)其一般性(generO)和交際性(commu―nicative)能力(competccs)，以便進(jìn)行產(chǎn)出(production)和接受(recepdon)特定主題(themes)話語(yǔ)(texts)所涉及的活動(dòng)(activi―ties)與過(guò)程(processes)，從而使他們能夠完成在社會(huì)各種領(lǐng)域(domains)的情景(situations)中所面臨的任務(wù)(tasks)。我國(guó)現(xiàn)行的大規(guī)模考試，如高考和四六級(jí)考試往往是兩個(gè)或三個(gè)體系的混合體，測(cè)試的信度和效度往往不能綜合地反映各人的實(shí)際英語(yǔ)水平，出現(xiàn)了一些高分低能的現(xiàn)象。STEP考試有兩點(diǎn) 值得借鑒：(1)考試成績(jī)的權(quán)威性。在日本，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)包括大學(xué)和一些中小學(xué)都以STEP考試的成績(jī)作為入學(xué)的重要參考。STEP也是教師資格認(rèn)定和選派留學(xué)生的依據(jù)。非學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)包括政府部門、軍隊(duì)、醫(yī)院和公司企業(yè)也都使用STEP的考試成績(jī)?cè)趯?duì)其員工進(jìn)行聘用、提升和選派出國(guó)時(shí)的重要參考。這種權(quán)威性鼓勵(lì)了國(guó)民的參與意識(shí)，日本每年有250萬(wàn)人參加各個(gè)級(jí)別的考試，年齡跨度從小學(xué)生到退休人員。“政出多門”是我國(guó)英語(yǔ)考試制度的一個(gè)特點(diǎn)，國(guó)家級(jí)的有“國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試”、“大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試”、“大學(xué)人學(xué)考試”和“研究生入學(xué)考試”等;部門級(jí)的有“職稱外語(yǔ)考試”、“出國(guó)人員外語(yǔ)考試”、“翻譯資格考試”;地方的有“干部英語(yǔ)考試”、“學(xué)生英語(yǔ)口試”。國(guó)家有兩個(gè)考試機(jī)構(gòu)：教育部考試中心和人事部考試中心，這兩個(gè)中心均可以命題進(jìn)行翻譯人員資格考試。我國(guó)在1999年開發(fā)了全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(Public English Test system，簡(jiǎn)稱PEas)，它是由教育部考試中心設(shè)計(jì)、開發(fā)的，面向社會(huì)以全體公民為對(duì)象的開放型的非學(xué)歷性考試，擁有五個(gè)級(jí)別。由于該項(xiàng)考試未與學(xué)位、留學(xué)及職稱等百姓個(gè)人利益掛鉤，目前參與度不高。如果說(shuō)上述情況是由于我國(guó)英語(yǔ)教育資源不平衡所致，那么經(jīng)過(guò)這么多年的整合和發(fā)展，由國(guó)家英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)取代部門和地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。而目前的事實(shí)是我國(guó)的英語(yǔ)考試市場(chǎng)就像一塊蛋糕，誰(shuí)都想切一塊，而誰(shuí)都沒(méi)有真正想過(guò)怎樣把這個(gè)市場(chǎng)做強(qiáng)做大。因此，有必要整合考試資源，加強(qiáng)對(duì)考試?yán)碚摵蛯?shí)踐的研究，拿出一套具有權(quán)威性的能滿足社會(huì)各層次需要的英語(yǔ)水平測(cè)試。(2)sTEP考試在報(bào)告分?jǐn)?shù)的同時(shí)也給測(cè)試者考試各部分的項(xiàng)目分析表。這一點(diǎn)值得我們鑒借。測(cè)試者在關(guān)心結(jié)果的同時(shí)更關(guān)心自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力在各個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)如何，從中找出不足和確定未來(lái)努力方向。教師也可以根據(jù)項(xiàng)目分析的信息來(lái)改進(jìn)教學(xué)。而我國(guó)每一次大規(guī)?？荚嚱Y(jié)束之后，考試成績(jī)被充分使用，當(dāng)年命題、考試以及閱卷評(píng)分工作即告完成。至于是否需要讓廣大英語(yǔ)老師以及關(guān)心和了解某一考試的人們從中得到更多的信息則考慮甚少。另一方面，數(shù)據(jù)分析中所用術(shù)語(yǔ)在英語(yǔ)教師中尚未普及。
英語(yǔ)本土化趨勢(shì)的發(fā)展加速了各國(guó)研究和制定符合本國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平考試的進(jìn)程。借鑒周邊國(guó)家的一些成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法能進(jìn)一步提高我國(guó)英語(yǔ)考試研究的水平，加速我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
日本教育考試制度范文4
【日本留學(xué)考試制度詳細(xì)介紹——“留考”的設(shè)立目的】
為幫助日本各大學(xué)在選拔留學(xué)生時(shí)能有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，日本相關(guān)部門在日本的本國(guó)高考之外，單獨(dú)設(shè)立了“日本留學(xué)考試”。
【日本留學(xué)考試制度詳細(xì)介紹——“留考”的內(nèi)容】
“留考”每年的6月和11月在日本各地和日本以外的部分國(guó)家及地區(qū)舉行兩次(在中國(guó)暫無(wú)考場(chǎng))，考試分文、理兩科，滿分均為800分。其中文科課目為：日語(yǔ)(400分)、1類數(shù)學(xué)(200分)、文綜(200分);理科課目為：日語(yǔ)(400分)、2類數(shù)學(xué)(200分)、理綜課目(200分)。
【日本留學(xué)考試制度詳細(xì)介紹——“留考”的重要性】
目前幾乎全部的日本國(guó)、公立大學(xué)和超過(guò)半數(shù)的私立大學(xué)都要求外國(guó)留學(xué)生在申請(qǐng)入讀大學(xué)本科時(shí)，首先要提交參加該考試的成績(jī)作為基本審查條件。另外，留學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后如要申請(qǐng)政府獎(jiǎng)學(xué)金或國(guó)公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)減免，是否參加過(guò)考試和考試的成績(jī)也是重要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
【日本留學(xué)考試制度詳細(xì)介紹——“留考”制度的特點(diǎn)】
1、由于“留考”是與日本本國(guó)高考分開舉行，而且?guī)缀跛腥毡久?但個(gè)別專業(yè)除外)都會(huì)有招收留學(xué)生的名額，這就保證了中國(guó)學(xué)生是通過(guò)日本學(xué)生以外的渠道進(jìn)入世界級(jí)的日本名校深造。
2、由于目前日本高等教育的水平比中國(guó)國(guó)內(nèi)要高，但“留考”的競(jìng)爭(zhēng)程度可能不如國(guó)內(nèi)高考，所以很多優(yōu)秀中國(guó)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力，在日本考入了綜合排名超過(guò)國(guó)內(nèi)大學(xué)的日本知名大學(xué)。
3、由于“留考”在中國(guó)沒(méi)有考場(chǎng)，而且知名大學(xué)除了要求該考試成績(jī)外，還會(huì)要求學(xué)生參加附加面試，所以優(yōu)秀的中國(guó)高中畢業(yè)生想從國(guó)內(nèi)直接申請(qǐng)進(jìn)入日本的優(yōu)秀大學(xué)非常困難。即便是在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)娜照Z(yǔ)基礎(chǔ)者，也要先選擇語(yǔ)言學(xué)校作為過(guò)渡，一方面強(qiáng)化日語(yǔ)，一方面作參加“留學(xué)考試”的最后準(zhǔn)備。
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