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      學(xué)習(xí)歷史的心得(通用28篇)

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      當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇1)

      根據(jù)教育局陳__主任的要求,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,9月29日我赴__中學(xué)參加了__市歷史高效課堂研討會(huì),同去的還有我校程__老師及兄弟學(xué)校8位教師。時(shí)間不長(zhǎng),感覺收獲頗豐,下面談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì):

      一、總的感受

      一是聽了兩堂精彩的歷史課。一節(jié)是八年級(jí)上冊(cè)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》,一節(jié)是九年級(jí)上冊(cè)《工業(yè)革命》。這兩課分別是中國(guó)近代史和世界史中具有承上啟下作用的事件,教材地位十分重要,而且兩課內(nèi)容較多,所以上好這兩課有一定難度,但兩位老師的課既輕松愉快又有較好效果,是真正的高效課堂,我受益匪淺。例如,賈榮艷老師把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這節(jié)課整合為:診病因【即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景】,開藥方【洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容】,看療效【洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果】,既形象生動(dòng)又便于學(xué)生理解記憶,輕松愉快實(shí)現(xiàn)高效。

      二是名家點(diǎn)評(píng)。宋雪梅老師的點(diǎn)評(píng),起到了畫龍點(diǎn)晴的作用,一針見血,一語中的,高屋建瓴,對(duì)今后的歷史教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求,為廣大歷史教師指明了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

      三是實(shí)地參觀。嚴(yán)格規(guī)范的管理,清潔優(yōu)雅的校園,內(nèi)涵豐富的文化,都彰顯出了__中學(xué)先進(jìn)的教育理念,真不愧是全市教育的標(biāo)桿。

      二、具體做法

      通過學(xué)習(xí)自己倍受鼓舞、倍感壓力、倍增信心,決心在今后的教學(xué)中,努力打造高效課堂。主要是:

      (一)抓好精心備課這個(gè)前提。我加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧,深挖教材,注重知識(shí)的前后聯(lián)系,整合資源,起到舉一反三,窺斑見豹的作用。

      (二)落實(shí)精講多練這個(gè)重點(diǎn)。主要做到:三講三不講。三講:講重點(diǎn),難點(diǎn),講易錯(cuò)點(diǎn),講已混點(diǎn),三不講:學(xué)生一看就會(huì)不講,講了也不會(huì)的不講,偏離教學(xué)重點(diǎn)的不講。積極推行堂堂清,周周清的教學(xué)要求,努力提高教學(xué)效率。

      (三)突出學(xué)生主體這個(gè)核心。拋棄假民主實(shí)現(xiàn)真民主,把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高課堂效率。把當(dāng)前我校推行的師友互助,小組合作教學(xué)充分利用好,注重思維訓(xùn)練量,實(shí)現(xiàn)真正的探究。

      活到老,學(xué)到老,作為一名教育工作者更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),向走在教學(xué)改革前沿的教師虛心請(qǐng)教,不斷提高業(yè)務(wù)水平,適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)改革。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇2)

      在校本培訓(xùn)期間我認(rèn)真閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》,通過學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面就談?wù)勎覍?duì)初中歷史新課標(biāo)的心得體會(huì):

      原來的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位,“以知識(shí)傳承為主”,內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材,圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度,即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到,人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本” 的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較,我認(rèn)為,新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。

      1、課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,突出了以學(xué)生為主題的教育理念。

      這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括:導(dǎo)語(傳說、故事,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、正文、堅(jiān)排的資料(增強(qiáng)歷史真實(shí)感,幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,供學(xué)生自行閱讀)、動(dòng)腦筋(生動(dòng)有趣的問題,使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來)、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來,使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排,使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。

      2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。

      一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課,將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中,這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革?;顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué),它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力,起著不可替代的作用。

      3、圖文并茂,有很強(qiáng)的可讀性。

      在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運(yùn)用,圖文并茂,具有很強(qiáng)的可讀性,適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。

      4、歷史主線清晰,學(xué)習(xí)主題明確。

      如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn);八年級(jí)上冊(cè),每個(gè)單元一個(gè)主題,條理非常清晰,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

      在這一體系下,新的初中歷史課程體系的構(gòu)建,基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象,適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇3)

      疫情當(dāng)前,為防止開學(xué)形成學(xué)生聚集,學(xué)校延期開學(xué),但學(xué)習(xí)不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校的課程主要是讓學(xué)生觀看省實(shí)驗(yàn)的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要認(rèn)真觀看并做好聽課記錄及課后的作業(yè)讀記等反饋的工作。

      我們九年級(jí)歷史課主要是復(fù)習(xí)課。由省實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀的歷史老師錄制,九年級(jí)師生共同學(xué)習(xí)。我每次認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候,都感覺到自己有很大的收獲(特別是趙勝男老師),對(duì)比優(yōu)秀老師結(jié)合我校實(shí)際學(xué)情我覺得有許多地方是我要努力學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

      首先在導(dǎo)入復(fù)習(xí)單元課之后,趙老師他們運(yùn)用年代尺和知識(shí)框架清晰明確本單元的事件,知識(shí)框架的建立能清晰事件發(fā)生的歷史背景,中外歷史情況,而且能夠讓學(xué)生明確本單元復(fù)習(xí)的主題板塊和線索,這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不多,但非常行之有效。之后基礎(chǔ)知識(shí)的精講,趙老師簡(jiǎn)潔的語言或列表呈現(xiàn),節(jié)約了時(shí)間,提高了效率。

      在能力提升環(huán)節(jié),趙老師他們運(yùn)用大量的材料,引導(dǎo)出事件的原因影響,既補(bǔ)充了課外材料又加深了對(duì)時(shí)間的理解,并通過部分點(diǎn)擊中考真題來加以理解運(yùn)用,提升學(xué)生的做題方法。

      綜合探究(整合聯(lián)系)也是省實(shí)驗(yàn)歷史老師常用的復(fù)習(xí)手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前后時(shí)間之間的聯(lián)系。最后用簡(jiǎn)圖直觀表達(dá)事件之間的關(guān)聯(lián)性,這有利于學(xué)生在寫短文時(shí)候思路清晰。這方面也是我在日后復(fù)習(xí)教學(xué)中要多學(xué)習(xí)多借鑒來提升自己的重要方面。另外在本次聽課學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的是中國(guó)史知識(shí),除了像年代尺這樣進(jìn)行縱向比較,省實(shí)驗(yàn)老師通常會(huì)把中國(guó)史和同時(shí)期世界史重要事件加以對(duì)比。這種橫向的對(duì)比也是我需要強(qiáng)化的一個(gè)方向。

      總之,在這次聽課學(xué)習(xí)中,我感受到了省實(shí)驗(yàn)歷史老師系統(tǒng)、淵博、扎實(shí)的歷史知識(shí),高效實(shí)用的教學(xué)方法,加深了我對(duì)歷史知識(shí)的理解,更是學(xué)到了優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的一些教學(xué)方法,真的受益匪淺,感謝!

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇4)

      第一對(duì)歷史學(xué)習(xí)要保持濃厚的興趣

      “興趣是最好的老師。”但有些學(xué)生感覺自己天生就不喜歡歷史,或者因?yàn)椴幌矚g某個(gè)歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍,沒有人會(huì)對(duì)歷史上的人都不喜歡,古代的現(xiàn)代的,你喜歡誰就先看誰,看人物故事時(shí)必然會(huì)涉及到人物所在時(shí)代的方方面面。再說“歷史是萬精油,到哪都能學(xué)一點(diǎn)”,語文課本里,英語的閱讀理解等,我不相信有人會(huì)一點(diǎn)也不喜歡歷史,說不喜歡歷史的學(xué)生只是認(rèn)為不喜歡學(xué)歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。

      第二,方法為主

      1、記憶問題記憶分機(jī)械記憶(事實(shí)),理解記憶(原因,影響)同學(xué)們不要把二者搞混,歷史課本大量屬理解記憶,只有極少的如時(shí)間地點(diǎn)等基本事實(shí)需機(jī)械記憶。(這才是大家感覺到的記憶負(fù)擔(dān)部分)

      2、讀歷史教材“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題,以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。再根據(jù)教材,分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn),每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí),

      3、提高上課效率首先,上課一定要精神好,要做到這一點(diǎn)很不容易,列寧曾說過,“不會(huì)休息,就不會(huì)學(xué)習(xí)和工作”。古人們提倡的頭懸梁,錐刺股,精神可佳,效果最差。我們同學(xué)晚上學(xué)習(xí)不宜太晚;中午睡眠半個(gè)小時(shí)為準(zhǔn),這是澳大利亞科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息,它不是上課的延伸,人不是機(jī)器,人是有生命的個(gè)體,文武之道,一張一弛,最后才能精神煥發(fā)。其次,上課專心聽講。老師講解課本時(shí)要跟著老師的思維去感受歷史,老師會(huì)引領(lǐng)你從不同的角度去思考分析歷史,該做的筆記得記,但不宜太多。所謂學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史,也就是在課堂上學(xué)會(huì)的。不要認(rèn)為歷史只要課后看看課本,抄抄同學(xué)的筆記就萬事大吉,那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現(xiàn)出來的,還有就是思維的過程中對(duì)自己能力的提升,現(xiàn)在歷史高考更主要的就是能力的考察。

      4、“溫故知新”和善于思考?xì)v史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的,所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的,這樣不僅能增強(qiáng)記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余,突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史,應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí),如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系,把知識(shí)弄清楚,這樣也算是時(shí)間的充分利用。

      5、 整理、整合歷史知識(shí)。針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問題,我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí),把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理,簡(jiǎn)化成歷史線索,以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然,在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研,把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來,反復(fù)消化,變成自己的知識(shí)。

      6、解題的思考。進(jìn)入高中,考試會(huì)相應(yīng)增多,所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整,而解題則需要注意,要認(rèn)真審“問”,即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要,所謂“一著不慎,滿盤皆輸” 。同時(shí)在審“問”的時(shí)候,要依其“問”構(gòu)思答案要點(diǎn)。構(gòu)思答案時(shí),要體現(xiàn)出“三個(gè)結(jié)合”:一是要結(jié)合試題所提供的材料,如果答案與材料毫無聯(lián)系,或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的,那么往往就是答非所問;二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí),答案不一定是課本中的原文原話,但其精神、其結(jié)論、其說明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實(shí)的,如過去有的歷史命題專家所言:“你學(xué)的我不一定考,但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料,它總是與我們所學(xué)知識(shí)保持著密切的聯(lián)系,一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答題信心;三是要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考,只要是自己認(rèn)為正確的,不妨答出,不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案,往往成為顯示區(qū)分度的所在。

      第三培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成了好的習(xí)慣,“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用,好象出于本能,一輩子受用不盡?!惫磐駚淼拇罅渴聦?shí)也表明,一個(gè)人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇?,而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。

      第四,心態(tài)為輔,保持陽光心態(tài)和平常心。

      首先快樂學(xué)習(xí)。古云:好知之者不如樂而知之者也,我們學(xué)歷史務(wù)必跳出死記硬背的陷井,華南師大博導(dǎo)郭思樂教授所提倡的感悟教學(xué)法是完全能夠幫助同學(xué)們解決學(xué)新課程的困難,即大家盡情去感受歷史,感受后自會(huì)悟出真理,這也就是史學(xué)界所流行的“神入”歷史,由此領(lǐng)略歷史學(xué)科無窮快樂,正由于如此,新課程提供了很多真實(shí)的各式各樣的材料,目的是讓我們?nèi)ジ惺?,而不是死記硬背,所以,我們進(jìn)入高中學(xué)歷史要學(xué)會(huì)感受材料,分析材料,充分獲取有效信息,應(yīng)用好材料?,F(xiàn)在歷史考試的方向很明確,就是要學(xué)生感悟歷史,要學(xué)會(huì)收集資料,鑒別資料,分類歸類資料,分析綜合應(yīng)用資料,有人提出歷史學(xué)就是材料學(xué),不是沒有道理的

      其次保持平常心。平常學(xué)習(xí)歷史時(shí),不要太刻意追求每次得高分,千萬不可急功近利忘了根本——基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程,所以保持一顆平常心,慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí),到最后讓我們厚積薄發(fā),這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮?。特別是面對(duì)即將高考的學(xué)生,放下精神負(fù)擔(dān),不要把平時(shí)考試成績(jī)排名排隊(duì)與高考對(duì)比,平時(shí)考試作為查漏補(bǔ)缺,作為心理體驗(yàn)過程,作為知識(shí)的強(qiáng)化,要做的是考后認(rèn)真糾錯(cuò),糾正一個(gè)錯(cuò)誤為高考成功增加了一份希望??荚嚪?jǐn)?shù)越低,說明考試診斷效果越強(qiáng),對(duì)自己的提高越有利。把考試作為享受,重在過程,重在體驗(yàn),重在完善與提高,顯然謀事在人,成事在天,但苦心人,天不負(fù),有志者,事竟成!江西省歷史學(xué)科帶頭人宜春中學(xué)黃洲祥老師給高考前的學(xué)生說得最多的一句話就是“按時(shí)吃飯,按時(shí)睡覺,做好每天該做的事?!备呖季褪沁@么簡(jiǎn)單。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇5)

      本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)課標(biāo),在學(xué)習(xí)的過程中,我深感自己認(rèn)識(shí)的不足同時(shí)也積極要求自己要與時(shí)俱進(jìn),在新課改的大好形勢(shì)下,努力進(jìn)步。

      首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn),確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的,同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

      改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

      其次,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的,死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分,掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

      第三,尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

      總之,我們不能停留在原有的固定模式中,要樹立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀念。

      在新課程的教學(xué)中,我想我們應(yīng)努力做到:

      (1)在教學(xué)觀念上,應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

      (2)在信息傳輸中,應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;

      (3)在教學(xué)模式上,應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變;

      (4)對(duì)學(xué)生的態(tài)度,應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

      總之,在新一輪歷史課程改革中,要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改進(jìn)教師的教學(xué)方式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇6)

      我教歷史課也只有幾個(gè)月,簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)吧:比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法,我可能比較有個(gè)性一些。我講歷史課會(huì)穿插很多小故事,還會(huì)聯(lián)系到其他科目。比如,講到《秦王掃六合》以及《伐無道誅暴秦》之前,我會(huì)給學(xué)生讀語文課中的《過秦論》,先從六國(guó)聯(lián)縱到秦王逐一滅六國(guó),再講秦朝強(qiáng)盛時(shí)的情況,這樣學(xué)生就漸漸明白當(dāng)時(shí)的形勢(shì)。同時(shí)我還給學(xué)生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀(jì)錄片,片中有情景再現(xiàn),講秦的暴政,以及秦二世時(shí)的黑暗。又講“指鹿為馬”這個(gè)成語的含義,具體讓學(xué)生明白秦這個(gè)短命王朝結(jié)束的原因。同時(shí),我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家,講到秦的刑罰殘酷,并結(jié)合商鞅變法與焚書坑儒事件來評(píng)價(jià)秦朝。當(dāng)然,也評(píng)價(jià)秦王在經(jīng)濟(jì),軍事方面的有效措施,以此,客觀評(píng)價(jià)秦始皇的功與過。

      我曾經(jīng)去一些地方旅游過,也會(huì)給學(xué)生講自己的見聞和當(dāng)?shù)氐臍v史。在講商朝時(shí),就給他們講到安陽的殷墟,講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國(guó)的諸葛亮?xí)r,我特意講到南陽的諸葛廬,諸侯祠,讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的了解更為深刻。此外,我把《出師表》也拿出來給他們翻譯一下,借此讓學(xué)生知道諸葛亮的忠心和獻(xiàn)身國(guó)家的志向。在講到佛教和道教時(shí),給他們講洛陽龍門石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當(dāng)山這個(gè)道教圣地,還結(jié)合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠(yuǎn)古人類時(shí),也會(huì)給他們提到北京七日游就含有周口店遠(yuǎn)古人類遺址這個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生聽我的課就比較有興趣。有時(shí),我還拿出來地理書,給他們穿插一些城鎮(zhèn)的歷史故事。

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很喜歡我這個(gè)新老師的,但是,他們喜歡我講課,喜歡聽,不喜歡動(dòng)腦。每次考試,學(xué)生的成績(jī)都不理想,我開始思考我的教學(xué)方式。后來,才了解到,學(xué)生雖然喜歡歷史,但是,歷史對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了,一些成語典故,一些著名戰(zhàn)役他們都沒有聽說過,在寫連線題時(shí),總是張冠李戴,朝代和人物都混淆了,鑒于此,我用了兩節(jié)課,總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,三國(guó)時(shí)期的一些歷史故事,將給他們聽,然后又讓他們復(fù)述一遍,這樣,學(xué)生對(duì)每個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間,年代,地點(diǎn),人物,揭示的人生哲理也進(jìn)行了掌握。比如:在講“紙上談兵”時(shí),我告訴他們,這個(gè)故事形容沒有真才實(shí)學(xué),只會(huì)夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實(shí)際導(dǎo)致失敗. 同時(shí)也告訴他們學(xué)習(xí)不要過于張揚(yáng),不重注平時(shí)的學(xué)習(xí),而導(dǎo)致止步不前。在講到“樂不思蜀”時(shí),告訴他們不要安于現(xiàn)狀,樂而忘本。在講到“一鳴驚人”時(shí),告訴他們平時(shí)沒有突出的表現(xiàn),喜歡默默無聞的學(xué)生也不要小看他們,因?yàn)樗麄儾圾Q則已,關(guān)鍵時(shí)會(huì)做出驚人的成績(jī)。這樣,學(xué)生既了解了這個(gè)成語的大意,也知道是關(guān)于哪方面的道理,還學(xué)會(huì)了做人的道理。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),我讓學(xué)生各抒己見,列舉自己喜歡的歷史人物,并說明喜歡的原因,還總結(jié)這個(gè)人物身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們討論發(fā)言都很積極,我又做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不至于讓他們的觀點(diǎn)過于偏激。我想這對(duì)于他們學(xué)習(xí)歷史也是有幫助的。

      為了使歷史課堂不再枯燥,我每堂課找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)與本單元有關(guān)的歷史故事,像三國(guó)里的,還有兵書上的三十六計(jì)。學(xué)生講完我還進(jìn)行點(diǎn)評(píng),有時(shí)再把這個(gè)故事引入到本課教學(xué)中,學(xué)生在得到充分肯定后,學(xué)習(xí)興趣很濃,課下收集資料也很積極,這樣也豐富了他們的見聞和知識(shí)。學(xué)那些名人軼事,生活中的歇后語,也是我們經(jīng)常開展的活動(dòng)。當(dāng)然,我知道,基本的知識(shí)還是要掌握的,為此,在講課時(shí),我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導(dǎo)學(xué)生寫同步訓(xùn)練時(shí),我引導(dǎo)他們多看歷史年代表,盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復(fù)習(xí)中,我單獨(dú)將知識(shí)分類匯總,哪些是有關(guān)戰(zhàn)役的,哪些是關(guān)于改革的,哪些著作是文學(xué)的,農(nóng)學(xué)的,醫(yī)學(xué),書法,及科學(xué)的,還專門把諸子百家的思想列成表格去學(xué)習(xí),這樣,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材,再分類掌握,學(xué)生在這種比較中不容易記混淆。

      講歷史課,我還需要經(jīng)驗(yàn),怎樣能讓學(xué)生在聽的過程中掌握教材知識(shí),是我今后努力的方向,也希望同仁們給些建議。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇7)

      初中歷史課,在象馬營(yíng)這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部和廣大農(nóng)村地區(qū),向來是被認(rèn)為副科的。學(xué)生輕視,家長(zhǎng)忽略,學(xué)校漠視(中考算分?jǐn)?shù)后情況稍好)。甚至連承擔(dān)歷史教學(xué)的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然??梢哉f,歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒有什么真正的改觀,這嚴(yán)重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當(dāng)作趕寫語數(shù)英作業(yè)的平臺(tái),是進(jìn)行調(diào)整休息的樂土。即使是部分在聽課的學(xué)生,他們的骨子里也并沒有把歷史與語數(shù)外等科目并駕齊驅(qū),甚至連物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕,只是這種情況值得我們?nèi)シ此肌?/p>

      層面說,學(xué)生對(duì)歷史的“不買賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失,“不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,這是教學(xué)的失敗?!苯鼛啄辏踔袣v史不可避免的進(jìn)行了新課改,可以說,課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而,據(jù)我所知,目前的大部分農(nóng)村中學(xué),包括我校在內(nèi)對(duì)于初一初二的歷史課根本不重視,直到初三,要中考了,才把歷史課當(dāng)作主課來對(duì)待,所以歷史專業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班,初一初二的歷史課,又嚴(yán)重打擊了任課老師的積極性,只要老師能把課上完就行,好像是綜合科和體育課,實(shí)際上,這些都是違背教學(xué)規(guī)律的。上述教學(xué)情況的出現(xiàn)讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì)有多大?歷史教學(xué)的明天在哪里?

      歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,教學(xué)的層次感非常嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對(duì)本專業(yè)的學(xué)識(shí)理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)建主義理論和多元智能理論,這些理論對(duì)教學(xué)成果的幫助很大,應(yīng)該提倡和推廣??墒?,這就需要老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)手段,需要在課下付出大量的時(shí)間來整合教材,課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn),不能靜下心來鉆研教學(xué),不能花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)知識(shí)的短缺,存在浮躁,無奈,“得教且教”的心態(tài),那是很難在教學(xué)上有所建樹,在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是,這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。

      反思一:教師教學(xué)設(shè)計(jì)的落后于教學(xué)理念的困頓

      本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受,學(xué)生能否接納老師,能否走入老師的教學(xué)模式,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。在很長(zhǎng)時(shí)間里,歷史等同于故事可以說是深入人心。我認(rèn)為,歷史不能沒有故事,可以以故事為一節(jié)課的教學(xué)切點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),起到教學(xué)的最終目的。不能一味的故事里來故事里去,也不能在課堂上沒有精彩的故事,一味地照科宣讀。這兩點(diǎn)都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學(xué)科系統(tǒng)性,無法把握教學(xué)環(huán)節(jié)上的諸多要求,學(xué)生在笑聲中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。后者忽略了教學(xué)對(duì)象,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)歷史的興趣,讓學(xué)生更加的拒絕歷史。

      在歷史教學(xué)中,據(jù)我所知,很少有教師用多媒體進(jìn)行教學(xué),原因可能是不屑一顧,可能是根本不會(huì),或者是學(xué)校沒有多媒體的教學(xué)平臺(tái)。這在教學(xué)設(shè)計(jì)上就大打折扣了,筆者認(rèn)為,必要的多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)上應(yīng)用效果是非常好的,一則學(xué)生可以以視覺的沖擊對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深得理解和把握,二則老師可以通過多媒體的課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予補(bǔ)充和升華,遺憾的是,農(nóng)村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無幾。教學(xué)設(shè)計(jì)依然是黑板,板書,粉筆。老師提問,學(xué)生回答。沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的新意和創(chuàng)造。

      教學(xué)理念上,很多老師墨守成規(guī),開放教學(xué)與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從復(fù)制式向構(gòu)建式轉(zhuǎn)變,一味的繼承和靜聽。

      反思二:開卷開始對(duì)歷史教學(xué)的更高要求與對(duì)策

      學(xué)生淡出的認(rèn)為開卷考試非常簡(jiǎn)單,所以書不用看,課不用聽,歷史可以不用重視,中考進(jìn)考場(chǎng)后,拿書抄就行,幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上,開卷后,在短暫的一個(gè)半小時(shí)里,既要做歷史,又要顧政治,平時(shí)書不熟,到時(shí)候再去找答案,談何容易?開卷開始后,更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識(shí)的要求,學(xué)生以為開卷帶書就可以考好成績(jī),拿到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)需要老師及時(shí)更正。20__年20__年和20__年陜西中考?xì)v史試題就很明確的給出了考試趨勢(shì)信息,能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用越加重要。

      我認(rèn)為,歷史不是用來背的,當(dāng)我看見很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣,感覺枯燥的歷史書本時(shí),我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項(xiàng)鏈,歷史知識(shí)是珍珠,而感悟歷史就是串成珍珠項(xiàng)鏈的線。

      如何感悟呢?我對(duì)學(xué)生說:我不要你們背書,但是你們一定要??礆v史課本,談?wù)勀銈儗?duì)歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑,可以使書本中的,也可以是書外的,教學(xué)相長(zhǎng)。如果哪個(gè)學(xué)生問的問題有水準(zhǔn),老師會(huì)充分肯定和鼓勵(lì)的。這樣,學(xué)生即使不背書,也要花一定的時(shí)間在歷史這門課上了。在教學(xué)中,我要求學(xué)生沒兩周寫一次學(xué)習(xí)心得和得失所在,這樣我可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和反思。在上課過程中,我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué),讓學(xué)生對(duì)歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下,讓學(xué)生對(duì)歷史重視和喜歡起來。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇8)

      進(jìn)入中學(xué)時(shí)代,一門新鮮的課程——?dú)v史,在我心里逐漸扎下了美好而快樂的根,給我的生活帶來了很多幸福。

      開學(xué)后的第一節(jié)歷史課,一位身材不高的中年老師走到我們眼前,他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈,又仿佛是兩個(gè)深潭,一下子就吸引了我們的注意力;他向我們提出的問題,像是能把我們心中的干柴點(diǎn)著的火炬,他問我們說:“為什么不把元謀人稱為元謀猿呢?北京人為什么不單獨(dú)生活呢?”老師請(qǐng)我們自己閱讀、思考,分組交流,得出結(jié)論,并推選小組代表發(fā)言。最后,老師又問:“同學(xué)們,你們心中還有什么疑問嗎?”我提出了一個(gè)問題:“北京人的食物為什么要平均分配?對(duì)貢獻(xiàn)大的人公平嗎?”老師請(qǐng)大家進(jìn)行了討論,并提示我們用反證法,假設(shè)北京人不平均分配食物,結(jié)果會(huì)怎么樣?大家開始思索、討論,最終,發(fā)現(xiàn)了北京人平均分配食物的奧秘——如果不平均分配食物,每天都可能有人挨餓,時(shí)間長(zhǎng)了,北京人的人數(shù)就會(huì)逐漸下降,甚至?xí)缃^。

      歷史課真有意思,我的大腦可以上下五千年,縱橫八萬里;歷史課也使我不斷產(chǎn)生新的疑問,我的好奇心逐日俱增。我越來越愛問“為什么”。比如:“鄭州為什么被稱為商都?真的有姜子牙這個(gè)人嗎?秦始皇姓什么?為什么武則天能夠成為我國(guó)古代唯一的女皇帝?岳飛是民族英雄嗎?有沒有穆桂英這位女英雄?”

      曾經(jīng)聽他人說,歷史課就是“貝多芬(背得分)”,我反對(duì)這種觀點(diǎn),我覺得,歷史是需要?jiǎng)幽X筋思索的。我產(chǎn)生的各種疑問,有的請(qǐng)教老師,更多是自己尋找或者合作探究出答案。我常常用百度搜索引擎找資料;也去查找專業(yè)書籍。找到了材料,我進(jìn)行閱讀與篩選,之后,經(jīng)過思索,我形成了自己的看法。接著,我利用課堂討論的機(jī)會(huì),與同伴交換觀點(diǎn),相互碰撞,產(chǎn)生新的靈感。

      如果大家出現(xiàn)了截然不同的觀點(diǎn),老師就組織大家進(jìn)行課堂辯論,比如:我班先后進(jìn)行了“秦始皇功大于過還是過大于功?秦始皇與漢武帝,誰的功勞更大?唐太宗是暴君嗎?”等辯論會(huì),同學(xué)們唇槍舌劍、短兵相接、高潮迭起。我們通過辯論,完善了自己的觀點(diǎn),明白了評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn),初步掌握了“史論結(jié)合”的論證方法。

      俗話說,“讀萬卷書、行萬里路”。我們國(guó)家歷史悠久,文物古跡比比皆是,怎么能放過這些寶貴的學(xué)習(xí)資源呢?當(dāng)我想知道戰(zhàn)國(guó)編鐘的知識(shí)時(shí),我就去了河南省博物院,親眼看一看戰(zhàn)國(guó)編鐘的結(jié)構(gòu),聽到一聽編鐘的演奏。當(dāng)我親耳聽到用編鐘演奏出的美妙音樂時(shí),我仿佛穿越了時(shí)空,看到了我們的先人,高冠長(zhǎng)袖,在舒緩地起舞。我們還組成課外興趣小組,利用假期考察了鄭州商城。我們沿著商城遺址走一遭,親手撫摸一下商城遺址寬厚的土墻,想象著我們的祖先,在3600年前,用簡(jiǎn)陋的工具,比如籮筐、小推車、青銅鏟、石夯等,建成了這座世界上最早的城市,城墻的土層,不僅留下了祖先夯土的印記,也記載著我們祖先的智慧。

      歷史課最終的目的是引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。這個(gè)學(xué)期,我參加了河南省歷史小論文的撰寫活動(dòng)。老師先為我們講了一些相關(guān)常識(shí),引導(dǎo)我們閱讀了一些范例,指導(dǎo)我們分析了寫作的基本要素。接著,我就開始了第一個(gè)步——選題。我生活在鄭州,每逢汛期,鄭州的街頭就變成河流,大小車輛泡在水里,我想知道,中國(guó)古代是怎么解決城市內(nèi)澇的,我通過互聯(lián)網(wǎng),知道了江西贛州是全國(guó)唯一沒有內(nèi)澇的城市,原因是宋代建設(shè)的“福壽溝”。我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,于是,我選擇了中國(guó)古代城市防洪的題目,我開始查找資料,走訪專業(yè)人士,我計(jì)劃利用假期,親自去贛州進(jìn)行實(shí)地考察,我還有到法國(guó)巴黎考察學(xué)習(xí)的心愿,我要成為世界一流的城市地下管網(wǎng)規(guī)劃師,讓“鄭州、鄭州,天天挖溝”的歷史永遠(yuǎn)成為“歷史”。

      好奇、思索與發(fā)現(xiàn),就是我學(xué)習(xí)歷史的方法。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇9)

      20_年第一學(xué)期,我有幸的參加了在河南大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”初中歷史班的學(xué)習(xí),通過這次學(xué)習(xí),我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了歷史文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn),不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。下面對(duì)此次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

      一、通過學(xué)習(xí),提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

      由于工作在農(nóng)村中學(xué),對(duì)于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面情況的了解,就像井底之蛙,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次學(xué)習(xí),對(duì)目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚知道新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作,不斷提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。讓我對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),幫助我準(zhǔn)確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。在“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)中知名學(xué)者、專家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等,讓學(xué)員多層面、全方位的得到提升。

      二、精心組織、科學(xué)管理、合理安排,收獲頗豐。

      (1)專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力。授課專家不是史學(xué)泰斗,便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老,身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì):刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開放,實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。

      (2)做一個(gè)講真話的歷史教師。做一個(gè)講真話的歷史教師。所有專家的講座,都體現(xiàn)一個(gè)“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué),一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命,中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo),盡可能地搜集史料,復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而,教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性,應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。

      (3)做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的歷史教師。“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。”作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,適應(yīng)改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)人文素養(yǎng)。制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案,從立德、立行、立言發(fā)展自己。

      (4)做一個(gè)開放性、研究型的教師。做一個(gè)開放型的、研究型的教師。教師要快速成長(zhǎng),必須開放自己。通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來自全省各地的骨干教師、名師,相信這將為學(xué)習(xí)成員帶來強(qiáng)大的優(yōu)化資源,參加學(xué)習(xí)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師,甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。

      三、通過培訓(xùn),教育教學(xué)水平有很大提高,體會(huì)深刻。

      (1)提高教育思想,開闊改革視野。通過這次學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)教育的需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。每位專家精彩的講座,讓我對(duì)新課程有了更高的認(rèn)識(shí)。對(duì)歷史思想方法的探討,比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗(yàn),從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

      (2)通過學(xué)習(xí)理論,不斷應(yīng)用實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理論的引領(lǐng)下,不斷反思,調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。

      (3)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。在學(xué)習(xí)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新??梢哉f,是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。

      總之,在學(xué)習(xí)中,我又學(xué)到了不少新理念,反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將遵守新課程的精神,踏實(shí)、努力地做好我的工作,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我,使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇10)

      初學(xué)歷史,心中不免有些空虛,歷史,從初中便開始接觸,洋洋灑灑六年了,不斷重復(fù)著不變的故事,沒有任何的創(chuàng)新。在過去的歷史課堂,教師只是在講臺(tái)上滔滔不絕地講述歷史知識(shí),學(xué)生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書,這樣老師是歷史課主角,學(xué)生則成為臺(tái)下的觀眾。殊不知,老師和學(xué)生都是歷史課的主角。如今的大學(xué)歷史課給我最深的感受是老師并不是照本宣科,而是結(jié)合歷史事件,入木三分的講述了具體事實(shí),生動(dòng)而引人入勝。

      當(dāng)今的教育應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史學(xué)習(xí),這樣才能逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生在這個(gè)課堂里掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。正是因?yàn)檫@樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),增加了學(xué)生的自信心和積極性。

      對(duì)于老師的分組作業(yè),充分發(fā)揮了學(xué)生們的能動(dòng)性,加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神,有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。我們所在小組做的是有關(guān)慈禧的課件,雖然與其他組重合,但是通過資料的收集,我們了解到:從歷史上看,慈禧在人們心目中一直是一個(gè)心胸狹窄、賣國(guó)求榮的嬌奢太后;而從家族來看,慈禧則是一個(gè)有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無能、殘暴的代表,是1861年至1920年間清朝的實(shí)際統(tǒng)治者。這并不像我以前的認(rèn)識(shí),我以前的認(rèn)識(shí)都是極其片面的,這樣的教學(xué)對(duì)于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。

      再者,我喜歡歷史,特別是古代的傳統(tǒng)文化故事,在您的指引下,我們的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更加豐富多彩。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇11)

      3月12號(hào)我縣九年級(jí)歷史研討會(huì)在臥龍北校召開,全縣各學(xué)校九年級(jí)歷史教師全部參加,會(huì)上有兩位教師舉行了公開課,有九名教師做了典型發(fā)言,最后,高明主任針對(duì)今年中考考點(diǎn)做了總結(jié),通過這次會(huì)議,我學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、臥龍學(xué)校來陸老師講的是一堂復(fù)習(xí)課,(新民主主義的興起)這一單元知識(shí)多,涉及的面廣,學(xué)生掌握的知識(shí)多雖然,這節(jié)課也有不妥的地方,但陸老師通過多媒體,利用小組合作手段,從不同的側(cè)面把這節(jié)課上的那么精彩,值得我學(xué)習(xí),同時(shí),陸老師注重中考考試的熱點(diǎn),重點(diǎn)以及新聞等內(nèi)容,利用小組討論、小組合作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí),接近中考,提前接近中考題,使學(xué)生對(duì)中考不會(huì)產(chǎn)生緊張。

      二、郭老師講述的是一堂新授課(蒙古的興起與元朝的建立),從開始到結(jié)束就是一堂享受的課,從老師的語言、肢體的使用都是那么的完美,特別是郭老師的過渡詞,真的是無可挑剔,從課件的使用到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),從講解知識(shí)到學(xué)生的鞏固,郭老師那是下了一番功夫的,美中不足的就是,可能有點(diǎn)緊張,有些詞語說的還是不夠熟練,視屏有點(diǎn)多,學(xué)生自主交流的時(shí)間不夠,沒有練習(xí)板塊,但這些都不能影響郭老師的這堂課的精彩。

      三、張安寶老師做了典型發(fā)言,他從幾個(gè)方面介紹了九年級(jí)歷史的復(fù)習(xí)方法。

      1、做足功課,認(rèn)真?zhèn)湔n,就是教師在課下從考點(diǎn)、共建知識(shí)框架、熱點(diǎn)、周年做好備課。

      2、刪除81個(gè)不考的知識(shí)點(diǎn)。

      3、分層教學(xué),就是抓差生。

      4、自信,通過不同的手段讓學(xué)生相信老師,老師說的內(nèi)容就是重點(diǎn)。

      5、答題方法,針對(duì)選擇題和材料題給入學(xué)生不同的答題技巧。讓學(xué)生做答題時(shí)少走彎路。這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

      四、高明主任針對(duì)20__年中考情況,結(jié)合以前出現(xiàn)的問題,從考試的內(nèi)容到教師的思想變化進(jìn)行了總結(jié),分析了現(xiàn)在的形式以及熱點(diǎn),從思想上加強(qiáng)了教室的改變。

      總之,通過這次縣歷史研討會(huì),我學(xué)到很多知識(shí),如何通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握知識(shí),如何鍛煉學(xué)生的解題能力,如何關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)等等,受益匪淺。今后,我一定改變我以前的做法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,課下認(rèn)真?zhèn)湔n,課上認(rèn)真解答學(xué)生的問題,爭(zhēng)取使自己的歷史成績(jī)有所提高。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇12)

      今年開始實(shí)施新課標(biāo)了,新課標(biāo)與老課標(biāo)相比,在很多方面發(fā)生了變化,細(xì)讀之下,頗有心得,現(xiàn)在淺談一下自己對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)。

      一、深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵。

      新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分解為“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維要求,包含了扎實(shí)的基本知識(shí)的訓(xùn)練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng),要求我們必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高,不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一方面,注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

      新課標(biāo)還要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)方法上和學(xué)習(xí)方法上來一個(gè)徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開放而有活力的課堂,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

      二、正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史教材的幾點(diǎn)新變化。

      1、新教材注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),刪減了舊教材中的部分內(nèi)容,減少了練習(xí)。這就為學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)提供了必要的時(shí)間和空間。

      2、新教材設(shè)計(jì)了較多動(dòng)腦筋的問題:活動(dòng)與探究,知識(shí)卡片等,增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性,拓展了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

      3、新教材圖文并茂,形象生動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺,從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

      4、注重對(duì)學(xué)生人文精神的滲透和培養(yǎng),增加了歷史文化積淀。

      三、教學(xué)過程應(yīng)以生為本,確立學(xué)生的主體地位。

      從“知識(shí)中心”到“能力中心”,是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。 這就需要教學(xué)者做到以下幾個(gè)方面:

      1、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力,積極主動(dòng)地探索無限的知識(shí)。教學(xué)中,教師講授與學(xué)生自學(xué)、分組討論相結(jié)合,知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合,課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。

      2、教師精心設(shè)問置疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。亞里土多德說過,“思維自驚奇和問題開始?!睔v史教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的不同層次水平,科學(xué)設(shè)計(jì)多層次,多角度,多類型的問題以啟發(fā)學(xué)生思維。

      3、教師要有一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)加以肯定表揚(yáng)。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到意想不到的效果。

      四、利用學(xué)科特點(diǎn),傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和技能。

      因?yàn)闅v史學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多,有的同學(xué)記知識(shí)點(diǎn)丟三落四,有的同學(xué)需要一遍一遍反復(fù)記憶才有印象,往往不久又忘得差不多了,從而失去了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣。對(duì)此,要求教學(xué)者采取一些行之有效的方法幫助記憶。這里不妨試舉兩例:

      1、采用諧音和形象聯(lián)想法。

      這種方法是通過人為聯(lián)想,使無意義且難記憶的學(xué)習(xí)材料在頭腦中生動(dòng)奇特地結(jié)合起來,形成一定的故事,提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿藗兌加泻闷嫘模瑢?duì)新奇事物記得牢。比如記歷史朝代:原始社會(huì)、夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、兩漢、三國(guó)、兩晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通過形象聯(lián)想,可把這些內(nèi)容想象成:原始人在夏天受了傷(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,戰(zhàn)果(戰(zhàn)國(guó))歸了秦始皇。秦始皇累出兩滴汗(兩漢),三個(gè)國(guó)家(三國(guó))送來兩條毛巾(兩晉),南北來朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)給他們金元(元)寶,帳目搞得明白(明)清楚(清)。又如,戰(zhàn)國(guó)七雄,可與各國(guó)的地理方位相結(jié)合,記憶為“齊楚秦燕韓趙魏,東西南北到中間”。

      2、編歌謠記憶。

      歌謠朗朗上口,易誦易記。如記諸子百家的代表人物:儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子),道家老莊子(老子、莊子),兵家兩孫子(孫武、孫臏),墨家一墨子(墨子),法家韓非子(韓非)。再如巧記工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的歷程:

      湘江烏江到遵義,四渡赤水拋?zhàn)窋场?/p>

      金沙彝區(qū)大渡河,雪山草地到吳起。

      針對(duì)新課標(biāo),教師要精心研讀,深刻體會(huì),準(zhǔn)確把握,并靈活運(yùn)用,使歷史學(xué)科的教學(xué)“寓教于樂”,充滿探究性、故事性、趣味性,使學(xué)生愿學(xué),樂學(xué)。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇13)

      今年有幸參加了國(guó)培計(jì)劃初中歷史班的學(xué)習(xí),在將近半年的學(xué)習(xí)中,既有資深專家的教學(xué)講座,也有一線教師的精品示范課,還有教研員的悉心指導(dǎo)。每位教師都從中獲益良多,使得轟轟烈烈的國(guó)培工作圓滿畫上了句號(hào)。

      歷史是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,而且時(shí)空太遙遠(yuǎn)了,在中考中歷史所占比重不大學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視,因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣尤其重要。初中歷史課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)包括豐富歷史課程資源。使我印象深刻的是,在成果展示階段,158中學(xué)的樸丹老師《戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課內(nèi)容十分豐富,貼近我們的初中歷史課堂。而且加入了現(xiàn)代科技元素,結(jié)合時(shí)勢(shì)教育,在具體課堂教學(xué)中對(duì)我?guī)椭艽?。在課后,樸丹老師還給我們介紹了幾個(gè)對(duì)實(shí)際教學(xué)大有裨益的網(wǎng)站、PPT軟件和多個(gè)影音文件的編輯工具等,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享,提升了教學(xué)理念,方便我們的日常教學(xué)工作。

      現(xiàn)在歷史咨訊發(fā)達(dá),歷史史料眾多,如何駕馭歷史史料,如何組合史料,為歷史教學(xué)服務(wù),對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的關(guān)注,對(duì)未來思考,選取一些切入點(diǎn)。我們文科老師的價(jià)值在哪?學(xué)生不學(xué)歷史,有教材教參就能考出好成績(jī)。中考?xì)v史是開卷,僅僅翻書就可以找到答案了嗎?自己要覺得歷史很重要。歷史和許多學(xué)科都有交匯點(diǎn),當(dāng)好的歷史老師要求很高,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,教無定法,觀念改變,課堂上用不同方式啟發(fā)學(xué)生,多讓學(xué)生提問,多問幾個(gè)為什么。讓學(xué)生自己體會(huì)感悟一些知識(shí),通過學(xué)生提出的問題,教師起到引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學(xué)生懷疑,對(duì)一些人一些事做出自己的價(jià)值判斷。

      所以說這次培訓(xùn)給了我在今后的教學(xué)工作新的動(dòng)力??梢哉f學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無知,思考讓我認(rèn)識(shí)了實(shí)踐的艱難,學(xué)習(xí)的最大收獲,我覺得不在于掌握了多少技巧、多少理論,更重要的是有了強(qiáng)烈的課程意識(shí),更加深刻地體會(huì)到了“知易行難”的道理。雖然研修的時(shí)間不長(zhǎng),但這種學(xué)習(xí)形式,為我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí),掌握必要的學(xué)習(xí)技能,打下了很好的基礎(chǔ)。通過研修,自己進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用,自己在教學(xué)中多了些反思,我們很多時(shí)候考慮問題的時(shí)候都是說學(xué)生的多,很少能夠從自身出發(fā),多問問自己究竟做了些什么,那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對(duì)教師起著決定作用,也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。時(shí)光飛逝,半年的歷史國(guó)培,已經(jīng)結(jié)束。培訓(xùn)雖然短暫,但是我從國(guó)培中收獲很多,使我不斷提高,不斷充實(shí)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭(zhēng)做一名合格的教師。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇14)

      通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在培訓(xùn)中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。

      經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

      本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認(rèn)為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。

      一是要教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。

      二是要要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的烹飪師,讓每一節(jié)課都成為孩子們既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)大餐。

      三是要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:注重教學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正樂學(xué)、愛學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的教學(xué),不要有做秀情結(jié),提倡簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注方法,體現(xiàn)學(xué)課靈魂,而教師的裝糊涂、留空間也是一種教學(xué)的智慧和方法。

      通過學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇15)

      暑假里聆聽了金壇四中丁蘇霞老師 “例談鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用-----以常州地區(qū)為限”的講座。丁老師以其深厚的理論、翔實(shí)的資料給我們上了精彩的一課。通過丁老師的講座,我對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

      丁老師的講座包括六個(gè)部門。分別為關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源的概念分析、關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的價(jià)值探究、常州地區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題分析、鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的原則、鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的途徑和歷史課堂教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)利用的指導(dǎo)策略。其中“常州地區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)現(xiàn)狀”一目讓我受益頗多,丁老師按著時(shí)間順序?qū)⒊N涞貐^(qū)歷史遺址、歷史名人及府邸故居、書院文化、口頭歷史等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行了詳細(xì)的整理。自己之前也收集一些常州地區(qū)的鄉(xiāng)土資料,但與丁老師搜集的資料相比,簡(jiǎn)直是小巫見大巫,通過丁老師的講座我的鄉(xiāng)土資料庫得到大大豐富。另外我注意到丁老師對(duì)“口頭歷史”資料的發(fā)掘,可能因?yàn)椴皇浅V萑耍瑥奈聪脒^語言的發(fā)展過程也是我們重要的鄉(xiāng)土材料。丁老師不僅授之以魚也授之以漁,她結(jié)合自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾條非常實(shí)用的鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的途徑。如成立研究小組,收集文字類的鄉(xiāng)土資源、收集非文字類的鄉(xiāng)土資源(歷史遺址、歷史名人、參加愛國(guó)主義專題活動(dòng))、組織學(xué)術(shù)交流,分享研究成果、建立數(shù)字電子化的歷史課程資源。這里很多策略我們培育室也在積極進(jìn)行中,相信我們堅(jiān)持下去定會(huì)有所收獲。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的指導(dǎo)策略中,丁老師將常武地區(qū)的鄉(xiāng)土與歷史書中的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng),使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能夠更好的把握鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用。這個(gè)過程培育室領(lǐng)銜人唐老師也給我們布置過類似的作業(yè),我想我們應(yīng)該把培育室各成員整理的資源整合起來,形成資料共享。

      講座中,丁老師提到目前鄉(xiāng)土資源雖然豐富但還沒有充分開發(fā),存在很多問題,如重復(fù)開發(fā)、無序開發(fā),缺少社會(huì)力量的支持等,這些問題也是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑。如何改善這一現(xiàn)狀是我們需要進(jìn)一步研究探討的問題。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇16)

      一、教育理念的不同。

      1、精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

      在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

      2、從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。

      在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

      3、從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

      過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

      4、從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      “我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事??上驳氖?,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

      5、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

      “把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。

      二、教學(xué)方法和觀念的改變。

      1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。

      以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,“三段式教學(xué)”模式中老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。

      2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。

      歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

      3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

      4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。

      作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。

      三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

      1、自主學(xué)習(xí):

      各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

      2、合作學(xué)習(xí):

      新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。

      3、探究性學(xué)習(xí):

      在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇17)

      歷史新課改,使我深深的感悟到:一切盡在參與,過程才是最重要的,若為學(xué)習(xí)也,成敗皆可拋。

      歷史的改革中,我覺得自己的聯(lián)想空間開始逐步的“升級(jí)”。抬頭仰望天空,一只鳥兒掠過,不由得想起一句名言:“天空沒有鳥兒掠過的痕跡,但我已飛過”。無數(shù)個(gè)疑問盤旋在頭上:為什么鳥兒能飛,而人卻不行呢?不由得想起了達(dá)爾文的《物種起源》、魏源的《海國(guó)圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀(jì)末的發(fā)展、20世紀(jì)初的短暫的春天……要想得內(nèi)容真的太多太多了,思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來了,學(xué)什么都開心,不是嗎?又如,當(dāng)老師說到清政府統(tǒng)治黑暗時(shí),我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑,這我也知道,可是仍在聯(lián)系,想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才,美科約翰?惠勒,想到了光的微粒說和光的波動(dòng)說兩種光理論,腦海中呈現(xiàn)宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到 ,聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞,氣體升溫,……我也有點(diǎn)不相信自己了,這么小的腦袋怎么會(huì)能裝下“宇宙”呢?真是“智慧是無窮的,宇宙萬物悉在此也。

      在歷史改革中,我覺得我學(xué)會(huì)了總結(jié)(只是皮毛而已),“前事不忘,后世之師“。一部完整的歷史,也就是一個(gè)完美的總結(jié)。牛頓也曾說過:“要學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上?!钡拇_是:君子性非異也,善假于物也。雖然吾資不聰也,但是只要我留心地總結(jié),那么道路雖是曲折的,前途一定是光明的。

      我覺得“學(xué)習(xí)”的學(xué)問很深,它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣,然后向四面八方輻射,四周的向中間聚攏,環(huán)環(huán)相輔,好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”,越來越大,無邊無際,牽一動(dòng)全,仰望茫茫大地,我乃如此渺小也。吾欲強(qiáng),必學(xué)也。

      分組合作,同學(xué)們相互溝通,團(tuán)結(jié)一致,生活在這樣的班集體中,我覺得自己地幸福的,同學(xué)們精彩的講解,流利的辯答,不覺發(fā)現(xiàn)自己身邊有如此多的人才。當(dāng)自己站在講臺(tái)上,八十雙眼睛望著自己,心開始慌了,但隨著講課的投入,又慢慢沉著了,一節(jié)課下來,我覺得自己勝利了,自己進(jìn)步了,“人應(yīng)該學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我”,敢于超越,敢于創(chuàng)新。

      我學(xué)習(xí),我快樂。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開始復(fù)習(xí)了,第一遍的復(fù)習(xí)要特別仔細(xì)的看書,要細(xì)到每一句話,每一個(gè)字,甚至不是正文的內(nèi)容也要看,如“歷史縱橫”,邊看邊記,然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構(gòu)和知識(shí)的輪廓。當(dāng)然,看一遍書就把所有的點(diǎn)都記下來幾乎不大可能,所以我一般還會(huì)進(jìn)行第二遍的閱讀,鞏固記憶。

      以上的任務(wù)在考試前兩天就應(yīng)該完成,那么考試前幾個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)什么呢?應(yīng)側(cè)重在對(duì)大題的梳理上,每一個(gè)問題的條理都要很清晰明了,能一二三四地列出來,在答題時(shí)也要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇18)

      歷史是門嚴(yán)肅的學(xué)問,嚴(yán)肅得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去學(xué)。但是我對(duì)歷史卻似乎有著無窮的興趣,從來不會(huì)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)或累贅,反而越學(xué)越想學(xué),許多別人很頭疼的知識(shí)點(diǎn),對(duì)我而言,都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實(shí)我的“訣竅”,就是用自己喜歡的方式,把歷史趣味化。

      首先,我總樂意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史,是我們先輩的生活。我會(huì)把自己想象成當(dāng)時(shí)的一位著名的歷史人物,來理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過與結(jié)果。

      比如,有時(shí),我把自己變成一方諸侯,在亂世中求生存,在面臨亂世紛爭(zhēng)時(shí),盡自己的才能來使自己強(qiáng)大;有時(shí),我把自己想象成一位雄才偉略的君主,想辦法在當(dāng)時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

      我習(xí)慣在每天散步或出行的時(shí)候,一邊走一邊把所學(xué)到的知識(shí)“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中,就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國(guó)演義》。這樣,歷史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。

      現(xiàn)實(shí)與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此,我經(jīng)常從現(xiàn)實(shí)出發(fā),采用假設(shè)法來學(xué)習(xí)歷史。我常常想:“如果沒有發(fā)生這件事,我們現(xiàn)在會(huì)怎樣?”比如,“如果沒有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)怎么樣?”也許,沒有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們就不會(huì)流失那么多金銀,淪喪那么多領(lǐng)土,也就不會(huì)遭受那么多苦難;可同樣,也許我們就不會(huì)有轎車,不會(huì)有樓房,沒有民主的共和國(guó)。有時(shí)候隨著知識(shí)的進(jìn)一步深化,我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷,或是這個(gè)假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如,我當(dāng)時(shí)的這個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)假設(shè),現(xiàn)在想來,問題就很多。但在剛接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí),正反面都考慮進(jìn)去,有益于我把歷史學(xué)得更全面更透徹。

      對(duì)于那些無法按照邏輯記憶的,如時(shí)間、地點(diǎn)之類的知識(shí)點(diǎn),我習(xí)慣把它們寫成一張張紙條,貼在鏡子上,桌子上或者杯子上,這樣就不需死記硬背,每天早晨起來就有意無意的看一眼,幾天之后,不知不覺中就已經(jīng)記得很牢固了。

      以上就是我學(xué)習(xí)歷史的三點(diǎn)心得,學(xué)無止境,我相信大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)出許多比我好的學(xué)習(xí)方法。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇19)

      該課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感,力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí),整合歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,辯證地觀察和分析社會(huì)問題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)。

      通過學(xué)習(xí)我清楚的認(rèn)識(shí)了歷史教學(xué)內(nèi)容的增減與知識(shí)分布;怎樣把握知識(shí)的廣度和深度,即,專家們提醒把握給學(xué)生講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課,首先必須要不停地為自己充電。要不斷更新知識(shí),對(duì)考綱上的增減,重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。要建立各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系,吃透教材,選取有效的教學(xué)手段。研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認(rèn)為在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,最好是能組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。

      通過學(xué)習(xí),使我明確了教師不再是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化:

      1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。

      2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。

      3、教師在課堂的位置,將不再是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來,將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

      在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,更要適應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)造性地開展教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來進(jìn)入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生社會(huì)、人文素養(yǎng)的整體提高。

      總的感受,新“課標(biāo)”充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向,它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力,它值得我們細(xì)心領(lǐng)會(huì),精心貫徹。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇20)

      當(dāng)前的高考,歷史學(xué)科主要考察學(xué)生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡(jiǎn)潔通暢的文字表達(dá)能力,這種表達(dá)既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。因此,高中歷史教學(xué)方法必須改變,一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達(dá)能力;二要源于教材、高于教材。

      一、工夫要下在備課上。課堂教學(xué)效率如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),上課時(shí)才能得心應(yīng)手,左右逢源。備課時(shí)一是備學(xué)生,即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì);二是備目標(biāo),即明確教學(xué)目標(biāo);三是備教材,即明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;四是備教法,根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)效率。

      二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。首先,讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)應(yīng)將高考考情、考綱要求融進(jìn)各單元、章、節(jié)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,相應(yīng)了解每一章、節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢,提高課堂教學(xué)效率。

      其次,應(yīng)用“導(dǎo)讀法”實(shí)施課堂教學(xué)。變“教”為“導(dǎo)”,變聽講、記筆記為思考理解和書面語言表達(dá)的過程,引導(dǎo)培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析、理解能力,對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化能力,書面語言表達(dá)能力,快速反應(yīng)能力。

      三、注重習(xí)題課,精選練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。著名科學(xué)家愛因斯坦對(duì)于學(xué)校教育所持的基本觀點(diǎn)是“知識(shí)是死的,而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”。說到底,我們學(xué)校的教育,就是幫助學(xué)生成功,教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這是核心。通過教師的幫助和引導(dǎo),學(xué)生獲得了一定的技巧和方法,學(xué)生也學(xué)著教師的做法,自己獨(dú)立評(píng)析題目,運(yùn)用有關(guān)原理來解析問題。這樣就內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,這種成功感會(huì)激勵(lì)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、關(guān)于高中歷史課教法的研究與探索

      1、目前考綱在能力要求方面,具體提出的要求是:歷史學(xué)科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡(jiǎn)潔通暢的文字表達(dá)能力,這種表達(dá)既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。

      根據(jù)上述這些要求,教學(xué)方法必須改變,一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達(dá)能力,二是源于教材、高于教材。具體做法:

      ①高一、高二應(yīng)用"導(dǎo)讀法"教學(xué)。所謂導(dǎo)讀法,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的方法,盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)提高學(xué)生的理解力、分析歸納能力、書面語言表達(dá)能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步,凡講各章、節(jié)課文,具體講每一個(gè)目時(shí),均一一列出子目,然后分析引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶并記錄,每一子目的內(nèi)容。第二步,只提示每一個(gè)具體目應(yīng)列幾個(gè)子目,讓學(xué)生在限定時(shí)期內(nèi)自己看書,作出筆記,然后分析、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文,修改筆記。第三步,凡講各目,不再提示,讓學(xué)生自己看書后分析決定應(yīng)列哪些子目,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完課堂筆記,教師與學(xué)生討論,借以引導(dǎo)學(xué)生向正確方向靠攏,同時(shí)也使學(xué)生修正了各自的筆記。第四步,每一節(jié)課各目讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)做好讀書筆記,然后讓學(xué)生自己來講,講的正確即予肯定,不正確則讓另外的學(xué)生來補(bǔ)充,內(nèi)容一旦完善便予肯定。實(shí)際上到這一階段,90%的學(xué)生都可做對(duì)。

      ②高三年級(jí)應(yīng)安排三遍教學(xué)過程。原因有三:一是高考題覆蓋面廣,知識(shí)點(diǎn)分布較合理,重點(diǎn)突出,命題角度新穎,難度體現(xiàn)了高考的意圖,經(jīng)得起推敲;二是閱讀、分析它尚可了解命題的規(guī)律;三是一切能力要求分別融會(huì)在各個(gè)具體試題之中,讀、思?xì)v年高考題便可在不知不覺中達(dá)到適應(yīng)高考的水平,從而提高應(yīng)試能力。否則,要具體講這些能力要求,是很抽象和有些枯燥的。

      ③應(yīng)努力在教學(xué)中與其他學(xué)科橫向進(jìn)行聯(lián)系,促使學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。具體說,歷史科教學(xué),可以、并且應(yīng)該:與地理學(xué)科聯(lián)系;與語文學(xué)科聯(lián)系;與政治學(xué)科聯(lián)系;也可以與外語學(xué)科聯(lián)系。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇21)

      其實(shí)歷史與理科不同,數(shù)理化可能在臨考之前是很難突擊的,但是像史地政這樣的文科在考試前抱一下佛腳然后拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)應(yīng)該不是很難的事情,下面一點(diǎn)點(diǎn)心得跟大家分享一下。

      首先在課上盡量保證聽課的效率(當(dāng)然對(duì)于想學(xué)文科以及歷史想拿高分的同學(xué)是肯定的啦)。如果實(shí)在做不到,也應(yīng)該做到左耳朵進(jìn)右耳朵出,至少對(duì)老師說過的內(nèi)容有一個(gè)大致的印象,不要連這節(jié)課講的是古代的還是現(xiàn)代的,中國(guó)的還是外國(guó)的都不知道,這樣在最后總復(fù)習(xí)時(shí)才不至于一頭霧水。

      練習(xí)題也要跟上進(jìn)度,選擇題最好要自己全部認(rèn)真地做,因?yàn)檫x擇題是對(duì)書上一些細(xì)碎的知識(shí)的歸納總結(jié),我們看書的時(shí)候可能會(huì)很容易忽略的東西。三新上的大題我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)可一帶而過,主要以復(fù)習(xí)提綱上的為主。

      我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開始復(fù)習(xí)了,第一遍的復(fù)習(xí)要特別仔細(xì)的看書,要細(xì)到每一句話,每一個(gè)字,甚至不是正文的內(nèi)容也要看,如“歷史縱橫”,邊看邊記,然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構(gòu)和知識(shí)的輪廓。當(dāng)然,看一遍書就把所有的點(diǎn)都記下來幾乎不大可能,所以我一般還會(huì)進(jìn)行第二遍的閱讀,鞏固記憶。

      以上的任務(wù)在考試前兩天就應(yīng)該完成,那么考試前幾個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)什么呢?應(yīng)側(cè)重在對(duì)大題的梳理上,每一個(gè)問題的條理都要很清晰明了,能一二三四地列出來,在答題時(shí)也要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。

      以上是我學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)歷史的方法。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇22)

      歷史學(xué)是一門科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說:“智莫大于知來。來何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說:“歷史者,記載以往社會(huì)之現(xiàn)象,以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識(shí),據(jù)以為基本,而益加研究,此人類知識(shí)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為,辨其是非,究其成敗,法是與成者,而戒其非與敗者,此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也,是歷史之益也。”可見前輩們對(duì)歷史的重視。

      歷史連接著過去,揭示著未來。歷史的作用很大,怎樣教好歷史,需要教師長(zhǎng)期的鉆研和思索。通過這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是一個(gè)很好的鍛煉、業(yè)務(wù)能力也有很大提高。通過培訓(xùn)我覺得有以下心得體會(huì):

      一、更新教學(xué)觀念,注重實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)。

      過去,我們經(jīng)常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo),注重理順教與學(xué)的關(guān)系,注重師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí),向課堂45分鐘要質(zhì)量。

      在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)避免抽象講解。如教授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí),學(xué)生覺得比較抽象,和頭腦中的意識(shí)對(duì)不上號(hào)。對(duì)此,教師可以針對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)做一個(gè)周詳?shù)闹v解,那時(shí)候中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)在政治上獨(dú)立自主,沒用外權(quán)干預(yù),清政府大權(quán)在握;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,不平等條約的屢屢簽訂讓中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)遭受侵犯,一些主權(quán)喪失,這就是“半殖民地”。至于“半封建”,就必須從經(jīng)濟(jì)上解釋,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)自給自足,統(tǒng)治中國(guó)的是封建經(jīng)濟(jì),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,國(guó)外的商品源源不斷涌入中國(guó),同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生,蓬勃發(fā)展,所以說,既存在封建經(jīng)濟(jì),又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入,這就是“半封建”。這樣,學(xué)生理解起來就清楚了,有了明確的認(rèn)識(shí)。

      二、針對(duì)性強(qiáng),理論與實(shí)踐相結(jié)合。

      本次能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問題相結(jié)合,并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例,使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。也有許多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策,這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。

      三、要加強(qiáng)交流合作,做好教研結(jié)合

      面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì),作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過教學(xué)思想交流,開闊了我們的視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務(wù)能力有了較大的提升,在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,多進(jìn)行反思總結(jié),形成教學(xué)思想,做一個(gè)科研型教師。

      總之,歷史課程作為一門重要學(xué)科,它具有引領(lǐng)和教化作用,我們每一位歷史教師都肩負(fù)著非常重大的責(zé)任,教師們深深懂得:在教書育人的道路上付出多少汗水,就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富,學(xué)生學(xué)得越積極,獲得知識(shí)的速度越快。相信通過教師不懈的努力,歷史課必然在學(xué)生的心目中有著重要的地位。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇23)

      如果把高中歷史的學(xué)習(xí)比作高樓大廈的話,那么對(duì)教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經(jīng)常對(duì)我們說,要學(xué)好歷史,一定得把課本看“厚”。當(dāng)時(shí)不懂,后來方才明白:書看得多了,自然就厚了。

      或許有人不以為然:把課本掌握了就能把歷史學(xué)好了?當(dāng)然不是,但要學(xué)好歷史,課本是非得熟悉掌握不可的,這樣方能融會(huì)貫通,為我所用。如何看課本呢,會(huì)看的和不會(huì)看的不一樣,結(jié)果也就相差甚遠(yuǎn)。我想在看書時(shí)一定要多思考,多比較,多總結(jié),這樣就會(huì)多收獲?;诖耍以趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)總結(jié)了幾點(diǎn)方法,供大家參考一下。

      一、“坐標(biāo)式”與具體事件

      這是針對(duì)某一具體事件或?qū)n}而使用的方法。以坐標(biāo)原點(diǎn)為一歷史事件,以坐標(biāo)縱軸來表示此事件發(fā)生的前因與后果,以坐標(biāo)橫軸來表示此事件發(fā)生過程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點(diǎn)及行為等,以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進(jìn)來,有助于我們對(duì)此事件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中,分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因以及它給中國(guó)社會(huì)帶來的影響,在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中,洋務(wù)派、頑固派最高當(dāng)權(quán)者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動(dòng)。采取這樣的方法來學(xué)習(xí),有利于我們理清思路,把握重點(diǎn)。

      二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)

      我在臨近考試復(fù)習(xí)歷史時(shí)往往采用這種最常用也是最有效的復(fù)習(xí)方法。這要求學(xué)生在熟練掌握教材的前提下,以列提綱的形式把教材知識(shí)內(nèi)容重現(xiàn)出來,實(shí)際上說白了就是能把教材目錄默寫出來??刹灰】催@一點(diǎn),它可以幫你以快速的時(shí)間把課本從頭到尾復(fù)習(xí)一遍,當(dāng)然在畫這種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)要盡量多地回想具體的細(xì)節(jié)和思考前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家在學(xué)習(xí)累的時(shí)候,不妨這樣在紙上畫一畫,憶一憶,既休息了大腦,有復(fù)習(xí)了知識(shí)。

      三、“點(diǎn)線面結(jié)合”與人物評(píng)價(jià)

      學(xué)習(xí)歷史,免不了涉及對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問題。我認(rèn)為作為高中生,對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)問題把握以下基本的三點(diǎn)即可:“點(diǎn)”即出發(fā)點(diǎn),立場(chǎng),是歷史人物言論行為的初衷;“線”即歷史人物的活動(dòng)是否符合社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì)這條“總線”;“面”是指結(jié)合其功過得失綜合對(duì)其作出的全面評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)中國(guó)近代史上最有影響力的人物之一曾國(guó)藩,既要看到他作為封建官員所持的立場(chǎng),從而理解其鎮(zhèn)壓起義軍時(shí)的殘酷兇狠,又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強(qiáng)御侮的進(jìn)取精神以及對(duì)中國(guó)近代化的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn),綜合這兩方面我們?cè)賹?duì)其做出客觀總體的評(píng)價(jià)。

      四、“先同后異,同中再求異”與事件比較

      比較題也是在學(xué)習(xí)歷史中經(jīng)常遇到的,無外乎二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),但我想這里有一個(gè)細(xì)節(jié)問題,就是應(yīng)該先看其相同點(diǎn),因?yàn)椴幌喔傻膬墒挛锸菬o法做出比較的,相同點(diǎn)往往是較明顯的,這樣在作題時(shí)就會(huì)容易些。比如,比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。既然同稱鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),我們很自然想到二者的關(guān)系,后者應(yīng)是前者的繼續(xù)和擴(kuò)大,進(jìn)而想到二者發(fā)動(dòng)的目的和當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景都是相同的。再如,中日戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)的異同,同樣在字面上我們可看到兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都是與外國(guó)列強(qiáng)進(jìn)行的,對(duì)他們來說都是侵略性的,都是對(duì)中國(guó)的掠奪。所以對(duì)那些碰到比較題無從下手的同學(xué),應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的方法,找到合適的切入點(diǎn)。

      五、“擴(kuò)展+關(guān)鍵詞”與材料分析題

      材料題是我們?cè)诳荚囍斜厝粫?huì)遇到的,也是感到比較棘手的。如何做,我想最基本的要抓住這兩點(diǎn)?!皵U(kuò)展”是說在看材料時(shí)不應(yīng)僅僅局限在材料本身,而應(yīng)把思維進(jìn)行延伸,把這段材料放到它所處的歷史背景當(dāng)中,考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史事件,這樣就會(huì)給我們一個(gè)完整的輪廓,便于在更大范圍來搜索我們需要的信息。“關(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息,看似無用的往往卻是重要的,比如材料的出處,時(shí)間或者某個(gè)人物等,這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說,難的不是題目,而是我們的眼睛能否看到這些細(xì)節(jié)。

      古人說,讀書,更要讀好書。同樣我們讀歷史,更要學(xué)會(huì)如何讀歷史。尋找學(xué)習(xí)的方法,讓歷史的學(xué)習(xí)變得有趣而簡(jiǎn)單。同樣地,歷史不是簡(jiǎn)單地機(jī)械地讓我們記住所發(fā)生的事情,我們學(xué)的時(shí)候也要“思”,從中吸取更為深刻的東西,這才是歷史真正的吸引人之處?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,惟有勤于思考,方能明智。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇24)

      自從我接觸歷史以來,我深深地被它的深度和多樣性所吸引。歷史不僅僅是過去的事件,它是一個(gè)社會(huì)的鏡子,反映了人類的思想、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、繁榮與衰落。學(xué)習(xí)歷史使我更深入地理解了人類社會(huì)的復(fù)雜性,以及我們與過去的聯(lián)系和未來的影響。

      在課堂上,我通過老師的講解和學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo),對(duì)各種歷史事件和人物產(chǎn)生了深刻的理解。我開始明白,歷史不僅僅是歷史,它是我們的指南,幫助我們理解我們的過去,預(yù)測(cè)我們的未來,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

      我特別喜歡學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和外交的歷史。這些領(lǐng)域的歷史事件復(fù)雜且引人入勝,從中我學(xué)習(xí)到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。例如,我了解到戰(zhàn)爭(zhēng)背后的策略和外交手段,以及和平談判的重要性。

      學(xué)習(xí)歷史也讓我更加關(guān)注細(xì)節(jié)和背景。歷史的魅力在于它揭示了人類行為的多樣性和復(fù)雜性。我從中學(xué)習(xí)到,歷史不僅僅是偉大事件,更是無數(shù)小細(xì)節(jié)的積累。這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了我們對(duì)一個(gè)時(shí)代的全面理解。

      總的來說,學(xué)習(xí)歷史使我對(duì)人類社會(huì)有了更深入的理解,也讓我明白了我們與過去的聯(lián)系以及未來的影響。歷史不僅幫助我理解了世界,也讓我更好地理解了自我。我期待著在未來的學(xué)習(xí)中,更深入地探索歷史的奧秘,以及它對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇25)

      學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)不斷積累和探索的過程,可以幫助我們更好地了解過去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、展望未來。以下是我學(xué)習(xí)歷史的心得,希望對(duì)您有所幫助。

      1.歷史是一個(gè)國(guó)家、民族和文化的縮影。學(xué)習(xí)歷史可以幫助我們更好地了解一個(gè)國(guó)家、民族和文化的歷史背景、文化傳統(tǒng)和發(fā)展歷程。

      2.學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)我們的歷史意識(shí)和歷史觀念。通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以了解歷史事件背后的原因和影響,從而更好地理解當(dāng)前社會(huì)和政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

      3.學(xué)習(xí)歷史可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以了解人類文明的發(fā)展歷程和人類社會(huì)的演變,從而更好地認(rèn)識(shí)自己和他人,更好地處理人際關(guān)系和社會(huì)問題。

      4.學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以了解歷史事件和人物背后的真相和背后的邏輯,從而更好地認(rèn)識(shí)歷史,從而更好地批判歷史和探索新的解決方案。

      5.學(xué)習(xí)歷史可以拓寬我們的視野和思維空間。通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以了解不同的文化和思想,從而更好地拓寬我們的視野和思維空間,更好地理解世界的多樣性和復(fù)雜性。

      總之,學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)不斷積累和探索的過程,可以幫助我們更好地了解過去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、展望未來。希望您在學(xué)習(xí)歷史的過程中,能夠不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不斷拓寬自己的視野和思維空間,成為更加有智慧和有思想的人。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇26)

      探尋歷史之路,尋找未來的答案

      學(xué)習(xí)歷史的旅程對(duì)我而言,既是一場(chǎng)深入過去的冒險(xiǎn),也是一次自我成長(zhǎng)的旅程。歷史的魅力在于,它展示了人類社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性,讓我們有機(jī)會(huì)從各種角度思考問題,拓寬視野,培養(yǎng)我們的分析能力和判斷力。

      我最初接觸歷史是從微觀層面開始的。高中時(shí)期,我選擇了文科,主要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史。我驚奇于一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物和他們背后的故事,如商鞅變法、漢武帝的開放政策、唐朝的繁榮等。這些歷史事件讓我理解了社會(huì)發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性,也讓我明白了人類在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌和毅力。

      隨著我對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí),我開始關(guān)注更宏觀層面的歷史趨勢(shì)和全球性事件。大學(xué)時(shí)期,我選擇了歷史學(xué)專業(yè),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了世界歷史。從中,我了解到歷史的連續(xù)性和變革性,明白了不同文化和社會(huì)形態(tài)之間的相互影響。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷塑造了我的世界觀和價(jià)值觀,讓我明白了人類社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性。

      在歷史的學(xué)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)術(shù)論文都為我提供了深入理解歷史的機(jī)會(huì)。此外,與他人的交流討論,如與教授、同學(xué)、朋友甚至家人,也讓我從不同的角度理解歷史。

      回顧我的歷史學(xué)習(xí)之旅,我意識(shí)到每一次深入歷史,都讓我對(duì)世界有了更深的理解。歷史不僅僅是過去,更是未來的鏡子。通過學(xué)習(xí)歷史,我找到了理解世界的新視角,也找到了面對(duì)未來的勇氣和信心。

      總的來說,學(xué)習(xí)歷史使我更深入地理解了世界,拓寬了我的視野,也幫助我形成了自己的價(jià)值觀。歷史的學(xué)習(xí)讓我明白,無論我們身處何種時(shí)代,都可以從中汲取智慧,理解過去,把握現(xiàn)在,展望未來。歷史是一盞照亮我們前行的明燈,讓我們?cè)谖磥淼牡缆飞细訄?jiān)定。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇27)

      在歷史的長(zhǎng)河中,我追尋,探索,學(xué)習(xí),嘗試?yán)斫膺^去,反思現(xiàn)在,展望未來。這是一個(gè)個(gè)人的旅程,一個(gè)試圖從過去汲取智慧,理解現(xiàn)在,塑造未來的旅程。

      我選擇深入研究歷史,是因?yàn)槲疑钚艢v史的力量。歷史不僅僅是過去的事件和決策的記錄,它也是理解我們現(xiàn)在的鏡子,是我們塑造未來的工具。通過學(xué)習(xí)歷史,我學(xué)會(huì)了批判性思考,理解各種復(fù)雜的社會(huì)和政治問題。我學(xué)會(huì)了理解那些塑造我們今天的世界的各種力量。

      我學(xué)習(xí)的歷史課程從古代史到現(xiàn)代史,涵蓋了各種時(shí)期和地域。我深入學(xué)習(xí)了古代的政治制度,了解了中世紀(jì)的社會(huì)結(jié)構(gòu),領(lǐng)略了近代的工業(yè)革命,也研究了現(xiàn)代的政治和文化變革。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深入理解了歷史事件的復(fù)雜性,以及歷史發(fā)展脈絡(luò)的連續(xù)性。

      我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史思維。歷史思維是一種深度分析歷史事件,現(xiàn)象,并從中獲取教訓(xùn)的能力。這是一種理解歷史如何影響現(xiàn)在,以及如何塑造未來的視角。它讓我學(xué)會(huì)了從宏觀和微觀的角度看待問題,理解各種歷史趨勢(shì)和事件的影響。

      歷史也教給了我一種理解人類行為和決策的方式。我學(xué)會(huì)了理解那些推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步,以及阻礙社會(huì)發(fā)展的各種力量。這讓我更加理解人類的復(fù)雜性,以及我們?nèi)绾巫龀鰶Q策,如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

      總的來說,學(xué)習(xí)歷史讓我更深入地理解了我們的世界,以及我們?nèi)绾嗡茉煳磥?。歷史不僅僅是過去的事件,它也是我們理解現(xiàn)在和未來的重要工具。我相信,只有了解歷史,我們才能更好地理解現(xiàn)在,更好地塑造未來。

      學(xué)習(xí)歷史的心得(篇28)

      當(dāng)我深入學(xué)習(xí)歷史時(shí),我意識(shí)到這是一個(gè)非常廣泛的領(lǐng)域,涵蓋了從過去到現(xiàn)在的人類事件和發(fā)展的方方面面。我開始學(xué)習(xí)歷史的初衷是想要更好地理解我們的過去,以及它如何影響我們現(xiàn)在的生活。

      學(xué)習(xí)歷史的初期,我被各種復(fù)雜的歷史事件和人物深深吸引。我不僅對(duì)那些改變世界進(jìn)程的大事件產(chǎn)生了興趣,也對(duì)那些平凡而偉大的人物產(chǎn)生了敬意。他們的勇氣、決心和犧牲精神使我深受啟發(fā)。

      隨著我學(xué)習(xí)的深入,我開始意識(shí)到歷史不僅僅是一堆事實(shí)和數(shù)據(jù)的堆砌。歷史事件背后的復(fù)雜性,以及歷史人物的情感和決策,都讓我對(duì)人性有了更深的理解。我開始認(rèn)識(shí)到,歷史不僅僅是過去的事情,它也在某種程度上預(yù)示著未來。

      學(xué)習(xí)歷史也讓我學(xué)會(huì)了批判性思維。我開始問自己:“這是真的嗎?這是為什么發(fā)生的?”我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度看待歷史事件,理解事件的復(fù)雜性,而不僅僅是他們表面的看起來的樣子。

      此外,學(xué)習(xí)歷史也增強(qiáng)了我的全球視野。通過學(xué)習(xí)世界各地的歷史,我看到了各種文化的交融和沖突,這讓我對(duì)世界的多樣性有了更深的理解。

      雖然學(xué)習(xí)歷史的過程充滿了挑戰(zhàn),但我從中收獲了很多。我學(xué)會(huì)了更深層次地思考問題,對(duì)人類歷史有更全面的理解。我明白了歷史的復(fù)雜性,以及歷史事件對(duì)人類行為和決策的影響。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到歷史的連續(xù)性,我們現(xiàn)在的世界是建立在過去所有事件的基礎(chǔ)之上的。

      總的來說,學(xué)習(xí)歷史讓我更深入地理解了我們的過去,以及它如何影響我們的現(xiàn)在和未來。歷史也提醒我,我們的行為和決策將影響我們所在的社區(qū),甚至整個(gè)世界。我希望我能夠以一個(gè)更寬廣的視角來看待世界,以一個(gè)更開放的心態(tài)來對(duì)待不同的文化和觀點(diǎn)。

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