一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射整個世界。書，在我的生活中是必不可少的，我的生活離開了書，就像鳥兒失去了能幫忙它飛向藍天的翅膀。下面是小編為大家整理的一些閱讀力量的心得短文，歡迎借鑒參考。

老師閱讀的力量的心得

為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后我在行動的有，樹立典范、提供充足的閱讀時間、直接鼓勵、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過老師了，老師要加把勁了!有點空閑時間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大)還有在家長會上我們鼓勵家長和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準備做的有：在班級要進行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力，教孩子寫作文是語文教師的痛處，在習(xí)作教學(xué)中，我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫作方法，很費勁但作用不大，到寫時，還是愁眉不展，我很苦惱。《閱讀的力量》給了我很好的答案。

因為閱讀，學(xué)生潛意識地吸收或?qū)W會許多寫作手法，而且自動地、本能地將它們使用出來。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問題。當(dāng)你遇到問題時，你將問題寫下來，至少一部分的問題自然就解決了，有時甚至整個問題都不見了。

讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。

閱讀的力量的心得

《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書，作者想極力證明的是自由閱讀的重要性。大致瀏覽了這本并不是太厚的書，給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：FVR就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生詞查字典。作者深信“FVR是讓外語能力登峰造極的方法。對于學(xué)習(xí)外國語言的人，F(xiàn)VR是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁。”

寫書的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

書中講到FVR是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班里舉行這樣的活動，給學(xué)生充分的時間，找自己喜歡的書，并走上講臺和大家分享，說出自己喜歡這本書的理由，號召大家也來讀讀這本書。如果可以，我也想嘗試讓學(xué)生說出自己不喜歡的有什么書，再說說為什么不喜歡。這也類似于本書中提到的分享閱讀，全班分享一本好書，有老師以故事的方式把書先念給學(xué)生聽，然后大家一起討論書中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀，或是演出或是畫出書中的情節(jié)。我這樣做的目的一是讓學(xué)生多讀書，在選擇書的過程中有鑒別能力，二是能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話發(fā)言的能力，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，三是讓閱讀在全班的氛圍更為濃烈。

斯蒂芬.克拉生提出校內(nèi)的自由閱讀計劃主要有三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節(jié)課抽出一定時間給孩子放輕音樂，讓孩子保持安靜并靜心寫作業(yè)，陶冶情操。結(jié)合這一點，我決定嚴格貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的晨讀大聲朗讀，午間10分鐘持續(xù)默讀。另外，我還想嘗試在班級中每天抽出3分鐘和學(xué)生分享一些重要新聞和觀點，讓學(xué)生也走進社會，了解外界發(fā)生的事件，也可以涉及一些勵志的文摘。

在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實踐中，對于全體學(xué)生都可以實現(xiàn)嗎?有的班級存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至基本的字詞都寫不好認不好，那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

學(xué)生閱讀的力量的心得

翻開學(xué)校發(fā)的《閱讀的力量》一書，細細品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段：

閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補中回歸恬靜、實現(xiàn)平衡。

心底重又升騰起一股安詳平和之氣。

必須重拾書本，重歸寧靜。

它讓生命更加充實。人的生命有限，而閱讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事，書本中可以找到。閱讀，極大地延長了生命的空間，充實了生命的內(nèi)涵。

……

讀著書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索：

因為“愛”，我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉，我們想走進卻難以走進他們純真的心靈。

因為“愛”，我們的家長也把一個個希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠占了他們應(yīng)該享受的快樂時光，卻很少問問孩子真正需要什么。

閱讀的力量讀后感作為教育界、作為老師、作為家長，我們在做什么?我們到底在愛孩子，還是在傷害孩子?

昨天學(xué)校師生一同去長沙酷貝拉歡樂城體驗生活，車上孩子們無比興奮。導(dǎo)游介紹了一些活動事項后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上，接過了話筒。胡家瑞是個愛學(xué)習(xí)的孩子，是班上公認的“小機靈”，知識面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導(dǎo)學(xué)生唱歌等一系列活動。涂晨凱在我眼里是個學(xué)習(xí)上的“后進生”。涂晨凱一會兒“說得好不好?”，一會“來點鼓勵”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝：他真是個聰明的孩子!只是我平時看到的是另一面：馬虎的作業(yè)、差的成績、挨批評時耷拉著的頭。兩人在“臺前”互相配合，讓我對孩子們刮目相看：真不賴呀，儼然像那么回事!

我思索平時經(jīng)常做法，的確是文中說的：孩子出一點差錯，就懷疑他們的能力，總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學(xué)”甚至“厭世”的隊伍。

用我在書上劃記的這句話提醒自己：老師們!請蹲下身來關(guān)注學(xué)生的心靈吧!只有了解學(xué)生的心，才能真正關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅把他們作為提高教學(xué)業(yè)績的工具;只有體諒他們的苦，你才會盡力放棄那些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上校園生活。