學(xué)習(xí)張思明老師體會
學(xué)習(xí)張思明老師體會
學(xué)習(xí)張思明老師的教學(xué)事跡,張老師的堅韌給了我前進(jìn)的動力,張老師的事跡也讓我看到了前進(jìn)的方向,不斷的充實自我,完善自身的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)新事物、接受新事物。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的學(xué)習(xí)張思明老師體會,歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)張思明老師體會篇1
《張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)》是20xx年1月1日北京師范大學(xué)出版社出版的圖書。
內(nèi)容簡介
在慶祝教師節(jié)建立20周年之際,由教育部師范教育司組織編寫的《教育家成長叢書》出版了。《叢書》的出版,是教師向他們自己的節(jié)日獻(xiàn)上的一份厚禮,是教師節(jié)建立20周年來的一項成果展示。《叢書》的出版,集中體現(xiàn)了廣大教師在教育教學(xué)改革中的探索和創(chuàng)新實踐,從一具側(cè)面展示了教師節(jié)建立以來培養(yǎng)名師、名家的一系列重大舉措所取得的成效。
積累、探索、改革、創(chuàng)新、自成體系,可以說是古今中外教育家的成長規(guī)律。由于《叢書》的主要讀者對象是在職教師、師范專業(yè)在校學(xué)生和教師資格申請者,所以《叢書》從成長歷程、教育理念、經(jīng)典案例、社會反響、成果體現(xiàn)五個方面展示了全國20位成長中的教育家的“成長”過程及成就。突出其可讀性和可借鑒操作性??傊覀兿M@套《叢書》能夠在教育改革與發(fā)展,特別是在全面提高教師素質(zhì)中充分發(fā)揮作用,促進(jìn)更多的教師成名成家。
目錄
我的成長之路
一、傻孩子,長大了
二、父親給了我什么
三、生活的磨難是成長的加速器
四、“殘渣余孽”也到過中南海
五、“站起來”的感悟
六、只爭朝夕,用心實踐,努力創(chuàng)新
七、永遠(yuǎn)的角色
我的教育觀
一、作為一名數(shù)學(xué)教師,我對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識
二、作為一名教師,我對教育的認(rèn)識
三、作為一名成長中的教師,我對青年教師成長的認(rèn)識
四、從數(shù)學(xué)建模到課題學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生走向創(chuàng)造的想法和做法
五、尊重是前提,“四性”是要素,學(xué)科是特色——我做教育的感悟
六、用心做教育——我想對自己和大家說的話
走進(jìn)課堂
一、課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模——磁帶問題的案例與說明
二、結(jié)合立體幾何數(shù)學(xué)應(yīng)用——“電視塔問題”課堂實錄摘要
三、課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)實驗——糧食堆的測量問題課堂實錄摘要
四、數(shù)學(xué)主題閱讀的設(shè)計——學(xué)生自學(xué)斐波那契數(shù)列案例
五、常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計——基本不等式的教學(xué)
六、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計點滴
社會反響
一、搏擊中,你的天空最美
二、給你數(shù)學(xué)的美麗天空——記北京大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師張思明《中國教育報》記者
三、數(shù)學(xué)可親育人無痕——記北大附中教師張思明《中國教育報》
四、教學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)生應(yīng)用——張思明老師教學(xué)風(fēng)格淺析
五、一位中學(xué)教育家的教育生活——記北京大學(xué)附屬中學(xué)教師張思明《中小學(xué)管理》雜志記者
六、責(zé)任和動力——在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言 北京大學(xué)碩士研究生
七、一點見識——在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言首都師范大學(xué)
八、教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生得到真正發(fā)展——對張思明教育教學(xué)藝術(shù)的理性剖析北京師范大學(xué)教育學(xué)院
附錄?教學(xué)科研成果
后記
學(xué)習(xí)張思明老師體會篇2
讀完關(guān)于張思明教育教學(xué)藝術(shù)的系列報道,他的童年經(jīng)歷,他對學(xué)生的深切之愛以及對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的孜孜以求讓我為之感動,深受震撼。他的淡然、堅韌、仁愛、思辨更讓我清晰的看到了一個在自學(xué)中崛起,在三尺講臺上揮灑,在奉獻(xiàn)創(chuàng)造中孕育快樂的教育家的形象。
從教二十多年來,張老師刻苦鉆研教育理論,不斷開拓創(chuàng)新,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。他在繼承、借鑒、發(fā)展的基礎(chǔ)上,總結(jié)了"導(dǎo)學(xué)探索、自主解決"的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。他結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識,積極開展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)實踐與研究,無論是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神上,還是在提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識研究、解決實際問題的能力上,都取得了可喜的成績。張思明老師總結(jié)的"導(dǎo)學(xué)探索、自主解決"的教學(xué)模式,是一種開放的教學(xué)模式,有以下五個環(huán)節(jié):
引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境——師生平等探索討論——學(xué)生自主解決問題——自我評價鞏固成果——求異探新延伸問題鏈
他注重創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動性,讓他們在深層次參與中,通過自主的"做"和"悟"學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也注重問題情境的創(chuàng)設(shè),往往呈現(xiàn)這樣一種教學(xué)流程:“教師創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生觀察思考——啟發(fā)提出問題——探索學(xué)習(xí)新知——” 所謂情境,就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要,學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。一個好的教學(xué)“情境”,本身就是以學(xué)生發(fā)展為本,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動機(jī),有利于引發(fā)問題意識,能使學(xué)生主動地融入問題中,投入到自主探索、合作交流的氛圍中,也能夠化解教學(xué)中的一些重難點。創(chuàng)設(shè)生活情境,可以直觀的再現(xiàn)問題,將數(shù)學(xué)與生活緊密相連,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實、生動具體的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識”。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生能積極主動,全身心地投入學(xué)習(xí)。特別是一年級的小朋友剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí),愛玩好動是他們的天性,課上40分鐘難以將注意力全部集中,如果將數(shù)學(xué)知識教學(xué)穿插于游戲活動和故事情境或生活情境中,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,這樣學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻,很多知識點可以在玩中得以習(xí)得、鞏固并深化。例如我在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》一課時用小猴吃桃的故事引入,創(chuàng)設(shè)故事情景以激發(fā)興趣,在整個課堂教學(xué)中將小猴吃完桃用0表示——出去找桃——沿途遇到阻攔小朋友幫助解決——邀請小朋友做客……貫穿始終,并將大部分情境用多媒體展示出來,讓每個孩子在視覺上充分的感知形成有意注意,在此基礎(chǔ)上他們便樂于參與教學(xué)活動,將自己融入于情境之中,師生間的互動順利進(jìn)行,在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和能力,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在多變的情境中經(jīng)歷探究知識的過程,始終體驗著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),既有所學(xué),又"樂在其中"。所收到的教學(xué)效果也較為滿意。
但是,是不是所有的數(shù)學(xué)課都要采用“教師創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生觀察思考——啟發(fā)提出問題——探索學(xué)習(xí)新知——。”這樣一種流程呢?從上學(xué)時的觀摩課到現(xiàn)在的教學(xué)實踐,在很多時候不管是計算課、概念課、應(yīng)用題課還是實踐活動課,都有一個“情境的創(chuàng)設(shè)”。以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體性和民主性,課堂教學(xué)活動卻成了“口語交際課”,學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力,提出了無數(shù)個自己的觀點,有時自己真的駕馭不了課堂,甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法完成的情況。曹福海和郭立昌兩位老師在總結(jié)張思明的教學(xué)風(fēng)格時提及了“主體探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。”張思明老師總結(jié)的"導(dǎo)學(xué)探索、自主解決"的教學(xué)模式,是一種開放的教學(xué)模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的活動中,對于教師的主導(dǎo)作用,他摸索了一套行之有效的方法,把教和學(xué)有機(jī)地融為一體。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性,這就勢必要求教師也應(yīng)具有高素質(zhì)和高能力。正如張思明所說:“只有教師的創(chuàng)造力,才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲;只有教師自己不斷學(xué)習(xí),自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律,才有可能影響學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和鉆研;只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與,相互作用,才能摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。”可見,要實踐這種教學(xué)模式,其重要條件是教師必須對自己的素質(zhì)和能力方面有高的要求,并達(dá)到高的境界。張思明老師的成功就是一個實例。無論在自學(xué)成才的道路上,還是在教育教學(xué)工作崗位上,張思明老師都有著很高的目標(biāo)追求:努力使自己成為“一個內(nèi)心世界豐富的人,一個富有愛心和教養(yǎng)的人,一個富有想象力和創(chuàng)造力的人,一個能夠喚起人們對生活的熱愛的人,一個能夠‘學(xué)而不厭,誨人不倦’的人”。他說:“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶不斷更新的活水,教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。”
剛剛走上講臺不久的我要去學(xué)習(xí)的東西好多好多,張老師的堅韌給了我前進(jìn)的動力,張老師的事跡也讓我看到了前進(jìn)的方向,不斷的充實自我,完善自身的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)新事物、接受新事物。在教育實踐中學(xué)會積累與反思,多向老教師請教,用心去投入。
學(xué)習(xí)張思明老師體會篇3
上星期五例會上,包校長、馬校長領(lǐng)著老師學(xué)習(xí)張思明老師相關(guān)的教育教學(xué)理念,深受啟發(fā),受益匪淺。張思明老師秉承“用心教學(xué)”的教育信念。用心就要把教育工作看成自己生活的一部分,不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。張思明老師就是完全將他自己的生活與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起。他有著崇高的師德,他的師德體現(xiàn)在對學(xué)生深深的、不圖回報的愛。教育的最高境界是不留痕跡的愛,學(xué)生的成長的過程是需要愛、需要尊重與理解的過程。
我希望我校的教師都能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不僅愛學(xué)生、有方法、刻苦、付出,而且不滿足于學(xué)習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗,勇于追求導(dǎo)學(xué)探索、自主解決,在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和提出問題的能力,而不是急于將知識強(qiáng)加在學(xué)生頭上。
我希望我校教師能根據(jù)自己的特點、我校學(xué)生的特點、自己教學(xué)過程的特點來選擇一些適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。
“老師創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生更多的人生體驗,是遠(yuǎn)比授業(yè)解惑更難也更重要的事情。”今后,我們要有張思明老師那樣的教育理想,用心做教育,真心愛學(xué)生,不斷地充實更新自我,完善自身的知識結(jié)構(gòu),為學(xué)校的發(fā)展,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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