我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的素質(zhì)教育心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文1

在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，在新世紀(jì)到來(lái)之際，這種要求已變得更迫切。

一、素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，它是知識(shí)能力的內(nèi)化和升華。

素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對(duì)象，著眼于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。它是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要促成人的社會(huì)化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長(zhǎng)中的學(xué)生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個(gè)性為核心，以社會(huì)文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學(xué)生素質(zhì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。

素質(zhì)教育的目的是使社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者所要求的各種必要的要素、質(zhì)量都能達(dá)到相應(yīng)的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個(gè)勞動(dòng)者個(gè)體都能得到健康全面的發(fā)展。

二、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教改的主題。從整體意義上出發(fā)：“素質(zhì)教育”就是提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，重要的不是講求學(xué)到了多少知識(shí)，更不是學(xué)科成績(jī)的高低，而是是否學(xué)會(huì)了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉的能力，是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念，是否具有隨時(shí)獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。

21世紀(jì)是一個(gè)多元化的社會(huì)。人隨時(shí)面臨選擇，社會(huì)不僅需要有各種知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個(gè)性，有健康的體魄。有個(gè)性的人，往往能獨(dú)立思考，有判斷思維能力和創(chuàng)造能力，有較強(qiáng)的意志和行動(dòng)能力，這是21世紀(jì)生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)展的要求。

三、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

初三年級(jí)學(xué)生的體能素質(zhì)和中考有著密切的關(guān)系，初三第一學(xué)期，對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以體能三項(xiàng)為例，男生1000m、女生800m跑步以及立定跳遠(yuǎn)，男俯臥撐，女仰臥起坐，測(cè)試結(jié)果經(jīng)原始統(tǒng)計(jì)，所帶的三個(gè)班的160余名學(xué)生三項(xiàng)體能總分（滿分40分）每人平均10分，平均每項(xiàng)得3.5分，三項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)，合格率能達(dá)標(biāo)的幾乎為零。這個(gè)測(cè)試結(jié)果表明：由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，這種教育不僅減弱了體育課的功能，損害了學(xué)生的身體健康，而且還滋長(zhǎng)了學(xué)生不愛(ài)活動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的不良習(xí)氣。重智育、輕體育，成為大部分學(xué)生的主要思想狀況，學(xué)生積極向考試文化科目要分，而輕視體能測(cè)試30分，以犧牲健康和體育活動(dòng)來(lái)?yè)Q勸升學(xué)率”。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)真地在上體育課時(shí)進(jìn)行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在上體育課、以健身活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生愛(ài)活動(dòng)愛(ài)鍛煉的興趣，實(shí)施體育綜合素質(zhì)教育，其內(nèi)容是要面向全體同學(xué)，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，面對(duì)班上“文弱書(shū)生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，從第一次體育課，第一次身體活動(dòng)做起，重視熱身運(yùn)動(dòng)，配合班主任利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)、學(xué)生宣講實(shí)施體育素質(zhì)教育的重要性?！暗轮羌挠隗w”，健康第一，才會(huì)有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長(zhǎng)產(chǎn)生共識(shí)，使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)自我身體，提高自身對(duì)體育課、體育鍛煉的足夠認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)自我充電。在抓住學(xué)生思想開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用一切有利的場(chǎng)所、時(shí)間進(jìn)行廣泛宣傳，使學(xué)生隨時(shí)都能夠自覺(jué)的進(jìn)行健身活動(dòng)。要貫徹好體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、健身活動(dòng)課教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進(jìn)行體能分組強(qiáng)化訓(xùn)練，不能用統(tǒng)一的模式統(tǒng)一的訓(xùn)練方式，其次訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，以強(qiáng)帶弱相互幫助，這樣以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)習(xí)尖子生的體能訓(xùn)練及困難生的鍛煉身體的思想轉(zhuǎn)變工作，就能使全體學(xué)生的身體素質(zhì)不斷的提高。

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè)，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)果可以用具體的事例說(shuō)明：蔡倩同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)為零分時(shí)，還是無(wú)所謂的態(tài)度，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的體育達(dá)標(biāo)情況，面對(duì)典型的文弱書(shū)生，教師對(duì)此學(xué)生強(qiáng)調(diào)健康的身體和優(yōu)秀學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，耐心的指導(dǎo)她訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變她的思想意識(shí)，讓她明白體育鍛煉的重要意義，強(qiáng)化和布置她在課外要自覺(jué)加強(qiáng)鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時(shí)遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號(hào)召全體同學(xué)監(jiān)督她，幾個(gè)月后，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分，還帶動(dòng)了其他同學(xué)。

還有洪大雙同學(xué)，文化成績(jī)是班級(jí)第一名，可在體能測(cè)驗(yàn)，立定跳遠(yuǎn)，俯臥撐兩項(xiàng)均為零分，是一個(gè)典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時(shí)有病無(wú)病經(jīng)常請(qǐng)病假，獨(dú)自躲在教室看書(shū)。針對(duì)該生的思想，讓大家都來(lái)關(guān)心他、幫助他，同時(shí)教師利用每天的課間操，在操場(chǎng)練習(xí)場(chǎng)地上等他，讓他伴身邊好友一同前來(lái)參加鍛煉，教師及時(shí)糾正他的動(dòng)作、鼓勵(lì)他、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無(wú)阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)體能素質(zhì)達(dá)到測(cè)試滿分，而且從此，他從未請(qǐng)過(guò)一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的校“三好”學(xué)生。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文2

英語(yǔ)課下課了，爸爸來(lái)接我回家?；鹄崩钡奶?yáng)當(dāng)空照著大地，讓我不敢睜大眼睛對(duì)它瞧一瞧。馬路兩旁的樹(shù)木真像是站崗的哨兵，筆挺地站著一動(dòng)不動(dòng)?！把?，前面怎么圍著那么多人？”突然，堵車了。一分鐘，五分鐘，十分鐘后面的車子很快排起了長(zhǎng)龍。我打開(kāi)汽車的天窗，伸出頭想解開(kāi)這個(gè)謎。我發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處停著一輛三輪車，四周有很多人在撿地上的東西。

“可能東西掉了，我們也去幫個(gè)忙吧！”我和爸爸一起下車。我們迅速地來(lái)到那里，只見(jiàn)地上到處都是紫色的葡萄、紅紅的蘋(píng)果、青青的梨、粉紅色的水蜜桃琳瑯滿目，這些水果可憐巴巴地躺了一地，有些外箱全破了，有些外箱砸扁了，還有些干脆已經(jīng)報(bào)廢了。人們滿頭大汗，七手八腳地?fù)炱鸬厣系乃惠v三輪車上裝。我也連忙撿起地上的幾只蘋(píng)果和梨頭放到三輪車上，爸爸抱起兩箱蘋(píng)果往三輪車上裝“謝謝！謝謝！”一個(gè)六十多歲，皮膚黑黑的男人一邊手腳麻利地在三輪車上堆放水果，一邊連聲向人們道謝。這時(shí)，我看見(jiàn)有兩個(gè)四十多歲的媽媽撿好一些水果放進(jìn)兩個(gè)超市袋，然后迅速地走進(jìn)了旁邊的小弄堂

回到家，我把路上發(fā)生的事情告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“你今天做得真棒！獎(jiǎng)你五顆星！你今天看到的事，其實(shí)是人的素質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手，而不是趁火打劫?！?/p>

素質(zhì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)，比較陌生，但媽媽對(duì)我的夸獎(jiǎng)?wù)f明我今天做的很對(duì)。我想：“素質(zhì)高，一定是思想好，樂(lè)于助人，渾身充滿正能量吧！”

我希望全社會(huì)的人都擁有好的素質(zhì)，這樣我們生活一定會(huì)更加美好！

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文3

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教學(xué)將基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展，但是卻忽視了體育教學(xué)開(kāi)展的重要性。中職教學(xué)如果要實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須重視體育教學(xué)的開(kāi)展，因?yàn)轶w育教育是素質(zhì)教育上非常重要的一環(huán)。體育運(yùn)動(dòng)可以在潛移默化中提升學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、勇于奮斗的道德品質(zhì)，所以中職學(xué)校必須重視體育教學(xué)的開(kāi)展。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵

從本質(zhì)上來(lái)看，素質(zhì)屬于生理性名詞范疇，它包含了大腦特征、神經(jīng)系統(tǒng)特征、感覺(jué)感官特征和運(yùn)動(dòng)器官特征等多方面的內(nèi)容，也就是說(shuō)素質(zhì)是是對(duì)先天性生理特征進(jìn)行解剖的過(guò)程。素質(zhì)是個(gè)體知識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，素質(zhì)一方面反應(yīng)生理特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)思想品德內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能智力、思想道德和自身技能進(jìn)行綜合性教育，使得學(xué)生身體健康、心理健康和道德品質(zhì)都得到很大程度的保證。中專教育的辦學(xué)宗旨定位在培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的層面上，其最終目的是為社會(huì)和企業(yè)提供高素質(zhì)、綜合型的勞動(dòng)力。中專體育教學(xué)應(yīng)該具備開(kāi)發(fā)學(xué)生腦筋、促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的作用，在提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形之中提升自身的道德品質(zhì)。中專體育教師應(yīng)該認(rèn)真分析體育教學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上把握中專教育宗旨和學(xué)生身心特點(diǎn)，從心理、智能和品德等多個(gè)角度去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、中專體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）提升體育教師綜合素質(zhì)

中專體育教師應(yīng)該首先提升自身的綜合素養(yǎng)，為素質(zhì)教育在體育課堂的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該意識(shí)到體育教育和素質(zhì)教育之間的緊密聯(lián)系，這樣才能在體育實(shí)際教學(xué)中針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育，教師自身綜合素養(yǎng)深度加深，才能給學(xué)生提供兼具深度和強(qiáng)度的素質(zhì)教育。體育教師應(yīng)該深入地研究心理學(xué)、教育學(xué)和生理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，牢牢地把握住體育教學(xué)特征，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師自身綜合素養(yǎng)的提升能夠給學(xué)生帶來(lái)榜樣的作用，在潛移默化中影響學(xué)生心智和道德取向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）制定行之有效的素質(zhì)教育對(duì)策

中職體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體育能力現(xiàn)狀、年齡特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行多角度分析，這樣才能找到素質(zhì)教育和體育教育融合的策略，也才能提出行之有效的教學(xué)方法和對(duì)策。調(diào)查研究結(jié)果顯示中職學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的概念處于非常模糊的階段，超過(guò)半數(shù)的中職生沒(méi)有意識(shí)到體育教育的價(jià)值和意義，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于中職學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)上，無(wú)暇兼顧學(xué)生的身體發(fā)展和心理狀況。中職生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)最終是想要獲得一份理想的工作，部分學(xué)校認(rèn)為滿足學(xué)生這方面的需求是最為緊迫的，但是卻忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體、心理和素質(zhì)的塑造作用，也沒(méi)有意識(shí)到在中職教學(xué)階段開(kāi)展素質(zhì)教育的重要意義。

中職學(xué)生心智還不成熟，自控能力較差，在學(xué)習(xí)中普遍呈現(xiàn)出意志不堅(jiān)定、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力差的特征，在遇到問(wèn)題的時(shí)候第一時(shí)間不是想怎么解決問(wèn)題，而是想方設(shè)法逃避責(zé)任。體育教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。此外學(xué)校還要促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)外一體化，拓寬體育學(xué)分評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)分鼓勵(lì)和評(píng)定方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下不斷增強(qiáng)自身的體育行為。中職學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，體育教師應(yīng)該抓住學(xué)生這方面的特征，提出針對(duì)性教學(xué)策略，寓教于樂(lè)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展體育教學(xué)。

（三）學(xué)校應(yīng)與各類體育社團(tuán)組織加強(qiáng)合作

在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，有助于體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。為此，學(xué)校要積極地和社團(tuán)組織合作，引導(dǎo)學(xué)生加入到體育活動(dòng)之中來(lái)，將體育教學(xué)擴(kuò)展到體育課堂之外，讓學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面都感受到體育運(yùn)動(dòng)的暈染。通過(guò)和社團(tuán)組織合作，學(xué)生一方面可以強(qiáng)化課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面接觸到以往學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有接觸過(guò)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校還可以通過(guò)一些鼓勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（四）科學(xué)合理地開(kāi)展素質(zhì)教育

中職體育教學(xué)中涉及到的w育運(yùn)動(dòng)是多種多樣的，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度也是高低不一的。教師應(yīng)該在課前首先對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的身心狀況進(jìn)行調(diào)研，考察每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，有針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)。教師自身也要了解每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，深度調(diào)研每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的生理和心理產(chǎn)生的影響。比如說(shuō)在進(jìn)行耐久跑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師要深入地了解耐久所蘊(yùn)含的含義，體會(huì)到這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的枯燥性和單調(diào)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地注意力集中和意志提升，并對(duì)在這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的生理反應(yīng)進(jìn)行事先預(yù)警，有效舒緩學(xué)生可能出現(xiàn)的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)退縮、放棄和堅(jiān)持不下去的情況時(shí)，教師要積極地對(duì)其引導(dǎo)，思想品德和心理健康上的引導(dǎo)性教育。體育教學(xué)過(guò)程中，教師也不能忽視學(xué)生本身的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到全面發(fā)展。

總而言之，體育教學(xué)具有高度的教育價(jià)值，體育教學(xué)在中職院校中是非常重要的一種教學(xué)模式，和其他學(xué)科的教育教學(xué)有著直接的練習(xí)，體育教學(xué)具有具體性和直接性，中專體育教師應(yīng)該牢牢把握這一點(diǎn)，將素質(zhì)教育融入其中，在體育運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要選擇合適的條件和空間進(jìn)行素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的興趣和好處，這樣才能在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人，推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文4

教育體制改革已推行了好些年，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”是改革的關(guān)鍵。雖然在推行的過(guò)程中“素質(zhì)教育”這個(gè)名詞已深入人心，常常掛在嘴邊，但在班級(jí)管理及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這種新的教學(xué)理念實(shí)行得又如何呢？可以說(shuō)不盡人意。這也許就是管理及教學(xué)改革的難處。因此，本文就對(duì)在班級(jí)管理中從素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特性兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在心理學(xué)上，素質(zhì)是指人與生俱來(lái)的感知器官、神經(jīng)系統(tǒng)，特別是就大腦結(jié)構(gòu)上和機(jī)能上的某些特點(diǎn)而言，并認(rèn)為它是人的心理活動(dòng)賴以發(fā)生、發(fā)展和形成的物質(zhì)基礎(chǔ)或自然前提。這個(gè)概念雖然只就人的先天因素、自然本質(zhì)立論，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，肯定狹隘了一些。眾所周知，就人的本質(zhì)講，既有先天因素、自然本質(zhì)，也有后天因素、社會(huì)本質(zhì)，而且后者應(yīng)當(dāng)是更為本質(zhì)的東西，也就是說(shuō)，一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的水平及其成就，主要來(lái)源于后天的教育與主觀的努力，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的深度與廣度。而天賦的素質(zhì)，也只有在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和成熟起來(lái)，同時(shí)某些天賦素質(zhì)上的缺陷，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐也可以得到不同程度的補(bǔ)償?？傊?，只有在社會(huì)實(shí)踐中，天賦素質(zhì)才能充分發(fā)揮作用并具有現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)正在成長(zhǎng)的青少年來(lái)說(shuō)，“素質(zhì)教育”就是要通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，充分發(fā)揮其天賦條件，提高素質(zhì)水平，同時(shí)，在某些基本不具備或者在心理和能力上有缺陷的方面，通過(guò)教育、實(shí)踐、鍛煉，培養(yǎng)和提高某方面的素質(zhì)水平。因此，簡(jiǎn)言之，素質(zhì)教育就是提高人們自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育；詳言之，則是身體素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

1.1身體素質(zhì)教育。這一教育的主要目的就是在先天的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取各種有效方式，鍛煉學(xué)生的體魄，使他們身體的各個(gè)部分、各個(gè)系統(tǒng)都在和諧之中獲得發(fā)展。概括來(lái)說(shuō)，就是健全的體魄，發(fā)育正常，無(wú)重大疾病，經(jīng)得起緊張勞動(dòng)和艱苦生活的鍛煉，并在體育技能上達(dá)到國(guó)家對(duì)中小學(xué)生規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2政治素質(zhì)教育。這一教育主要是解決立場(chǎng)、觀點(diǎn)、信仰的問(wèn)題。就是要教學(xué)生要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，把握好社會(huì)主義政治方向，愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，初步確立科學(xué)的人生觀和世界觀等。政治立場(chǎng)堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明、信仰穩(wěn)定，才合乎我們政治素質(zhì)的要求。

1.3思想素質(zhì)教育。這一教育主要是解決思想認(rèn)識(shí)和思想方法的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)用辯證唯物主義教育學(xué)生，使他們善于從相互聯(lián)系、發(fā)展變化和對(duì)立統(tǒng)一中去觀察、分析和解決問(wèn)題。

1.4道德素質(zhì)教育。這一教育的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的基本道德和社會(huì)公共道德的素養(yǎng)、情操和法紀(jì)觀念、行為規(guī)范，具有正確的學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)態(tài)度和較強(qiáng)的責(zé)任感、義務(wù)感。

1.5專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)教育是指專業(yè)技能素質(zhì)，是對(duì)能力的培養(yǎng)。這種能力包括獲取知識(shí)的能力，即自學(xué)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力，必要的社會(huì)活動(dòng)能力，但在中小學(xué)階段，更需要有一定的勞動(dòng)技藝方面的能力，包括動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，并要求有一定的創(chuàng)造能力。

1.6心理素質(zhì)教育。這一教育主要是培養(yǎng)心理品質(zhì)，包括具有健康的心理，健全的人格，個(gè)性得到較好的發(fā)展。在心理品質(zhì)上能較好地、基本上無(wú)障礙地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，即有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。

2、素質(zhì)教育的特性

2.1素質(zhì)教育的全面性。所謂“全面性”是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過(guò)實(shí)施全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展，就是“人的一切物質(zhì)的和精神的屬性”的全面發(fā)展，即德、智、體、美全面發(fā)展。在教育活動(dòng)中，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要有時(shí)可能要突出某一育，但并不是說(shuō)各育可以孤立起來(lái)單獨(dú)進(jìn)行。各育之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互作用而又相互制約的辯證關(guān)系，只有彼此之間和諧協(xié)調(diào)才能獲得全面發(fā)展。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文5

大家好！我是本校的九年級(jí)學(xué)生，我代表本年級(jí)在此進(jìn)行演講。我今天要演講的主題是《素質(zhì)教育之我的見(jiàn)解》。

我們現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育又是什么呢？我們各自有自己的見(jiàn)解和獨(dú)到的想法和認(rèn)識(shí)。

我所了解的素質(zhì)教育，要丟掉以前腐杇呆板的教育方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓快樂(lè)的羽翼紛飛，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，效果一定比在枯燥無(wú)味的環(huán)境下學(xué)習(xí)更好！

教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的，要靠老師豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，因材施教，以自己獨(dú)到的方式引領(lǐng)我們放飛夢(mèng)想。

比如語(yǔ)文是門(mén)語(yǔ)言性科目，需要老師精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出生動(dòng)的形象，完整的故事情節(jié)，人物及豐富的思想感情，更多需要老師與學(xué)生的互動(dòng)，同學(xué)間的交流討論，突破以前“敢想不敢問(wèn)”，和課堂的“鴉雀無(wú)聲”，只有老師與學(xué)生之間的多模式的互動(dòng)交流，學(xué)生才能勇敢的提出自己心中的疑問(wèn)。

其次就是大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)了，相對(duì)于數(shù)學(xué)很少老師能讓同學(xué)們提起興趣，這時(shí)就考驗(yàn)到老師們的耐心了，要與同學(xué)們耐心交流溝通，一起解疑釋惑，一起去探究，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。

最后是大家都不一定重視的體美勞等學(xué)科，雖然我們一直都在呼吁德智體美勞均恒發(fā)展，但又有多少學(xué)校真正實(shí)施抓好這門(mén)藝術(shù)課程呢？現(xiàn)在我們推廣的是素質(zhì)教育，均衡發(fā)展，綠化建設(shè)，學(xué)校綜合裝修，各種器材一應(yīng)俱全，音樂(lè)、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、美術(shù)室等各項(xiàng)教育都在向外開(kāi)放，趨勢(shì)良好，那么我們理想的素質(zhì)教育也應(yīng)該同步跟上，不能讓它成為擺設(shè)，讓他真正為學(xué)生服務(wù)。

我們不僅要表面光鮮亮麗，也要緊抓素質(zhì)教育，內(nèi)在美好，品德優(yōu)良，通過(guò)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文6

素質(zhì)教育問(wèn)題，是當(dāng)今我國(guó)社會(huì)和教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，在教育學(xué)術(shù)界近年來(lái)頗有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為“素質(zhì)的概念早就有了，而素質(zhì)教育則國(guó)外沒(méi)人提。國(guó)內(nèi)的辭典也罕見(jiàn)?！庇腥苏J(rèn)為:“提素質(zhì)教育就是不科學(xué)。素質(zhì)是指人的先天的解剖生理的某些特點(diǎn)。既然是先天形成的，就談不上教育問(wèn)題?！庇腥藙t說(shuō):“現(xiàn)在提的素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育，沒(méi)有什么新意。”還有人認(rèn)為:“現(xiàn)在有些人把素質(zhì)教育搞得很神秘、很玄，其實(shí)很簡(jiǎn)單，凡教育都可說(shuō)是素質(zhì)教育?！贝_實(shí)，對(duì)于素質(zhì)教育，至今仍有不少人感到惶惑不解。要搞清素質(zhì)教育的問(wèn)題，我認(rèn)為首先要了解什么是素質(zhì)？

一、素質(zhì)的涵義

1.狹義的素質(zhì)

即生理學(xué)、心理學(xué)上所指的。生理學(xué)上的素質(zhì)是指人得機(jī)體的先天的解剖生理特點(diǎn)和相應(yīng)的體能方面的特性；心理學(xué)上的素質(zhì)，則指人得先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的結(jié)構(gòu)形態(tài)和生理特點(diǎn)。它是人得心理活動(dòng)發(fā)展的自然前提，離開(kāi)了這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)就談不上心理得發(fā)展。

2.廣義的素質(zhì)

即國(guó)民或某種專門(mén)人才的基本品質(zhì)。

二、素質(zhì)教育的涵義

1.素質(zhì)教育的概念

在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面培養(yǎng)提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和身心一切潛能的最充分發(fā)揮的教育，其目的是使學(xué)生在德智體等諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展的教育。

2.素質(zhì)教育的特征

(1)根本性

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體學(xué)生的素質(zhì)和身心一切潛能的最充分發(fā)揮為根本任務(wù)，從而逐步達(dá)到提高國(guó)民素質(zhì)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。教育作為人類社會(huì)的特有活動(dòng)，其最本質(zhì)的特點(diǎn)就是對(duì)人的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本的特征就是培養(yǎng)提高和發(fā)展人的素質(zhì)，不斷開(kāi)發(fā)人的潛能，發(fā)展完善人的基本品質(zhì)，使教育在滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類人才素質(zhì)需求的同時(shí)，也滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此，素質(zhì)教育必須牢牢把握住這個(gè)根本性。

(2)全面性(即整體性)

素質(zhì)教育著眼于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高和發(fā)展，而不是單就其一方面或片面的提高發(fā)展；在教育對(duì)象上它必須面向全體學(xué)生，而不是只重視少數(shù)幾個(gè)尖子生或“精英”；在教育內(nèi)容上力求德、智、體、美、勞等方面全面促進(jìn)、和諧發(fā)展，就這些方面來(lái)看，素質(zhì)教育又是全面發(fā)展教育的具體化和進(jìn)一步發(fā)展。

(3)基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育著重于給學(xué)生在思想道德、文化科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能和身體心理健康等全面素質(zhì)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”作好準(zhǔn)備，為逐步提高國(guó)民素質(zhì)打好基礎(chǔ)。因此，該項(xiàng)任務(wù)從教育的層次上，通常是落實(shí)到基礎(chǔ)教育的。

(4)主體性

素質(zhì)教育是有充分弘揚(yáng)人的主體的特征。它十分重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。開(kāi)發(fā)自己的潛能，從而提高自身的自主性、積極性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。素質(zhì)教育自始至終都必須把教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生主體身上，才能取得良好的實(shí)效。

三、素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

我國(guó)從20世紀(jì)80年代以來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了持續(xù)高速發(fā)展，尤其是科技第一生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致一系列高新技術(shù)革命，如信息革命、新材料革命、生物技術(shù)革命，并深刻地改變了物質(zhì)和精神生產(chǎn)。不僅使許多生產(chǎn)工藝急速變革，而且促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)分工的重新調(diào)整，同時(shí)又引發(fā)了社會(huì)勞動(dòng)力的大范圍流動(dòng)。此外，我國(guó)實(shí)現(xiàn)宏偉的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的要求對(duì)教育提出了新的時(shí)代要求，它呼喚著我國(guó)教育的加速改革，并要求教育界最大限度地拓寬視野，擴(kuò)充新觀念，建立起一個(gè)能滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、廣大人民群眾的需要和21世紀(jì)時(shí)展需要的新的素質(zhì)教育的嶄新體系。

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育工作已經(jīng)取得了巨大的成就，但總體上還比較落后。如教育戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)，教育投入不足，教師待遇偏低，辦學(xué)條件較差，教學(xué)內(nèi)容和方法等不同程度地脫離實(shí)際，教育體制和運(yùn)行機(jī)制落后。尤其是“片面追求升學(xué)率”的痼疾久治不愈，其根源就是“應(yīng)試教育”的陳腐教育思想在作祟。因此，一方面必須徹底批判“應(yīng)試教育”，清除這一嚴(yán)重障礙；另一方面又急需提倡素質(zhì)教育，以科學(xué)的新的教育思想和教育觀念來(lái)指導(dǎo)教育工作的進(jìn)一步改革。當(dāng)然，我們現(xiàn)在提倡從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來(lái)”，并不是說(shuō)我們?cè)鹊恼麄€(gè)中小學(xué)教育都是應(yīng)試教育，都搞錯(cuò)了，或需要徹底改造，甚至連必要的條件也不要了。事實(shí)上，單純的“應(yīng)試教育”是不存在的，也不能把現(xiàn)行的學(xué)校教育籠統(tǒng)地稱之為“應(yīng)試教育”。我們只是把現(xiàn)行中小學(xué)中，僅僅以應(yīng)試要求、為選拔的需要、以訓(xùn)練培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)“尖子生”為目的的選拔式教育的這種不正確教育思想和行為概括為“應(yīng)試教育”。

為了徹底拋棄“應(yīng)試教育”的陳腐教育思想和觀念的影響，我們必須分清素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的區(qū)別:在教育目的上，素質(zhì)教育是為了發(fā)展人的素質(zhì)和潛能，培養(yǎng)提高和優(yōu)化全體學(xué)生的素質(zhì)，從而使教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為提高民族素質(zhì)服務(wù)；而“應(yīng)試教育”只是為適應(yīng)高一級(jí)學(xué)校的選拔需要和以應(yīng)試訓(xùn)練為目的的教育。在教育對(duì)象上，前者主張面向全體學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；而后者則主張面向少數(shù)幾個(gè)“尖子生”、“英才”，而忽視多數(shù)學(xué)生的淘汰式教育；在教育內(nèi)容上，前者主張使受教育者在德智體美勞諸方面都得到發(fā)揮，在思想道德、文化科學(xué)知識(shí)、身體心理和勞動(dòng)技術(shù)等多方面素質(zhì)都得到發(fā)展，并依此全面檢驗(yàn)學(xué)生的質(zhì)量；后者則圍繞應(yīng)試要求，考什么學(xué)什么，不考的就不學(xué)或少學(xué)，并以分?jǐn)?shù)量人、以升學(xué)率論質(zhì)量；在教育方法上，前者根據(jù)學(xué)生的差異的特點(diǎn)，采取多種方式方法，注重因材施教，發(fā)展學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，促使學(xué)生的個(gè)性得到生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展；后者同按劃一的模式，采取“一刀切”的方法，或以分?jǐn)?shù)為唯一的尺度，使教學(xué)方法僵化。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才，是素質(zhì)教育的核心，也是我們每一位教師的工作目標(biāo)。實(shí)踐使我們體會(huì)到，只有深入搞好教學(xué)研究，抓住教育這個(gè)主渠道，才能全面提高人才素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)的需要。我們將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文7

如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈爝€會(huì)到來(lái)；如果你失去了金錢(qián)，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢(qián)袋；如果你失去了素質(zhì)，那你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。

先不說(shuō)大的，就說(shuō)我看到的吧。一天早上，我進(jìn)了校門(mén)，走到了門(mén)口那個(gè)走廊上。突然頭上傳來(lái)“刷”的一聲，在我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，兩個(gè)裝滿垃圾的袋子掉了下來(lái)，掉在了我右后方不到兩米遠(yuǎn)的地上，旁邊一個(gè)清潔阿姨拿了起來(lái)，并抬頭打了個(gè)招呼。我向上一看，原來(lái)也是個(gè)清潔阿姨，她們?yōu)榱耸×?，直接從三樓把垃圾扔了下?lái)。這種做法太沒(méi)素質(zhì)了，如果一個(gè)不巧，砸在了同學(xué)身上怎么辦，萬(wàn)一砸出個(gè)什么，你們?cè)趺簇?fù)責(zé)？你們的素質(zhì)都去哪兒了？

十一黃金周高速公路免費(fèi)，本是國(guó)家對(duì)人民的體己，可帶來(lái)的卻是人們的爭(zhēng)先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應(yīng)急車道；因?yàn)槎氯?，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機(jī)里雖一遍遍地提醒著“要講素質(zhì)”，但結(jié)果是環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險(xiǎn)去一遍遍地打掃。

相信有的同學(xué)去過(guò)德國(guó)或日本，它們那里過(guò)馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒(méi)有，也不會(huì)有一個(gè)人過(guò)馬路，他們認(rèn)為這是一個(gè)人基本的素質(zhì)。如果把這種情況換到中國(guó)，紅燈即使亮了，也還是會(huì)有許多人存著僥幸心理過(guò)馬路，而那些司機(jī)也不會(huì)讓人，這就造成了一場(chǎng)場(chǎng)交通事故。設(shè)想一下，如果每個(gè)人文明一小步，我們的素質(zhì)就會(huì)提升一大步，那該避免多少場(chǎng)糾紛，多少場(chǎng)事故??！

我們?cè)煌鈬?guó)人冠為“東亞病夫”，現(xiàn)在我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大了，奧運(yùn)健兒的摘金奪銀無(wú)不體現(xiàn)著我們憑著堅(jiān)韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質(zhì)更應(yīng)該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文8

一、提高體育教師自身素質(zhì)，將素質(zhì)教育

落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中教師是體育知識(shí)的傳授者、活動(dòng)的組織者，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵所在。因此，在初中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件就是提高教師的素質(zhì)。我認(rèn)為主要包括兩方面。

(一)具備高尚的道德情操

1.教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。

要對(duì)教育事業(yè)有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，要熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春，以深沉的愛(ài)、執(zhí)著的追求全身心地投入到教育事業(yè)中。

2.教師要熱愛(ài)學(xué)生。教育的對(duì)象是學(xué)生，一切都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不愛(ài)學(xué)生的教師不是一個(gè)好教師。只有真心地?zé)釔?ài)學(xué)生，心中有學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)合格的人才。

(二)具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，體育教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，來(lái)豐富完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教師才是新型教師，才能不為社會(huì)所淘汰，才能將素質(zhì)教育深入落實(shí)。教師主要應(yīng)具備以下幾點(diǎn):

1.具有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)。

這是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。作為體育教師要掌握體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，不僅要掌握教材上的基本知識(shí)與技能，還要了解本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)與最新信息，要站在時(shí)代與科技發(fā)展的前沿，以一種發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的學(xué)習(xí)。

2.具有教育科學(xué)理論知識(shí)。

知識(shí)與技能的傳授要講究方式方法，以最大限度地取得最佳的教育教學(xué)效果。因此教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等。這樣教師才能根據(jù)初中生的生理、心理特點(diǎn)，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有效的教學(xué)，才能將素質(zhì)教育的新理念深入貫徹與落實(shí)。

3.具有科學(xué)文化知識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，素質(zhì)教育下我們所要培養(yǎng)的學(xué)生是德智體美全面發(fā)展的人才，因此作為體育教師也要具體一定的科學(xué)文化知識(shí)，注重各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，以此全面提高自身素質(zhì)。這樣的教師才是素質(zhì)教育形勢(shì)下合格的教師，才能將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的復(fù)合型人才。

二、注重學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)

著名教育家烏申斯基提出:沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有熱愛(ài)體育，對(duì)體育活動(dòng)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的持久力，才能產(chǎn)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意愿，才能全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中我們要注重挖掘?qū)W生對(duì)體育的潛力，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活多變的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣內(nèi)化為學(xué)生自身良好的體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成。

1.課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要富于變化，富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)。

體育是一種室外活動(dòng)，但也要注重體育基本知識(shí)的教學(xué)，這些大多采用室內(nèi)授課。要避免那種單調(diào)陳舊的一言堂的教學(xué)模式，要根據(jù)初中生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、融洽、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，使我們的課堂充滿趣味性與藝術(shù)性，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到知識(shí)。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以將枯燥的課本知識(shí)形象化、直觀化、生動(dòng)化。多媒體的運(yùn)用使我們改變了以往枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)方法的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與教學(xué)，有效地激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在多媒體課件里還可以加入一些原本在課堂上無(wú)法完成的示范動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了課堂理論教學(xué)與大量示范動(dòng)作的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有利于學(xué)生掌握基本的知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)。

2.靈活組織室外實(shí)踐活動(dòng)課，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

室外的體育實(shí)踐活動(dòng)課是課堂教學(xué)的繼承和延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本的體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)化體育意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身體育意識(shí)的樹(shù)立打下基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐中，我們要注重體育活動(dòng)的豐富性與多樣性，考慮各層次學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，面向全體，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與。如排球這一運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)促進(jìn)初中生的身心健康具有非常重要的作用，一直被列為中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在初中階段主要學(xué)習(xí)排球的基本動(dòng)作、基本技術(shù)，如準(zhǔn)備姿勢(shì)、起動(dòng)、移動(dòng)、傳球、墊球、發(fā)球以及簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作。如墊球的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生講解基本的要領(lǐng)并進(jìn)行教師示范后，給學(xué)生一段練習(xí)的時(shí)間，隨后在學(xué)生間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪位同學(xué)做得最好，這樣將競(jìng)賽機(jī)制引入活動(dòng)中，極大地激起了學(xué)生的好勝心與參與的積極性，學(xué)生練習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，各個(gè)動(dòng)作做得也都非常到位，學(xué)生都希望能在比賽中一展身手，取得最好的成績(jī)。

素質(zhì)教育心得體會(huì)范文9

九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化每一個(gè)學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

1、繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識(shí)的掌握和智力、能力的發(fā)展。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

1、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽(tīng)課、討論、問(wèn)難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。

2、堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過(guò)關(guān)。

3、堅(jiān)持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識(shí)間存在的共同要素，研究新舊知識(shí)間存在的共同原理，使新的知識(shí)很快能納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，充分估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、堅(jiān)持“過(guò)程化”教學(xué)原則。“過(guò)程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，二指重視教學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，三指暴露知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過(guò)程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和思維空間。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能忽視數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維過(guò)程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過(guò)程，解題的分析思考過(guò)程等。同時(shí)還要重視暴露知識(shí)的形成過(guò)程，如知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等。

三、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益

1、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。課堂教學(xué)過(guò)程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的前提取決于教師對(duì)教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識(shí)需要理解，哪些知識(shí)需要簡(jiǎn)單應(yīng)用，哪些知識(shí)需要綜合運(yùn)用，通過(guò)什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標(biāo)明確具體，可操作，才能對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫(xiě)成教科書(shū)形式呈現(xiàn)出來(lái)的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，著眼于知識(shí)的承上啟下和本節(jié)知識(shí)的深化、完善，形成較為有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來(lái)，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。