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      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)7篇

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      實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)完成全部課程后的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),也是我們大學(xué)生走出校園的第一個(gè)舞臺(tái)以及告別學(xué)生主角的一個(gè)橋梁。下面小編為大家?guī)斫逃龑?shí)習(xí)心得總結(jié),希望大家喜歡!

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)7篇

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇1

      今年是我大學(xué)生活的最后一年,畢業(yè)后我們馬上就會(huì)面臨擇業(yè)的問題,我們學(xué)的是思想政治教育,也就是說畢業(yè)后我們中的相當(dāng)一部分人會(huì)到學(xué)校從事教師工作,所以這學(xué)期我們都各自到初高中進(jìn)行實(shí)習(xí),為的就是畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài),能夠很好的勝任教師的工作,能夠很好的扮演教師的角色,進(jìn)而為學(xué)生更好的服務(wù)!

      我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在了一所中學(xué),這也是我曾經(jīng)就讀過的學(xué)校,雖說曾經(jīng)教過我的老師都已經(jīng)不在這里了,但是這里的老師們還是給了我力大的支持和幫助,讓我受益匪淺。

      說實(shí)話,剛來的時(shí)候覺得很奇怪,雖說這里有很大的變化,房間變亮了,設(shè)備齊全了,注意板凳不那么糟糕了,而且還新增了很多像工具箱之類的人性化極強(qiáng)的東西,但畢竟我曾經(jīng)在這里生活學(xué)習(xí)了三年的時(shí)間,那時(shí)的我是學(xué)生,而現(xiàn)在的我卻以教師的身份來到這里,真的覺得有種怪怪的感覺,身份的轉(zhuǎn)換還真是讓我有點(diǎn)一下直接受不了呢。

      不過,很快我就被安排了指導(dǎo)老師,并很快投入了工作,心里這小小的波瀾也就很快消失了!呵呵,很不一樣的感覺!

      在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里,我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作;同時(shí),作為實(shí)習(xí)生一員,一直緊記實(shí)習(xí)守則,遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的意見,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。

      主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù),塑造了良好的形象,給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),對(duì)此,本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間,我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

      一、課堂教學(xué)工作方面

      怎樣上好每一節(jié)課,是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。剛開始的兩個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了3個(gè)課任老師共10節(jié)課。在聽課前,認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),如果是習(xí)題課,則事前認(rèn)真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。

      聽課時(shí),認(rèn)真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。

      在正式上講臺(tái)前我還進(jìn)行了多次試講。在準(zhǔn)備教案前,認(rèn)真閱讀教材,并與任課老師上課內(nèi)容相聯(lián)系,按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準(zhǔn)備的內(nèi)容經(jīng)常有出入,所以對(duì)教案作了一定的修改,做到自己的思路不亂,又能達(dá)到課任老師的要求。為了克服上講臺(tái)時(shí)的緊張,不斷的進(jìn)行試講。同時(shí)在本子上把自己上課講的話都寫一遍,作足充分的準(zhǔn)備。

      經(jīng)過幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練,現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂,勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方,但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞,也深刻理解了教學(xué)相長的內(nèi)涵,使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。

      要想成為一位優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的,站在教育的最前線,真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,是一件任重道遠(yuǎn)的事情,我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

      二、班主任見習(xí)工作

      班主任的工作是很有意思的,剛開始的時(shí)候,用我的指導(dǎo)老師也就是我所帶班的班主任的說法,我就好像著這個(gè)班的大班長一樣,根本看不但班主任的影子。我想這應(yīng)該是受到了上學(xué)時(shí)當(dāng)班長的影響吧,我把那是當(dāng)班長的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)拿出來用了,呵呵,不過效果真的很不好,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子和我們那時(shí)的孩子可太不一樣了,那時(shí)的孩子是怕老師的,現(xiàn)在的孩子對(duì)老師沒有怕,只有喜歡和不喜歡之分。

      所以在指導(dǎo)老師和我及時(shí)的溝通之后我改變了戰(zhàn)略,和同學(xué)們多溝通,多交流,多商量,做朋友,這樣我的班主任工作才能順利的完成,而且還和孩子們結(jié)下了深厚的友誼!

      在班主任日常管理工作中,積極負(fù)責(zé),認(rèn)真到位,事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督,儀表檢查,作業(yè)上交,早讀到課間紀(jì)律,課間操,課堂紀(jì)律,午休管理,眼保健操,自習(xí)課等等,每樣事物都負(fù)責(zé)到底,細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然,在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

      班主任是班級(jí)的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)生活動(dòng)的參與者,更是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量和骨干分子,對(duì)良好班風(fēng),學(xué)風(fēng),校風(fēng)的形成起到了舉足輕重的作用。

      應(yīng)該說在這次實(shí)習(xí)班主任過程中收獲很多,在工作過程中增強(qiáng)了自身的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自信心,懂得如何以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處,向班主任老師學(xué)習(xí)了班級(jí)管理等,自身得到了很好的鍛煉,水平有一定的提高,但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進(jìn)入角色,工作經(jīng)驗(yàn)不足等,這些是今后學(xué)習(xí)工作中要克服的。 通過實(shí)習(xí)班主任工作,我的最大感悟就是:要付出極大的難以想象的心血才能打造出一個(gè)好班。

      現(xiàn)在,實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí),讓我了解了教師的偉大,教師工作的神圣,他真的是人類靈魂的工程師,教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,幫助他們成長。在教授他們知識(shí)的同時(shí),更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?,這才是教師工作最偉大的意義所在!

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇2

      安全是保障各項(xiàng)工作的永恒主題,而安全隱患無處不在,無時(shí)不在,就猶如我們身邊的違章現(xiàn)象仍是層出不窮,屢禁不止,高唱安全歌,懷膽僥幸心,不按操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。這些做法帶有一定的傾向性和普遍性,從而制約了安全生產(chǎn)。

      一.教育內(nèi)容:

      (一) 堅(jiān)持安全生產(chǎn)的一個(gè)方針、四個(gè)原則

      1、安全第一、預(yù)防為主的方針。

      2、管生產(chǎn)必須管安全,不安全不生產(chǎn)。

      3、生產(chǎn)必須安全,不安全不生產(chǎn)。

      4、先防護(hù)后施工,無防護(hù)不施工的原則。

      5、發(fā)生事故“四不放”的原則。即事故原因查不清不放過;事故責(zé)任者和廣大群眾沒受到教育不放過;沒采取改進(jìn)措施不放過;事故責(zé)任者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)沒受到查處不放過

      (二)做到三不傷害

      1、我不傷害他人。

      2、我不傷害自己。

      3、我不被他人傷害。

      (三)遵守如下規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)

      1、進(jìn)入工地人員必須遵守各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律,嚴(yán)禁違章作業(yè)。

      2、進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須戴好安全帽(系好安全帶)

      3、兩米以上高處作業(yè),必須掛好安全帶,或滿鋪架板

      4、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不準(zhǔn)赤膊、赤腳或穿拖鞋、高跟鞋。

      5、嚴(yán)禁酒后上崗作業(yè)。

      6、特種作業(yè)人員應(yīng)持證上崗。

      7、不準(zhǔn)在施工現(xiàn)場(chǎng)戲耍、打鬧或私自啟動(dòng)機(jī)電設(shè)備。

      8、不準(zhǔn)在施工現(xiàn)場(chǎng)往下或往上拋擲材料、工具等物件。

      9、施工現(xiàn)場(chǎng)一切安全設(shè)施裝置及安全標(biāo)志牌,禁止隨意拆除或移動(dòng)。

      10、禁止帶小孩進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng),禁止在危險(xiǎn)區(qū)通行及停留。

      11、不準(zhǔn)亂動(dòng)消防器材,不準(zhǔn)在禁火區(qū)內(nèi)動(dòng)火。

      12、嚴(yán)禁亂拉亂扯電線,未經(jīng)同意不得使用碘鎢燈。

      13、炊事員要持有健康證,經(jīng)常對(duì)燃油灶進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修理,防止發(fā)生事故。

      14、熟悉施工環(huán)境,掌握本工種的安全技術(shù)操作規(guī)程等。

      15、如有違章指揮或存在安全隱患的作業(yè)條件時(shí),作業(yè)人員有權(quán)拒絕施工。

      16、作業(yè)隊(duì)負(fù)責(zé)人及安全員要在班前對(duì)全體施工人員進(jìn)行遵章守紀(jì)安全教育,并認(rèn)真填寫班組安全活動(dòng)日記。

      17、作業(yè)隊(duì)帶班人員要在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全巡檢,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理解決,重大問題及時(shí)報(bào)告項(xiàng)目經(jīng)理和專項(xiàng)安全員。

      18、如發(fā)生安全事故,及時(shí)上報(bào),搶救傷者,注意保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng),按應(yīng)負(fù)的責(zé)任接受處理。

      (四)安全生產(chǎn)中常用的術(shù)語

      1、五大傷害。所謂五大傷害是我們經(jīng)常提到的。它是指建筑工地上最常出現(xiàn)的五類安全事故,分別是:高處墜落、物體打擊、觸電、機(jī)械傷害和坍塌傷害。

      2、三級(jí)教育。所謂三級(jí)教育,指的是安全教育中的公司級(jí)教育、項(xiàng)目級(jí)教育和班組級(jí)教育。我現(xiàn)在給大家做的就是項(xiàng)目級(jí)教育。到了班組里面,各班組長還要對(duì)大家進(jìn)行班組教育。

      3、三違。所謂三違是指:違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)經(jīng)律。違章指揮是指:不遵守安全生產(chǎn)規(guī)程、制度和安全技術(shù)措施交底或擅自更改這些條目的人。指揮那些沒有經(jīng)過培訓(xùn)、沒有“做工證”和沒有特種作業(yè)操作證的工人上崗作業(yè)的行為。指揮工人在安全防護(hù)設(shè)施、設(shè)備上有缺陷的條件下仍然冒險(xiǎn)作業(yè)的;還有發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)而不制止的,均為違章指揮。違章作業(yè)是指:不遵守施工現(xiàn)場(chǎng)安全制度、進(jìn)入施工現(xiàn)圪不戴安全帽,高處作業(yè)不系安全帶和不正確使用個(gè)人防護(hù)用品;擅自動(dòng)用機(jī)電設(shè)備或拆改挪動(dòng)設(shè)施、設(shè)備、隨意爬腳手架等均為違章作業(yè)。違反勞動(dòng)紀(jì)律是指:不遵守企業(yè)的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律,比如不堅(jiān)守崗位,亂竄崗等行為。

      4、三寶。所謂三寶是指:建筑施工防護(hù)使用的安全網(wǎng)、個(gè)人防護(hù)佩戴的安全帽和安全帶。堅(jiān)持正確使用佩戴,可減少操作人員的傷亡事故,因此稱為“三寶”。

      5、四不傷害。所謂四不傷害是指:在生產(chǎn)作業(yè)中不傷害自己,不傷害他人、不被別人傷害、不讓別人傷害他人。

      6、四不放過。所謂四不放過是指:事故原因沒有查清不放過;事故責(zé)任者沒有嚴(yán)肅處理不放過;廣大職工沒有受到教育不放過;防范措施沒有落實(shí)不放過。

      7、四口。所謂四口是指:樓梯口、電梯口(包括垃圾口)、預(yù)留洞口、通道口。有人說這些是張著的老虎嘴。多數(shù)事故就是在這“四口”發(fā)生的。

      8、五臨邊。所謂的五臨邊是指:深度超過2米的槽、坑、溝的周邊;無外腳手架的屋面與樓層的周邊,分層施工的樓梯口的梯段邊;井字架、龍門架、外用電梯和腳手架與建筑物的通道和上下跑道、斜道的兩側(cè)邊;尚未安裝欄桿或欄板的陽臺(tái)、料臺(tái)、挑平臺(tái)的周邊。

      二.體會(huì):

      事故不難防,重在守規(guī)章;最大禍根是失職,最大隱患是違章。只要我們真正把規(guī)章制度、操作規(guī)程當(dāng)成生命之友,安全之傘,就能夠站在安全生產(chǎn)的主題地位上,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。在我們?nèi)粘9ぷ髦?,因搶時(shí)間而忽視、忘記安全生產(chǎn)規(guī)程;對(duì)自己的熟練技術(shù)過分自信,心存僥幸,麻痹大意;逞強(qiáng)好勝,表現(xiàn)為膽大妄為的沖動(dòng),明知故犯;因?yàn)樯眢w疲倦,精神松懈,注意力分散而顧不上安全生產(chǎn)規(guī)程等。

      安全第一,預(yù)防為主。在平時(shí)的工作中我們要有這樣一個(gè)意識(shí):懂得預(yù)防,懂得在事情沒有發(fā)生時(shí)做好準(zhǔn)備,這樣才能降低事故發(fā)生的可能性。退一萬步講,如果事情真的發(fā)生了,我們也不會(huì)束手無策。人的行為都是受習(xí)慣支配的,好習(xí)慣是由日常工作中對(duì)待細(xì)微之處認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求完美的責(zé)任心培養(yǎng)而成的。從日常言行、點(diǎn)滴小事做起,逐漸具備規(guī)則意識(shí),個(gè)人的整體素質(zhì)才能提高,自然而然地做到遵守秩序少犯錯(cuò),減少事故的發(fā)生。習(xí)慣是后天養(yǎng)成的,但它足以成為人類潛意識(shí)中的巨大力量,良好的習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)可以明顯提高我們的辦事效率和生活質(zhì)量。如果監(jiān)督或考核機(jī)制不合理,監(jiān)督時(shí)有時(shí)無的話,一旦無人提醒,就會(huì)讓員工產(chǎn)生這樣的印象:“最近沒人對(duì)我嚷嚷,說明我干的不錯(cuò)?!睙o人糾偏容易造成員工各行其是。 首先,施工單位要牢固樹立“安全第一,預(yù)防為主”的思想,遵循沒有安全就沒有一切的安全生產(chǎn)理念,把安全生產(chǎn)擺在一切工作的首位,把原來忽視甚至遺忘的施工用電安全嚴(yán)肅地提到議事日程上來,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確責(zé)任,扎實(shí)有效地落實(shí)各項(xiàng)措施。其次施工企業(yè)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職工的安全生產(chǎn)教育知識(shí)培訓(xùn),增強(qiáng)職工對(duì)自我安全防范保護(hù)意識(shí)及能力,特別要嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)人員持證上崗的制度。最后嚴(yán)格加強(qiáng)安全施工現(xiàn)場(chǎng)管理。

      安全是永恒的主題,安全是生產(chǎn)的保障,有了安全才有效益,有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。大力倡導(dǎo)安全文化,提高全員安全防范意識(shí),加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳教育工作,營造良好的安全生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

      最后要感謝老師平時(shí)對(duì)我們進(jìn)行的安全教育及唐建公司對(duì)我進(jìn)行的三級(jí)教育。使我學(xué)到了怎么避免及應(yīng)對(duì)安全事故。謝謝你們!

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇3

      朋友指導(dǎo)兒子寫作文。她有足夠的自信,身為一個(gè)專欄作家,指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)的兒子寫作文,有什么問題嗎!

      但問題恰恰就來了。她看了兒子的一篇描寫公園的作文,認(rèn)為雖然寫了公園的四季景色,但無病呻吟,沒有情感,算不上好作文。于是和兒子討論,引導(dǎo)兒子回憶和思考。經(jīng)她指導(dǎo)修改后,文章確實(shí)有聲有色,不僅寫了景,還寫了兒子在公園的童年片斷,讀來頗有趣味。連爸爸都參與進(jìn)來,討論和修改作文的過程也成了全家人溝通的紐帶。作文完成,一家人都有成就感。

      但第二天,這成就感遭受重創(chuàng),修改后的作文不僅沒有受到老師表揚(yáng),反而沒通過,要求重寫。她很郁悶,兒子也埋怨。這次兒子再也不聽她的了,按老師要求老老實(shí)實(shí)重寫一篇,又寫回修改前的樣子。她看著不爽,但也不敢再指導(dǎo),只能私下里對(duì)我發(fā)發(fā)牢騷,覺得改回來的作文“沒有靈魂了”。但有什么辦法呢,有靈魂的作文通不過,“靈魂”不是作文的標(biāo)準(zhǔn)!

      要讓她自己來寫沒有靈魂的文章,她是不干的。但孩子寫作文,沒有“干”與“不干”的自由,你就得按要求寫!那么,下一次,她還要不要指導(dǎo)兒子寫作文呢?家長的指導(dǎo)怎樣才能與老師的要求接軌?

      我是這么認(rèn)為的,首先,要理解老師的要求有合理性。作文是語文科目的一部分,寫和讀結(jié)合在一起,每個(gè)單元都有具體的要求。譬如,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是寫景,課文教學(xué)和寫作練習(xí)都會(huì)圍繞這一點(diǎn),在這個(gè)單元內(nèi),要解決的就是寫景問題。老師評(píng)判作文的時(shí)候,標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單,就是看你寫沒寫景,寫得怎樣,其他的就不管了,或者只是順便管管。既然你在作文里沒有重點(diǎn)寫景,或者老師認(rèn)為寫景寫得不夠好,那就沒有達(dá)到要求,后果就是——重來!

      這就像體育運(yùn)動(dòng)中的單項(xiàng)訓(xùn)練,先是學(xué)動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)分解動(dòng)作。學(xué)習(xí)打籃球先要學(xué)運(yùn)球、傳球、投籃,每一項(xiàng)又要分解成好幾個(gè)基本動(dòng)作,原地運(yùn)球、移動(dòng)中運(yùn)球、對(duì)抗中運(yùn)球等等,反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然,這是科班學(xué)習(xí)的方式,并不一定能培養(yǎng)出真正的球星。美國黑人球星很多是在街頭學(xué)會(huì)打籃球的,沒有人教,一群孩子渾玩,玩著玩著就玩會(huì)了。然后才是教練調(diào)教,正規(guī)比賽,一級(jí)一級(jí)打上去。

      但不管怎么說,很多人學(xué)一項(xiàng)技能是需要有人教的,學(xué)校就是干這事。老師訓(xùn)練的是基本功,就是要讓你從分解動(dòng)作學(xué)起,這對(duì)大多數(shù)孩子來說也是需要的。

      但這種訓(xùn)練也有局限,這是由學(xué)校的流水線育人方式所決定,任何單個(gè)的老師都無法扭轉(zhuǎn)大局。

      一方面老師的精力有限,語文老師每天的工作量很大,如果是單項(xiàng)訓(xùn)練,分解動(dòng)作,尚可以批量指導(dǎo):大家排成一排,全部按規(guī)定動(dòng)作運(yùn)球,誰運(yùn)得好,誰運(yùn)得不好,誰態(tài)度是否端正,一目了然;規(guī)定動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)也比較好掌握,什么是好,什么是不好,容易判斷。

      但如果換成實(shí)戰(zhàn)模式,進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),難度就太大了。至少你得全程觀看,隨時(shí)指點(diǎn),還得有足夠的經(jīng)驗(yàn)和水平,能把問題看出來,解決掉,這就是很不容易的事。如果老師對(duì)學(xué)生有更高的期望,要求學(xué)生全力投入,寫出靈魂,那么老師也要全力投入,也要付出靈魂,又有幾個(gè)老師付得起?

      靈魂這事,太飄渺,因而也很難實(shí)打?qū)嵉赜?xùn)練。對(duì)于像寫作這種極具個(gè)性的事,基本功可以在學(xué)校練,但寫出靈魂還得靠自己。確切地說,靠孩子和家庭自己探索。

      一個(gè)球隊(duì),就那么十幾個(gè)人,教練一人還忙不過來,還要有主教練、助理教練,更別說一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,老師除了教學(xué)還有其他很多任務(wù),老師真的很辛苦,真的沒有太多精力顧得了更多。

      所以,家長指導(dǎo)孩子作文,一方面要尊重老師,認(rèn)真讀老師的題目要求,理解老師布置作業(yè)的目的,盡量按要求做。其實(shí),避免與老師的要求相沖突,這就是避免了孩子的困惑,如果父母與老師的指導(dǎo)不和諧,孩子夾在中間也是相當(dāng)難受的。

      假如確實(shí)覺得老師的要求不妥,不妨先接納,鼓勵(lì)孩子完成老師布置的訓(xùn)練,但不一定傾盡全力,剩下的力氣可以按父母的指導(dǎo)和自己的興趣,高高興興去做。

      學(xué)校教育有它的先天不足,但也不是我們想象的那么糟糕,我們完全可以找到一條融合之路。對(duì)于寫作這種需要靈魂參與的活動(dòng),只有批量化指導(dǎo)顯然不夠,家庭就可以進(jìn)行個(gè)性化彌補(bǔ)。

      父母比老師更了解自己的孩子,也更能付出時(shí)間和精力。哪怕父母在寫作上不那么專業(yè),只要你愿意去欣賞孩子的文字,當(dāng)他的讀者和粉絲,孩子就會(huì)有熱情寫下去,寫作能力就會(huì)自然提高。

      大多數(shù)作家都不是中文系畢業(yè)的,那些創(chuàng)意寫作高手,就更不是靠什么培訓(xùn)班打造出來。在寫作中學(xué)習(xí)寫作,這就是最大的捷徑。其實(shí)父母不需要做得太多,畢竟基本功的訓(xùn)練已經(jīng)有老師在那頂著,你只要給孩子自由,讓他自由寫,自由練,哪怕只是流水賬日記,或者沒有任何技巧的隨意感想,只要是發(fā)自內(nèi)心,寫出了自己想寫的內(nèi)容,那就是實(shí)戰(zhàn),就是在向真正的寫作靠近。

      當(dāng)然,如果家長的水平高,在真誠欣賞孩子的同時(shí),還能當(dāng)一個(gè)教練或陪練,當(dāng)一名高水準(zhǔn)的隊(duì)友,孩子的進(jìn)步會(huì)更大。從這個(gè)角度看,我那位朋友的指導(dǎo)是成功的。

      聯(lián)賽中打得最好的球員,不一定能贏得投籃比賽。不要太介意老師的評(píng)價(jià),孩子,你能寫好,在爸媽這里,你就是作家,你就按你自己的寫!

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇4

      在作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況:即1、假的寫得很假,2、真的寫得很假,3、假的寫得很真,4、真的寫得很真。前兩種屬于敗筆,后兩種屬于妙筆,下面我就依次分析一下成因,同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對(duì)策。

      第一種情況:“假的寫得很假”

      比如:寫《童年趣事》,把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機(jī)里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書的)等,還比如寫“傷心的事”,非要讓家人“非死即殘”;寫老師就是帶病上課,同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號(hào)”補(bǔ)課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì)了老師,誤會(huì)了作文,更誤會(huì)了語文和考試。

      作文不是“奴才迎合主子”,當(dāng)然更討厭“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛奉承。作文也不是胡編亂造,口是心非。如果那樣語文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養(yǎng)“假惡丑”的手段了嗎?所以,杜絕了思想中的“奴性”“懶惰”“耍小聰明”的思想,才是寫好作文的前提。

      其次,這種情況還與一些孩子不好意思寫真實(shí)生活有關(guān)。人的成長一定是從幼稚走向成熟的,所以有的學(xué)生在成長中回望自己走過的腳印時(shí),不自然的覺得過去有“可笑”“愚蠢”“頑劣”“懵懂”之感,更有甚者會(huì)沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必,因?yàn)槠鋵?shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說所做可能還會(huì)有“不妥遺憾”之處,何況我們是“未成年”人呢!反而,這些生活素材處理好了,恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內(nèi)容。

      再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚,特別是男孩,對(duì)生活不在意,天天傻淘傻玩,自然無話可說,只好胡謅一氣,應(yīng)付了事后又過起“不長心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費(fèi)勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!

      第二種情況:“真的寫得很假”

      比如:你生病媽媽也陪伴過,你早起時(shí)也有升騰著熱氣的牛奶放在你身邊,但是因?yàn)檫@樣的情節(jié)過于“老套”,具體的描寫過于“矯情”或沒有一點(diǎn)細(xì)心觀察后的“個(gè)性化描寫”,讓人感覺“生搬硬套”“味同嚼蠟”。

      究其原因,主要是關(guān)注了“真事”,卻不知如何篩選內(nèi)容,選擇恰當(dāng)角度切入,并且寫了也不知“加工升華”,最終造成寫得如流水賬、白菜湯、豆腐渣,食之無味,棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活,又高于生活”,不是面面俱到,而是選擇一個(gè)突破口,“小中見大”。

      當(dāng)然,也有因?yàn)椤跋氲蕉鴽]寫到”而寫得不完整、有所保留,而讓讀者獲得的信息支離破碎的,或囿于表達(dá)能力沒寫請(qǐng)、沒寫明的,這也都是常見的情況。

      第三種情況:“假的寫得很真”

      這類作文主要指有些同學(xué)能像小說一樣能夠比較真實(shí)的虛構(gòu)情節(jié),或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如:寫一個(gè)比較好的寓言童話;學(xué)生犯錯(cuò)誤,老師明明當(dāng)時(shí)是大聲批評(píng)了,但你寫的時(shí)候卻說老師用一句幽默的話或一個(gè)表情,達(dá)到了批評(píng)學(xué)生和活躍課堂的效果;根據(jù)陶淵明人生和詩歌,能從人物描寫、場(chǎng)景再現(xiàn)等多個(gè)角度展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些“勝者王侯”,其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“玄機(jī)”,下面我們就來說說。

      無論何時(shí)何地,作文的基本要求和最高要求都是一樣的,那就是——要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺到了這種真情你就成功了,反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn),背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì)、辛苦歷練的過程。這里的“假能亂真”首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜,這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料,也可能后天愛“做夢(mèng)”,愛看“影視劇”“報(bào)刊新聞”,留心了“街談巷議”、親友鄰里的“聊天趣事”,這樣才能寫出符合一般人認(rèn)知、邏輯與審美的文章。

      這種類型的“根”還是作者知道只有這樣寫,而不是那樣寫,才能讓人“信以為真”,也就是知道怎樣寫是“真實(shí)的情感”,這終究還是需要生活和閱歷的,哪怕這種經(jīng)驗(yàn)是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎(chǔ)上得來的。

      第四種情況:“真的寫得很真”

      我們知道,在現(xiàn)代文閱讀中,很多文章就是寫生活瑣事、也是寫父母、師長、童年這些老話題的,但為什么你沒有感覺到“胡編亂造”、“千人一面”呢?原因無外乎:留心了、琢磨了、用心了、真寫了、反復(fù)推敲斟酌思考了,可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。

      一定有孩子說:我生活中也沒啥大事呀?也沒什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊!這是國民心中一種求大、求全,好像寫了就得求最佳的“完美心理”,寫就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的“過于理想”的想法在作怪。我們不否認(rèn)許多巨著出現(xiàn)在社會(huì)巨大變革的時(shí)期,但是,只要是“人”,就有喜怒哀樂愛惡懼的“七情六欲”,我們不是沒有情感或事情的波瀾,是因?yàn)槲覀儧]留意,所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫作文上有先天優(yōu)勢(shì)的地方,也是為什么多數(shù)好作品都出現(xiàn)在作者“困厄”的時(shí)期,也是為什么曹雪芹說“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”的原因所在吧!

      作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài),在妙筆生花的人手下,真的可以“寫作就是生活”,我們雖不一定達(dá)到,但“給生活加點(diǎn)料”還是“抬抬腳,夠得到”的。首先,我們要努力做個(gè)有故事的人,能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫出滋味。其次,能抓住觀眾的心理,吸引人且撥動(dòng)心弦的去表達(dá)。這其中可能有看得見的修辭、描寫、寫法等,也可能把所有的技巧“化于無形”的字里行間之中,用樸實(shí)的語言、真摯的情感去打動(dòng)讀者的,不管是哪種,評(píng)判好作文的是一種感覺,不用非要老師評(píng)判,任何人都可以給你意見,因?yàn)槿藗儗?duì)美的評(píng)價(jià)絕大部分是一致的,無論是讀,還是品鑒——要有一氣呵成的“順”,更要有觸動(dòng)心扉的“情”。

      這里需要強(qiáng)調(diào)的是:不能用理科思維去判斷文學(xué)的是非,這里說的“真”并不是非要真有其事,絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀(jì)錄片、去寫紀(jì)實(shí)報(bào)告,但那的確是語文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個(gè)故事、一篇文章、一部作品去反映一個(gè)人的一段生活,或一個(gè)領(lǐng)域的生活,或許多人共同的經(jīng)歷和感受,是一種“以點(diǎn)帶面”的藝術(shù)呈現(xiàn)。我們要老老實(shí)實(shí)的寫作態(tài)度,但不是要“呈堂證供”,我們要的是透過文字,看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和態(tài)度。

      以上是我對(duì)初中生記敘文寫作四種情況的一點(diǎn)看法,“文無第一,武無第二”,如何寫好作文一個(gè)人一種理念、一套方法,見仁見智。只希望我的拙見能給困境中的初中生們一點(diǎn)啟發(fā),謝謝!

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇5

      一個(gè)半月的實(shí)習(xí)只是時(shí)間長河中的一瞬間,但對(duì)于我們來說卻是千金難買的寶貴光陰,我們十分珍惜這一難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我們的實(shí)習(xí)基地是錢庫高級(jí)中學(xué),一個(gè)多月的實(shí)習(xí),帶給我們?cè)S多寶貴的回憶,而這些經(jīng)歷猶如血液般融入我們的生命,成為我們成長的一部分,也是我們離開象牙塔前所邁出的最堅(jiān)定的一步。此時(shí)此刻,我深深地感受到,我成長了。

      在錢庫高級(jí)中學(xué)的實(shí)習(xí),我們的主要任務(wù)是教育見習(xí)、教學(xué)工作和班主任工作。

      一.教育見習(xí)

      在實(shí)習(xí)開始的第一周,我們便進(jìn)行了教育見習(xí),主要是到各個(gè)班級(jí)去聽老師的課。一開始,我們都不明白怎樣聽課,剛開始聽課,也不明白怎樣聽課,不明白從什么方面著手,只是傻傻的把老師上課的資料給抄下來,就像回到了當(dāng)初的高中時(shí)候的學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都有自我的上課風(fēng)格,不明白如何去評(píng)價(jià)。之后和老師交流,發(fā)現(xiàn)原先聽課要這樣聽,要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn),要聽老師上課的語言,要聽老師的問題設(shè)置,也要看學(xué)生聽課的一個(gè)狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上方的表演,而是學(xué)生和老師一種互動(dòng),一種知識(shí)火花的碰撞。

      二.教學(xué)工作

      教學(xué)工作是我們這次實(shí)習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過一些訓(xùn)練,但對(duì)于上真正的戰(zhàn)場(chǎng),我們還是經(jīng)驗(yàn)不足的。經(jīng)過一周的聽課,我明白了上課要注意那些資料,和之前我備的課還是多少有些出入的,又由于我是我們小組第三個(gè)上課,我的準(zhǔn)備時(shí)間還是相當(dāng)足夠的,所以在這邊我又重新備課了。透過和老師交流,我了解到備課是一個(gè)比較艱辛的歷程,要不斷地改,不斷地練,要備的詳細(xì),思考的十分全面,把課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問題,都一一思考到,才能建構(gòu)出一堂不錯(cuò)的課堂。雖然對(duì)于我可能剛開始無法到達(dá)這個(gè)高度,但我還是不斷地靠近這個(gè)目標(biāo)。

      我的第一節(jié)課是《免疫系統(tǒng)的功能異?!罚@是我人生的第一堂課。第一堂課準(zhǔn)備還是很充分的,但是一開始上課,還是稍稍有點(diǎn)緊張的,就連叫上課都忘了,幸好,我私下問了問,學(xué)生都沒發(fā)現(xiàn)我的緊張。這節(jié)課主要講過敏反應(yīng)和艾滋病,學(xué)生對(duì)這方面的資料在生活中都有過必須的接觸,這節(jié)課最重要的就是一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí),也就是生命教育。在課堂上,我讓學(xué)生說說如何關(guān)愛艾滋病患者,學(xué)生都很能說,我當(dāng)時(shí)就嚇到了,發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生就是不一樣。學(xué)生在語言表達(dá),組織語言方面是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),同時(shí),對(duì)如何看待艾滋病患者都有著別樣的關(guān)懷。

      這一節(jié)課是有評(píng)課的,建中老師給我這節(jié)課必須的評(píng)價(jià)和推薦。老師說,總的來說,對(duì)第一次上講臺(tái)的我來說,這堂課還是相當(dāng)成功的課堂。當(dāng)時(shí)聽了,很是開心。當(dāng)然也是有很多不足的,老師說,給學(xué)生講的還是太少了,要更放寬時(shí)間給學(xué)生;沒有充分利用好課堂的生成,比如說在學(xué)生了解艾滋病病毒主要藏在淚水,唾液,血液之中時(shí),又給學(xué)生決定哪些途徑是否會(huì)傳染,此時(shí),學(xué)生就對(duì)禮節(jié)性接吻產(chǎn)生了必須的疑問,但是對(duì)于這點(diǎn),我沒有利用好,本能夠好好的拓展;也許第一次上課的資料試講了很多了,所以很順利的上了下來,便也顯得上課有點(diǎn)隨意;同學(xué)說,口頭禪還是比較多,比如“那……”。

      我的第二節(jié)課就是公開課,因?yàn)槲业墓_課時(shí)免疫復(fù)習(xí)課,之后我才發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的公開課是很有難度的,不像新課的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課很擔(dān)心會(huì)炒冷飯。復(fù)習(xí)課試講了一遍又一遍,老師也給了很多推薦。最初是說我選的艾滋病的這個(gè)材料比較難講,如果講甲流就會(huì)覺得很普通,沒有新意,最后,糾結(jié)了半天,還是選取了用艾滋病這個(gè)材料,因?yàn)榧s翰遜患有艾滋病這個(gè)案例有必須的正面教育好處。敲定了艾滋病這個(gè)材料之后,就在明線和暗線這個(gè)問題上糾結(jié),老師給的推薦說,在講艾滋病的同時(shí),無形之中把免疫的知識(shí)點(diǎn)也復(fù)習(xí)了,到了課堂結(jié)束,學(xué)生還以為這是在講約翰遜,所以在設(shè)計(jì)問題,貫穿方面想了很多。一開始,老師覺得我問的問題,就像在炒冷飯,我的材料只是作為一個(gè)引子,沒有把材料貫穿進(jìn)去,顯得我的知識(shí)點(diǎn)和材料是分離的,也就是“皮肉不相連”。但是我能夠理解這個(gè)意思,卻不明白怎樣去問這個(gè)問題,很煩惱。之后沒幾天就要上去講課,資料思路都沒有準(zhǔn)備好,我很揪心丫。當(dāng)時(shí),又感冒了,人總是在生病的時(shí)候,個(gè)性的脆弱。毫無頭緒,弄不出來,還病怏怏的身體,身邊的朋友也是愛莫能助,我只能在那個(gè)角落揪心的思考,品嘗屬于自我的苦。其實(shí)也沒有那么糟糕,很多同學(xué),都過來幫我想想,給給意見。

      之后就在8班試上了公開課的資料。由于這節(jié)課是以小組的形式進(jìn)行必須的研究學(xué)習(xí),很多東西都是由學(xué)生來講,教師只是起著協(xié)助者的作用,所以在試講的時(shí)候根本沒有感覺,只有學(xué)生在課堂才能真正體現(xiàn),應(yīng)對(duì)這種無法預(yù)計(jì)的課堂,還是相當(dāng)?shù)木拘牡摹R幌蚵犝f8班的學(xué)生都不太配合老師,上課的氛圍比較死,我就更加擔(dān)心了。由于時(shí)間又比較趕,還不是很熟練,當(dāng)時(shí)我去上的時(shí)候,還是很緊張的,緊張的出現(xiàn)很多口頭禪。幸好啦,8班的學(xué)生還是挺給我面子的。當(dāng)時(shí)的資料比較多,只講完體液免疫和細(xì)胞免疫,就下課了。當(dāng)時(shí)上完,就去問建中老師,哪里要改,但是建中老師讓我自我思考了,再去和他聊。當(dāng)時(shí),一上完課,根本感覺不到哪里不對(duì),是因?yàn)樾睦锖芨≡辏o下心來,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自我問題還是很多的。只有做萬全的準(zhǔn)備,才能做得更好。

      由于一些原因,我的公開課推遲了,但是最后在清明節(jié)之后的那一周的周三下午第二節(jié)課拉開了帷幕,之前的所有的努力,似乎都要在那節(jié)課上見分曉了。可惜,應(yīng)了一句“期望越大,失望越大”。由于我上的是免疫復(fù)習(xí)課,這個(gè)課對(duì)于我們班級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)難度,好悔當(dāng)初怎樣沒好好分析學(xué)生狀況,就一股腦認(rèn)為我們班級(jí)學(xué)生會(huì)很?力。我覺得我很杯具。一開始的課堂還是不錯(cuò)的,到了下半節(jié)課,不明白為什么課堂就這么壓抑了,也許是我自我有想放下的念頭吧,我想想也是,我是一個(gè)受別人情緒影響很大的人,我是那么容易說放下,又那么容易說要做什么的人,很厭惡發(fā)現(xiàn)原先自我就是這樣的。但是其實(shí)也沒我說的那么嚴(yán)重啦,老師和同學(xué)還是給予我必須的評(píng)價(jià)和推薦。最欣慰的就是,這次公開課,我克服了我最大的障礙-語言問題,這對(duì)于我來說,能夠說是一個(gè)很大的進(jìn)步,終究還是進(jìn)步了,雖然沒有到達(dá)自我的期望。想想,付出總是會(huì)有回報(bào)的,人總是在不斷地挫折中成長起來,進(jìn)步起來,所有的不快,會(huì)過去,所有的快樂,也會(huì)過去,還是珍惜當(dāng)下每一個(gè)機(jī)會(huì),活在當(dāng)下,快樂一點(diǎn)。

      三.班主任工作

      我是我們小組第一個(gè)班主任的。主要負(fù)責(zé)每周一次的班會(huì)和“下兩操、督早修”:監(jiān)督眼保健操、課間操,監(jiān)督早自修學(xué)生學(xué)習(xí)。由于第一周的見習(xí),給了我很多時(shí)間熟悉班級(jí)的學(xué)生,也提前了解了班級(jí)的狀況。在當(dāng)班主任的那一周,也許很新鮮,很興奮,我時(shí)時(shí)都會(huì)跑到班級(jí)去看看學(xué)生的狀況,和學(xué)生聊一聊,在某種程度上說,我更是以一種朋友的身份和學(xué)生聊天,但是,有時(shí)候這種師生之間的距離就很難控制了,上課有老師的范,下課做朋友,這是我追求的。一段時(shí)間的相處和觀察,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說班級(jí)早自修的聲音很小,學(xué)生很多都是沒睡醒的狀態(tài);平時(shí)不是很愛問老師問題;晚自修的效率比較低?應(yīng)對(duì)這些問題,有時(shí)候,我真的很沖動(dòng)的想在全班學(xué)生面前說一說,但是又有點(diǎn)不敢。之后就和班主任陳老師說了狀況,陳老師也召開了班委會(huì),在班委會(huì)上,陳老師不是自我說班級(jí)問題,而是由班委來說班級(jí)有什么做的不夠好的`地方,我覺得這樣很好,自我發(fā)現(xiàn)問題,找方法解決,比老師在那里不斷強(qiáng)調(diào)問題更有效果。班委找出問題,再說說解決措施,最后由老師發(fā)表相關(guān)的看法想法,這樣管理班級(jí),就顯得比較民主,也有利于班級(jí)的發(fā)展。

      實(shí)習(xí)是一次用自我的眼和耳去感受環(huán)境的機(jī)會(huì),透過這七周的實(shí)習(xí),我受益匪淺,對(duì)教師這個(gè)主角有了更為詳盡而深刻的了解,認(rèn)識(shí)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西,不在局限于書本,而是有了一個(gè)比較全面的了解。從而更深的了解的了自我的不足,該往哪個(gè)方向而努力,這些都是以前所不了解的。

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇6

      在這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)換。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里,我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。在這近兩個(gè)月的時(shí)間里,我漸漸領(lǐng)悟了教書育人的真正含義,確切的來說應(yīng)是先育人再教書。兩個(gè)月的時(shí)間不長,但感受卻填滿的我的心房。

      一、為人師表是前提條件

      俗話說“種瓜得瓜種豆得豆”,作為一名教師,若你播下的是禮貌的種子,開的也必將是禮貌之花,收獲的也必定是禮貌之果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。平日里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生看在眼里記在心頭。在不經(jīng)意間,我們從小帶來的不好習(xí)慣就如同種子般,悄無聲息的種在學(xué)生的心田,隨之發(fā)芽。一想到我們的陋習(xí)將被無數(shù)的學(xué)生放大千百倍,然后再去影響他們周邊的人,這該是多么恐怖的一件事情。所以,教師因以身作則,不僅僅在教學(xué)上要這樣,在平時(shí)的生活中亦是如此。

      二、教師的管理、教學(xué)工作要從學(xué)生出發(fā)

      班主任對(duì)班級(jí)的管理工作主要從學(xué)生的思想教育工作做起,只有讓他們的思想態(tài)度擺正了,班級(jí)管理的工作才能水到渠成。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過程,只有真正的解了學(xué)生的內(nèi)心世界,才能做到有的放矢,收到好的教育效果。在這一方面上,就要求班主任充分展現(xiàn)自我的風(fēng)采。千篇一律的管理模式是收不到良好效果的,因?yàn)槲覀兠恳淮螒?yīng)對(duì)的主體是不一樣的。我想這就是大教育家孔子為何要倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)方法的原因吧。

      不僅僅班級(jí)管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)工作更應(yīng)如此。每一位家長都滿懷期望的把孩子送到學(xué)校來,作為人民教師,我們有義務(wù)也有必要要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),盡量發(fā)揮其長處,發(fā)展他們的才能。為了全面提高每個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)而不懈努力。

      三、用寬容的心去包容

      人非圣賢孰能無過?更不要談學(xué)生了。嚴(yán)以律生是好事,但凡事都該有個(gè)度。而且,我們更不就應(yīng)用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生們的行為。凡事多設(shè)身處地的為他們想想,回憶下我們自我的學(xué)生時(shí)代,很多棘手事情的解決方案就躍入眼前了,難道不是么?中學(xué)生有極強(qiáng)的可塑性和極強(qiáng)的自尊心,個(gè)性是我們這特殊的班級(jí),班上有好些同學(xué)的父母雙雙外出打工,留下他們與年邁的爺爺奶奶輩生活在一齊。也有個(gè)別學(xué)生的父親或是母親已永遠(yuǎn)的離開了他們。我們更要留意翼翼的保護(hù)好他們的自信心、自尊心,不要一錯(cuò)百錯(cuò),全盤否定。其實(shí),好學(xué)生幾乎都是靠表揚(yáng)出來的。老師對(duì)他們滿懷期望的眼神必須能得到他們用心地回應(yīng)----努力學(xué)習(xí)!一位優(yōu)秀的老師應(yīng)時(shí)刻用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候一個(gè)笑容,一句鼓勵(lì)的話語,有時(shí)甚至是一個(gè)眼神,都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      實(shí)習(xí)的過程是一個(gè)摸索、探究的過程,每一天我都有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。在教學(xué)過程中,我深深的感受到理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)中還是有一段差距的。這就需要我們不斷地去積累經(jīng)驗(yàn),用實(shí)踐這個(gè)武器去裝備完善自我。另外,我還覺得聽課這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累起到很大的作用,所以師范生就應(yīng)盡早的開始聽課這一教學(xué)活動(dòng)。

      教育實(shí)習(xí)心得總結(jié)篇7

      光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間我們的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷,真是感想頗多。短暫的工作時(shí)日不僅僅磨練了我的意志,也使我對(duì)今后的人生道路有了真確的方向。

      教育實(shí)習(xí)對(duì)一個(gè)師范生來說是相當(dāng)重要的,在校師范生平時(shí)所學(xué)的無非是一些理論性知識(shí),大部分知識(shí)都無法直接與教育實(shí)際相關(guān)聯(lián),久而久之,我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣,看待事情往往過于簡(jiǎn)單,缺乏深刻見解,思考大于行動(dòng)。因此,要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來,就務(wù)必付諸于實(shí)踐,因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),它使理論體系已基本完備的我們得到了真實(shí)的嘗試,在這個(gè)過程中,我們也能夠找出自我的不足之處,從而努力完善自我。

      經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí),我覺得我更加成熟了,認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。教師是一個(gè)很個(gè)性的職業(yè),肩負(fù)著傳承人類禮貌的重任,是人類的文化橋梁。對(duì)于即將走出大學(xué)校門,成為這支光榮隊(duì)伍一員的我來說,職責(zé)更是重大,只有擁有過硬的本領(lǐng),才能更好地接過這副重?fù)?dān),否則只會(huì)誤人子弟。隨著思想境界的提升,我也切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重大好處。作為語文老師,我更要加倍努力,不斷擴(kuò)充自我的專業(yè)知識(shí),廣泛閱讀,多思考,多鉆研,革新觀念,使自我成為一名經(jīng)得起大風(fēng)大浪考驗(yàn)的飽學(xué)之士,實(shí)實(shí)在在地為傳播人類禮貌貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

      實(shí)習(xí)期間,我用心主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教有關(guān)教育方面的問題,聽課與講課相結(jié)合,每一天兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評(píng),始終堅(jiān)持在自我工作崗位上的堅(jiān)韌毅力也深深打動(dòng)著組里的每個(gè)成員,他們也樂于將自我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我分享,因而,我學(xué)到了許多實(shí)用的技能,認(rèn)識(shí)到了能夠把自我既有的知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生,而學(xué)生又樂于理解,這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實(shí)際的知識(shí)技能,對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)有用的,所以課堂的授課方式也是不容忽視的,它直接影響著一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí),學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,所以,我們不能只為了講而講,就應(yīng)更注重學(xué)的結(jié)果,應(yīng)以學(xué)生為中心。

      實(shí)習(xí)是一次鍛煉的機(jī)會(huì),它教會(huì)了我許許多多大道理,把我從幻想中一下子帶到了現(xiàn)實(shí)的生活中,弄清楚了自我所處的社會(huì)大環(huán)境和位置所在,是這樣樣的真實(shí),觸手可及。經(jīng)過幾次試講,我認(rèn)識(shí)到了良好的教態(tài)和課前充分備課的重要作用,老師能否發(fā)揮自如,能否和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng),都有賴于這些方面的知識(shí)。真實(shí)的感受,切實(shí)的體會(huì),我找出了自我平時(shí)很少注意的細(xì)節(jié)問題,這些問題的發(fā)現(xiàn),對(duì)我來說好處非凡,對(duì)我今后的工作也有很大的幫忙,取長補(bǔ)短,這樣才能不斷進(jìn)步,沒有人一生下來就能做好一切,每個(gè)人都是在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢成長,最后成熟的。

      細(xì)細(xì)想來,我覺得我的收獲有知識(shí)方面的,也有為人處事潛力方面的提高。總之,這是一個(gè)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代化社會(huì),我覺得不但要把自我的工作做好,還要與人和諧共事,搞好團(tuán)結(jié),真心對(duì)待別人,才能換來別人的尊敬。這些都是我在實(shí)習(xí)后悟出來的,也是我受益終生的道理。

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