教研課題自我鑒定五篇
片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學(xué)生易于訓(xùn)練,可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。下面就是小編給大家整理的教研課題自我鑒定五篇,希望大家喜歡!
教研課題自我鑒定1
創(chuàng)新是改革永恒的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博采眾長、推陳出新,創(chuàng)立的發(fā)展中的中國啟發(fā)式教學(xué)體系是我們教育工作者的永恒的主題。其“教學(xué)有法、但無定法,貴在得法,重在啟發(fā)”的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,其“三為主,兩結(jié)合,一核心”的教學(xué)原則樹起了素質(zhì)教育改革的一面鮮艷的旗幟。
我校作為一所鎮(zhèn)級中心小學(xué),引入啟發(fā)式教學(xué)實驗僅五年時間,教育教學(xué)質(zhì)量就得到了大幅度提高。2001年,在縣教研室的充分信任和精心指導(dǎo)下,我校選取了“啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法研究”作為專題實驗任務(wù)。為了確保實驗任務(wù)圓滿完成,順應(yīng)當(dāng)前教育趨勢的需求,在新一屆校長的帶領(lǐng)下,我校與時俱進、勇于創(chuàng)新,進一步注重了啟發(fā)式教學(xué)在科研興校的主渠道作用,全面優(yōu)化了實驗環(huán)境,深化了課題研究。透過近兩年的努力,已初步看到了教育教學(xué)質(zhì)量跳躍式提高的曙光……
一、優(yōu)
;六是建立實驗息庫,其涵蓋了實驗工作所有的計劃、活動記載、成果等檔案資料,以備學(xué)校在總結(jié)實驗工作和部署今后實驗工作時能詳實地獲取第一手材料,確保實驗長期順利開展。
二、深化課題研究
我校依據(jù)啟發(fā)式教學(xué)宏觀調(diào)控、微觀搞活的思想導(dǎo)向,從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上確定學(xué)法研究的主攻目標(biāo)。一是從教師主導(dǎo)和學(xué)生主體方面開展學(xué)法研究;二是從面向全體和因材施教方面開展學(xué)法研究;三是從學(xué)生知識與潛力方面開展學(xué)法研究;四是從“教無定法,貴在得法”方面開展學(xué)法研究。
1、使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)?!皾M堂灌”教學(xué)方式使學(xué)生成為了被動的理解“容器”,而啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生解放出來了,確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,可是這個地位是教師給予的。在教學(xué)中,教師是教學(xué)策劃組織、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,因而在教學(xué)中,教師僅有擺正自我的主導(dǎo)地位,才能確保學(xué)生的主體地位,在實驗中,我校要求教師在課堂教學(xué)中努力做到:①教學(xué)氛圍民主、平等、和諧、活躍;②教學(xué)基本模式:準(zhǔn)備一誘發(fā)一釋疑一轉(zhuǎn)化一應(yīng)作,給學(xué)生充分和自主學(xué)習(xí)的時間和空間;③教學(xué)期望:使學(xué)生“動起來”,讓課堂“活”起來。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體到達最優(yōu)化。
3、使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能,提高素質(zhì)是啟發(fā)式教學(xué)的核心,它闡明了教學(xué)的目的不是為了單純傳授學(xué)生知識,而是要求教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”,透過動手動腦動口動筆,學(xué)生親身感受,體驗中逐步構(gòu)成各種潛力,使綜合素質(zhì)得以提升。根據(jù)《實驗教學(xué)》的教材結(jié)構(gòu),不一樣年齡段學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),我校要求教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中努力使重難點、知識點、潛力點、教育點、生長點完美結(jié)合,個性注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)造潛力和不畏困難、勇于探索的精神。
4、使教法學(xué)法得到最優(yōu)化。“教無定法,貴在得法”,僅有得法才有充分啟發(fā)學(xué)生。為了使教法、學(xué)生和諧統(tǒng)一,盡可能發(fā)揮教學(xué)手段的最大功能,我校在實驗中,充分利用了教學(xué)具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,拓寬了學(xué)生感知渠道,提高了教學(xué)效率,根據(jù)不一樣課型的教學(xué)研究總結(jié)出了一套可行的教學(xué)基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條“引導(dǎo)歸因→發(fā)現(xiàn)潛能→激發(fā)動機→指導(dǎo)方法”的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)思路,初步構(gòu)建了“三環(huán)節(jié)”,雙五步師生互動學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)模式“。
三、提高了教育教學(xué)質(zhì)量
一份耕耘,一份收獲。透過二年來的不懈努力,啟發(fā)式教學(xué)實驗給我校帶來了新的生機和活力,教育教學(xué)質(zhì)量得到了長足的提高。
教研課題自我鑒定2
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在__年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力。近兩年來,在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導(dǎo)
兩年來,學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們的課題與2010年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合,借助學(xué)校對此項工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間,一齊學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想,期望透過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時,我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況,我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力”課題從三個方面研究:解決問題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點在課堂教學(xué)上,實驗教師以課堂教學(xué)為切入點,把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行比較,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,構(gòu)成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動,“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動,課題組教師抓住每一個有利機會,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進行研究,以活動為契機,以實驗研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實驗教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認識》,鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳教師說課《5的乘法計算》,葛盛菱教師說課《分房子》,郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實用新穎,素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動中教師合作探究、交流借鑒,課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后,教師帶著反思聽同仁點評,及時進行反思撰寫,以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦,每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點評,明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場;要突出學(xué)科的特點,不僅僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計算速度慢,計算方法單一,解決這個問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的,需要充分調(diào)動家長的用心性,家校合作,讓孩子能夠每一天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽算題目),適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀)和物質(zhì)獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
四、成果構(gòu)成
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章構(gòu)成初稿后,在本組討論、交流,構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師,教學(xué)水平有很大提高,有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動,取得比較夢想的成績。
五、研究反思
透過課題研究與實踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點,以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段,個性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子,要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性,避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略,激活學(xué)生思維,努力到達讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標(biāo)準(zhǔn),全面、客觀對學(xué)生計算潛力進行有效評價。
回首課題研究歷程,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望,求真務(wù)實,用心創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
教研課題自我鑒定3
一、概念的界定
“小課題研究”活動是教師對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理,促進學(xué)生的非智力發(fā)展,教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法,使學(xué)生能綜合運用自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識來解決問題,以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,進而讓學(xué)生到達創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、實施背景
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對學(xué)生過去被動的、呆板單一的理解性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊,其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激發(fā)科學(xué)探究興趣,增強自信心和社會職責(zé)感,培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事,為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)?;诖?,我們于2014年暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實施方案,隨之組織學(xué)生付諸實施,促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中鍛煉,在探究中成長。
三、實施過程
經(jīng)過實踐,我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子,收到了良好的效果。
(一)讓學(xué)生學(xué)會選擇,自主確立小課題
學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本,以探究的問題為載體,讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)問題,研究、分析和解決問題。那么,如何誘導(dǎo)學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題?我們遵循自主選擇性、實踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則,以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問題需要研究解決”為題,廣泛征集學(xué)生的意見,讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識和生活實際,進取開動腦筋,大膽質(zhì)疑問題,人人提出自我最感興趣、最樂于探究的問題──小課題。在那里,我們一是拿出專門時間組織學(xué)生展開討論,各抒己見;二是著重引導(dǎo)學(xué)生提出的問題宜小不宜大,應(yīng)便于操作;然后,再組織學(xué)生進行匯總篩選。一開始,從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學(xué)性和適應(yīng)性強的小課題,如“我們周圍的鳥類”、“塑料生活白色污染”、“交通呼喚禮貌”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等,并分為自然科學(xué)、社會人文和技術(shù)革新三大類資料。之后,結(jié)合學(xué)生的個性特點和所喜歡的問題,讓他們自愿組合分組,再次自主選擇研究的主題,自主確立研究的目標(biāo),小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式,并逐步實
施。
可見,引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始,到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃,在這個過程中始終洋溢著自主性:學(xué)生研究的問題由他們自我來確定,打算由他們自我來商量,決定權(quán)由他們自我來行使,教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生處于平等的地位。無疑,這些舉措和諧了師生關(guān)系,增強了學(xué)生的自信心和自豪感,強化了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。
(二)讓學(xué)生學(xué)會探究,體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動收集信息和處理信息,讓他們逐步學(xué)會探究的方法,我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課,著重對小課題研究的方式方法進行指導(dǎo),如小組怎樣分工與合作,怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法或設(shè)想,怎樣搜集和整理資料,怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會,怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析,怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。隨后,目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組,進取利用雙休日和節(jié)假日時間,從學(xué)校開出介紹信,在小組長的帶領(lǐng)下,以極大的熱情,紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證,深入觀察社會與自然,開闊視野,豐富見識。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志,去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
(三)讓學(xué)生學(xué)會整理、總結(jié)、歸納小課題
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言:“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?!蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題,就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理,撰寫研究報告,這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個十分重要的環(huán)節(jié),是由感性認識上升到理性認識的過程。所以,我們異常重視這一過程的指導(dǎo)和落實,力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息,主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學(xué)生在文字上要精練,力求言簡意賅;在資料上要立意新穎,既有實踐性、創(chuàng)見性,又要貼合科學(xué)性;在思路上要條理清楚,重點突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報告,至少需要從四方面體現(xiàn):一是簡要背景說明,包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排,有任務(wù)分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結(jié)果,這是需要重點詳寫的部分,應(yīng)資料充實,證據(jù)確鑿,結(jié)論正確科學(xué)。四是提議或倡議,既有獨到的見解和改善的方法,又要針對性強,讓人看了信服,便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報告后,研究小組成員在教師進一步指導(dǎo)下,再共同討論,各抒己見,反復(fù)修改,反復(fù)錘煉,精雕細刻,就像三秋之樹,枝蔓信盡,脈絡(luò)清楚;在選材立意上,不拾人牙慧,不作老生常談。
這樣以來,學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報告中,“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學(xué)生進一步增強了科學(xué)探究意識,提高了綜合素質(zhì)和本事。
四、課題研究的成效
經(jīng)過近兩年的實踐與探索,在全校師生的共同努力下,我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
(一)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本事、實踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神,促進學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí),注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生經(jīng)過課題研究活動,學(xué)會提出問題,接納組織信息、處理重組信息,利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上,都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動的,在解決實際問題上也趨于主動進取。
研究性活動把一把永可是時,終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生,使學(xué)生不斷索取自我所需知識,提高了學(xué)生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應(yīng)本事,不斷地自我完善,自我發(fā)展。
(二)強化了教師的教育科研培訓(xùn),構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事,而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以,培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學(xué)教育的一個極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生經(jīng)過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性,從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度,對信息的處理和運用更加靈活。
在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動中,教師不斷地鍛煉自我、提高自我,獲取新的教育信息,構(gòu)建新的教育理論框架。同時,不斷地進行課題研究,積累研究活動的經(jīng)驗和方法論,才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多,教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成,以教育科研為基點,為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點。
(三)構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
在學(xué)校教育活動中,進行研究性教學(xué),促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí),布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍,學(xué)生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持,否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題,學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持,有了一個良好的開端,同時也引了社會對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會
1、小學(xué)生“小課題研究”活動是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標(biāo)
經(jīng)過兩年的實踐研究,課題組得出研究學(xué)習(xí)活動的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了教師的教育理論;使學(xué)生在探索研究中,學(xué)生接納組織信息、處理重組信息,能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題,并起到增長構(gòu)建新的信息作用,進而到達培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;同時也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能,發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長,促進了學(xué)生個性的發(fā)展,使學(xué)生更具有主體性和自覺性,提高了學(xué)生的心理素質(zhì),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下,取得了良好的進展,收到了預(yù)期的效果??墒?,實驗前期,在整個探究活動中也暴露出許多不足:
1、學(xué)生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要,而更多的是在教師的引導(dǎo)下、組織下進行的被動的探究;
2、在整個探究活動中,學(xué)生解決問題的思路還不夠清晰和熟練,沒有把解決問題的步驟構(gòu)成自動化的行為,有時目標(biāo)也不夠明確;
3、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實際情景運用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問題的方法;
4、在探究活動過程中,學(xué)生彼此間的分工和合作還沒有到達夢想狀態(tài),各成員間沒有構(gòu)成最大的合力;
5、在梳理、撰寫探究報告時,還不能準(zhǔn)確地表述探究過程中的點點滴滴,不能抓住整個活動的關(guān)鍵點進行總結(jié)……
學(xué)生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化,何況我們做的只是一個起步工作,有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點,針對學(xué)生存在的以上不足之處,爭取在實驗的后期得到根本性改變,為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
教研課題自我鑒定4
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,我校的課題已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實施,具體深入地開展教學(xué)研究活動,在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地聽到自我成長的腳步聲。
我們的課題研究已進入后期階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗狀況和效果,是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺充實,雖然忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著?,F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下:
理論與實踐并進
理論是實踐的航標(biāo)。進行理論學(xué)習(xí)一向是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一,因為我們深知,沒有豐富的理念知識,我們的課改是無法進行下去的,所以,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題實驗開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群,好的文章大家共同學(xué)習(xí),還將所看到的文章和觀點進行交流討論,這樣,我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效,開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。
在課題前階段,我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道,多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題,并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討,取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中,我校作了專題報告。我們的教師和學(xué)生都不一樣程度地的獲得了收益。2012年初,我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進行改革,并率先在《語文》學(xué)科進行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個版塊開展研討。
一是成立小組,并以小組特色確立組名,分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等,組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目,全班學(xué)生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分,分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝,促進學(xué)生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級小明星”欄目,一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、提高明星”,明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師,各小組組長及課題組教師的評選。
四是成立兩個展示臺,一個是“男女生pk臺”,一個是“你爭我趕展示臺”,展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭,超越,真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置,突出高效、美觀、鮮活。
我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動,不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探索,我們的課堂中,教師走下來,靠近孩子,共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的主角在不斷地發(fā)生著變化,“參與者,指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。。。。。?!睂W(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,追求高效課堂,我們在備課上下功夫,樹立大語文觀,利用一切可利用資源,“鏈接、拓展、延伸”等,任務(wù)設(shè)計有梯度,拓展與延伸巧妙結(jié)合,課堂生成有層次,我們在真實的課改中,追求真實的卓越課堂。
摸索推廣,彰顯成績。
目前,我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中,我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)教師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式,在課堂教學(xué)中,充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究潛力,學(xué)生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升,使課堂教學(xué)精彩紛呈,分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績,田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識競賽中,我校程麗珍教師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽,并在演講比賽中取得了一等獎。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。教師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,就是我們成長的印記。面那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑,既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員必須會團結(jié)一致,爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng),更扎實,讓研究成果作用于更多的學(xué)生,在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
教研課題自我鑒定5
新課程、新課標(biāo),新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,倡導(dǎo)新的課程觀,更追求人文化,注重學(xué)習(xí)方式的多元化,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式,所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然,題目的狹小似乎使課題走入死胡同,使得教師們無從下手,經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路,決定對在課題實驗中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計,經(jīng)過教師們的磋商,產(chǎn)生一種想法,就是將課題實驗進行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個方面,是學(xué)生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事,新課標(biāo)的實施,學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn),它既貫穿于課堂教學(xué)中,又體此刻課外的教學(xué)實踐活動中。自從課題實驗開展以來,實驗教師不斷進行理論培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)觀念,利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生的發(fā)展為目的,不斷改善、完善實驗方案。
一、加強理論學(xué)習(xí)
結(jié)合課題實驗,我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作,基本應(yīng)用于課堂;學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》,經(jīng)過學(xué)習(xí),很多教師明確了新課改的必要性、方向性,也更堅信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性,對于促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性,看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
二、注重新的教學(xué)方式
1、改過去的講解式為此刻的探討式,改單一的課堂教學(xué)為多樣化的課堂與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式,但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材,以教師的講解為主,學(xué)生只是單一、被動地理解知識,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會,在實驗中,教師們一致認為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式,提倡課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時,不能象原先那樣只圍繞著教材來備,還要充分估計學(xué)生的實際情景;在課堂上把更多的時間留給學(xué)生,讓他們充分發(fā)表自我的意見,教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用,而真正的主人是學(xué)生,讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索,提高課堂效率,不布置課外作業(yè);鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動,激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力,樹立環(huán)境保護的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體,改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性
以前,我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學(xué),近年來,由于多媒體工具的推廣,教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物,能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示,所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣,越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中,我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通,我們的教師提倡使用電子備課,上課使用多媒體課件,其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來,讓他們不僅僅學(xué)知識,更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求,備課不僅僅要備教材、備學(xué)生,還要備多媒體的使用。
三、本期所做的工作
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)校的情感態(tài)度,我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校,認識學(xué)校植物,并給學(xué)校植物掛牌,制作學(xué)校植物網(wǎng),教育學(xué)生要愛護樹木,保護植物,珍惜資源,珍重生命。
2、教師實行電子備課,上課盡量運用多媒體課件,經(jīng)過一學(xué)期的努力,初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課,本期共書寫電子教案36個,制作課件20件,本期還進行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁,將實驗過程中各學(xué)期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁,便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識,還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐,培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析,為了更好地普及植物知識,吸引學(xué)生對生物的興趣,師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料,從師院借來《高等植物》分類書籍,辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、進取參加學(xué)校組織的各項活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日,加班加點,組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答,對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為__市環(huán)境教育優(yōu)秀教師,學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
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