2023高考理綜生物試卷(全國乙卷)含答案
生物學(xué),就是探索生命起源的一門課程。高中生物課,同學(xué)們不僅要有明確的學(xué)習目的,還要有勤奮的學(xué)習態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習方法。下面小編為大家?guī)?023高考理綜生物試卷(全國乙卷)含答案,希望對您有所幫助!
2023高考理綜生物試卷(全國乙卷)含答案
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生物答題注意事項
實驗題的答題上,通常會考書寫實驗步驟。此時考生的書寫一定要分段描述,同時要注意使用規(guī)范的學(xué)科語言。
一般的實驗步驟書寫分為三塊內(nèi)容。
首先應(yīng)該描述“取材、分組、編號”。在描述“取材”時,考生一定要取材一致。如要使用小白鼠做實驗材料,描述就應(yīng)該為“取性別、年齡、長勢一致的小白鼠X只”。在描述分組時,考生一定要注意將實驗材料平均分組。如將所取的X只小鼠平均分成X個小組,每組小鼠數(shù)量一致。此外,對所分的小組考生也須進行編號,這樣方便后面描述時簡單易懂。
第二塊內(nèi)容為實驗處理,此時考生書寫一定要設(shè)計對照式處理。
第三塊為觀察實驗過程并記錄結(jié)果??忌诿鑼懍F(xiàn)象時一定要仔細,多用書本語言,盡量避免口語,對專業(yè)名詞的書寫要準確。
實驗題的答題上,如要求學(xué)生書寫實驗步驟,前兩部分實際是送分部分,只要考生明白了實驗?zāi)康?,并選取了正確的實驗材料,按這樣的模式書寫也能得到一部分過程分。
高中生物的學(xué)習方法
1、分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法。綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法。分析和綜合是生物學(xué)習中常用的方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會見木而不見林;只綜合不分析,又會只見林而不見木。
2、比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比,以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行:
一是尋找出知識之間的相同之處,即異中求同;
二是在尋找出事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,即同中求異。
歸類是按照一定的標準,把知識進行分門別類的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類法:
一是科學(xué)歸類法,即從科學(xué)性出發(fā),按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;
二是實用歸類法,即從實用性出發(fā),按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
3、掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習的基礎(chǔ),在學(xué)習中依據(jù)不同知識的特點,配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
下面是生物學(xué)習中常見的記憶方法:
1.簡化記憶法
即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
例如記微量元素:鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素,可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶,這樣就記住了,而且不容易遺忘。
3.對比記憶法
在生物學(xué)習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。如此,可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出,然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。
例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
4.衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習,也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
例如,以細胞為核心,要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
4、形成良好的學(xué)習常規(guī)
建立良好的學(xué)習常規(guī),是學(xué)好生物知識的重要保證,我們所說的學(xué)習常規(guī),是指我們學(xué)習過程中必須注意的幾個步驟,包括預(yù)習、聽講、復(fù)習和作業(yè),總結(jié)等步驟。
高中生物的學(xué)習技巧
1.找到并利用規(guī)律
作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科,生物學(xué)的學(xué)習有它自身的規(guī)律,我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達到事半功倍的效果,輕松學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習中有一些常識性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運用的,例如生物進化論中涉及的生物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問題的時候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問題。除此之外,規(guī)律的掌握和利用還有利于促進知識的深入理解,比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問題了。
2.培養(yǎng)觀察和比較的能力
觀察和比較在學(xué)習任何學(xué)科的學(xué)習中都起著至關(guān)重要的作用,因為觀察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物,而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在,能有助于我們理解并掌握新的東西,故而,在生物學(xué)的學(xué)習中我們一定要學(xué)會好好利用這兩項本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習中經(jīng)常會做一些生物實驗去獲取或是驗證一些結(jié)論,由此可見在生物實驗中觀察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習中需要記住許多公式概念等知識,這些知識中有些存在很大的相似性如果不仔細很可能就混淆了兩者,在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時對知識掌握得更加牢固,理解得更加透徹。
3.學(xué)會歸納總結(jié)
我們知道,為了把一個知識講得很透徹,老師們在講課的時候往往是將課程分成一塊塊進行講授的,這樣有利于學(xué)生對知識進行消化理解。但這樣做也存在一個明顯的缺點那就是知識缺乏整體性,顯得零散。這就需要我們在學(xué)習之后對知識進行歸納總結(jié)找到各部分知識之間的聯(lián)系,再像用線穿珠子一樣將知識連貫起來形成一個完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對整個生物學(xué)科知識有一個全面的把握。比如,神經(jīng)細胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識點,但是他們也有共通點,這個共通點就是把他們串起來的線索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習各學(xué)科知識的目的在于運用,生物學(xué)也不例外。一門知識或是技能只有在實踐應(yīng)用中才能真正被掌握,才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學(xué)習生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展,這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識造福于社會發(fā)展,造福于人類發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣
如果說學(xué)習成績優(yōu)秀的人都有一個共通點的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習習慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣呢?
A.課前準備
課前準備包括很多方面的內(nèi)容,比如學(xué)習用具的準備、學(xué)習氛圍的營造等,但在我看來最重要的是課前預(yù)習。為什么這樣說呢?那是因為在課前預(yù)習的過程中我們可以對要學(xué)習的內(nèi)容有一個大概的了解,知道課堂上要講的內(nèi)容是什么,哪些是我已經(jīng)掌握的,哪些是我還沒掌握的,哪些是我還比較模糊的,哪些是重點,哪些是難點,哪些是易錯點,哪些是易忽視的地方,通過這樣的預(yù)習能使我們在上課的時候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異,這些差異是怎么造成的,會不會對自己今后的學(xué)習造成影響。如果在預(yù)習時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答,通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外,預(yù)習最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步,能為我們今后進一步學(xué)習深造打下堅實的基礎(chǔ)。
B.課上認真聽講
課堂時間上是老師講解知識的重要時間段,把握好這一段時間的學(xué)習是十分有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢?
首先,由于在課前我們做了預(yù)習就知道自己哪些地方是自己不明白,哪些地方是重點內(nèi)容,在這些地方是我們關(guān)注的重點一定要仔細聽老師是怎么講解的。
其次,是要讓自己的思路跟著老師的思路走,看老師是怎么引出知識點的,怎么圍繞這個知識點展開具體的內(nèi)容講解的,怎么去分析、去理解這個知識點的。當你的思路跟著老師的思路去思考的時候你會很自然的被老師的講解,被知識的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點是,如果你每堂課都這樣做,當你積累到一定的經(jīng)驗的時候你會發(fā)現(xiàn)你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,甚至是解決問題的能力。然后是學(xué)會聯(lián)系所學(xué)的知識。在課堂講解的過程中肯定會涉及到許多過去學(xué)過的知識,這些知識是我們學(xué)習、理解新知識的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的知識我們不僅不斷鞏固舊知識而且可以在此過程中建立新舊知識的聯(lián)系,有利于今后知識結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說,當我們學(xué)習細胞新陳代謝、遺傳變異等知識的時候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進新知識的理解。最后是善于記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”,得以流傳千年的話語必然存在其合理性,我們在課堂上要善于做記錄,將重要的內(nèi)容進行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復(fù)習使用而且在你進行標示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進一步的記憶和理解呢?
在課堂上,老師為了更好地吸引我們的注意力,往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習興趣,在這樣的情況下,我們就需要主動地投入到這個思考過程中,主動地去思考這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習興趣的同時也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩χR體系的漏洞之處,這樣的學(xué)習動力即可看作是學(xué)習的欲望,這種欲望,是促使我們不斷思考,不斷學(xué)習的重要內(nèi)在動力。比如,在我們觀察口腔表皮細胞時,老師往往會對其細胞組成提前提出疑問,讓我們自己先進行一定的猜測,對其細胞構(gòu)成的進行預(yù)習了解,此時就需要注意老師的問題,以便往后的學(xué)習能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三,達到更好的學(xué)習效果。
實際上在日常的講課過程中老師也會習慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實際,比如生活生產(chǎn)實際、自然文化科學(xué)、習俗習慣等,這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識,也能讓我們記憶更加深刻,實現(xiàn)能夠運用自己的所學(xué)知識來解決生活問題的目的,因此,學(xué)習也要強調(diào)我們對日常生活的積累。
第三,關(guān)乎學(xué)習的重難點。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點與難點所在。在一般情況下,當出現(xiàn)這樣的重難點時,老師往往都會習慣性地花費大量的上課時間,運用不同的教學(xué)方式進行講解以實現(xiàn)我們的學(xué)習效果良好。在這樣的課程中,一般會在課堂結(jié)束的時候,老師會對本節(jié)課出現(xiàn)的重難點進行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象,所以在這個時候我們就一定要提高注意力,注重老師所提到的內(nèi)容,雖然,我們不能做到把老師說的每一句話都記住,但是,我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點是什么,實現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中,特別要注意的是對既是難點又是重點的知識進行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識點。但也有是難點卻并非是重點知識,比如:基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對于難點知識,老師也會根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習能力進行充分地講解,我們只需要在課堂上能夠認真聽懂,主動思考,當難以理解時在課下大膽主動地進行詢問來學(xué)習,實現(xiàn)對重難點知識的全面掌握。
C.課下復(fù)習相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識,老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè),并且很多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的??墒窃诤芏鄷r候,由于我們自身的惰性也就習慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事,直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習的過程,錯把復(fù)習當負擔。實際上,正確的學(xué)習方法應(yīng)該是,在課下,無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè),我們都應(yīng)該第一時間進行復(fù)習,從新對所學(xué)的知識進行鞏固,構(gòu)建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的,根據(jù)大量的研究實驗表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習記憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著時間的加長而逐漸減小,通過及時的復(fù)習來實現(xiàn)對知識的最大掌握。
在復(fù)習的過程中也要注重靈活多樣性,避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性,降低學(xué)習興趣。同時,為了提高學(xué)習效率,減少不必要的學(xué)習內(nèi)容,應(yīng)當對老師的重難點進行突擊,明確地練習,掌握,使其成為自己的知識。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè),既能夠?qū)σ颜莆罩R進行加深理解,也能對不明確的地方找到不足之處,促進學(xué)習效果提高。