琵琶是我國的民族樂器，它有著復(fù)雜的演奏技巧，具有豐富的表現(xiàn)力，在我國流傳有2000年之久，經(jīng)過歷代眾多演奏家的不斷實踐，逐步形成一整套獨特的演奏技法。我們應(yīng)以合理、科學(xué)的方法使學(xué)生很好地掌握和運用這些技法。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砼媒虒W(xué)中的注意事項，希望能夠幫到大家。

　　琵琶教學(xué)中要注意的地方：要建立良好的師生關(guān)系，化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”

　　和諧的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證。教師要與學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子或是知心朋友，把琵琶教學(xué)過程不看作是簡單傳授音樂技能和知識的過程，而是把情感的紐帶拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師而信其道”。

　　1、以琵琶為載體與學(xué)生進行交流、對話，溝通師生之間的情感，拉近師生距離。對學(xué)生應(yīng)有一種無私的愛，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑，樹立學(xué)好琵琶的信心;當(dāng)學(xué)生獲得一點點進步應(yīng)及時給予鼓勵。

　　2、教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這句話使我想到一位新來學(xué)琵琶的初二年級學(xué)生，每次上課她都是一個人來上課，家長每次都是等在門外卻不陪進來，這個學(xué)生的特點是每次來上課還琴都很不好，就像沒上過課一樣，提出她的缺點時眼神中流露出一點這個年齡的叛逆和不屑，她不愛說話，回答問題都用點頭和搖頭，彈琴時總是沒有半點表情，我詢問她回家練琴時間后，才知道她平時住校，在學(xué)校宿舍沒法練琴，作業(yè)都來不及做，只有在周六日在家時會練一會，我當(dāng)時就很暈，這怎么能練好琴呢?每次上完課回去練兩天，然后的五天幾乎不碰琴，周五放學(xué)就來上課，這怎么可能有進步呢?我把琴放下，讓她也放下，我說:“休息一下吧,我們聊聊。”我問她要考級嗎?她搖頭。我問她要考藝術(shù)類學(xué)校嗎?她搖頭。“喜歡琵琶嗎?”她點頭.我又問“為什么喜歡?”她說喜歡聽琵琶曲。“那喜歡我給你布置曲子嗎?”(我給她布置的是中國琵琶考級曲集里的曲子)她又搖搖頭，我問：“那你喜歡什么?”她說《后宮》的插曲。我問“你父母對你學(xué)琴是什么態(tài)度?他們要你考級嗎?”她又搖搖頭。好吧，這就是個小穿越劇迷，喜歡聽林海琵琶專輯里的曲子。然后我特意走出去倒杯水，路過她的家長時說：“你好，每次都坐外面，要不要進來啊?”她的爸爸估計聽得出我的意思,答“不用了，沒關(guān)系,我女兒平時練琴不多，老師您就在課上讓她多練練她自己想談的東西好了。”他這么說讓我也松了口氣，重新回房間，我說“既然你喜歡林海的曲子，那我們這節(jié)課就學(xué)你說的《后宮》的插曲好嗎?譜子我可以手機上下。她馬上面露喜悅。之后的一個星期，她上課還琴時明顯是有所準備來的，曲子從頭到尾能連貫彈出來，我告訴她這類的曲子可以在網(wǎng)上下伴奏，課上我讓她跟著伴奏一起談。課后我鼓勵她可以用錄音軟件合著伴奏給自己錄個音?，F(xiàn)在她每次來的狀態(tài)都很愉悅。這位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，進步很快，教與學(xué)成為了一件愉快的事情。

　　琵琶教學(xué)中要注意的地方：要注重基本功的訓(xùn)練，了解指法訓(xùn)練的重要性

　　基本功的練習(xí)就如萬丈高樓的地基，沒有扎實的地基，就建不起摩天大樓。比如說最基本的“彈挑”組合，單彈：是用右手食指指甲端(一般用與拇指相鄰側(cè)的指甲端)觸弦，將弦向左彈出發(fā)音。單挑：是用右手拇指指甲端(一般用大指外側(cè)的指甲端)觸弦，將弦向右挑進發(fā)音。但"彈挑"的組合就要求演奏者轉(zhuǎn)動其腕關(guān)節(jié)來完成，“彈”后虎口向天，“挑”后拇指指向自己的鼻尖，運用手腕的轉(zhuǎn)動和手指的指力一起完成動作。這樣的“彈挑”能為其演變成的“滾指”打下基礎(chǔ)，在加快“彈挑”的速度變時利用手腕轉(zhuǎn)動的速度帶動手指達到“滾指”的要求。再例“輪指”，要注重學(xué)生指力的訓(xùn)練，開始時分手指練習(xí)，單個手指訓(xùn)練，不能急于手指的滾動，以防手指缺乏訓(xùn)練后軟弱無力的“輪指"、有噪音的“輪指”和粘連無顆粒感的“輪指”，要求輪出的每個音顆顆分明，有“大珠小珠落玉盤”的感覺。堅決糾正部分學(xué)生及家長輕視基本功訓(xùn)練、急于進入樂曲演奏的急于求成的錯誤思想和做法。說到這，還是那個學(xué)生，她剛來時在我看來基本功特別不扎實，基本的指法及手型都十分扭曲，第一節(jié)課上我就已經(jīng)指出了這點，告訴她要往下學(xué)習(xí)第一件事就是改手型，并十分認真地告訴她每一步應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么樣，一開始并沒有太大進步，總是沒有起色，總結(jié)下來，該學(xué)生一定對改方法很厭惡，對練習(xí)時的練習(xí)曲感到枯燥乏味，之前學(xué)習(xí)時也一定因為只是當(dāng)一門興趣，覺得不考級，不彈難的曲子，就不用太較真，只要會基本的指法就行了，所以忽略了基本功的練習(xí)。后來讓她學(xué)習(xí)了她認為的簡單的曲子，就算是她要學(xué)的《后宮》這首曲子的確很簡單，只要右手會基本的“彈挑”，左手會按音，知道音在那就可以，但其實越是簡單的曲子越需要演奏者的深厚功力。每個音都要近乎完美，就像越是簡單的漢子越不容易寫的漂亮一樣，特別考驗功力。課上她剛剛學(xué)了幾句就明顯感到了自己彈出的聲音和我彈出的音色的差距，一樣幾個簡單的音符，彈出的旋律卻大相近庭，這時我看著她的眼睛，認真的說：“現(xiàn)在你知道正確彈挑的重要性了嗎?”她羞澀的點點頭。我說：“以后我們可以都學(xué)你喜歡的曲子，但是要彈得好聽你的基本功這一關(guān)是逃不掉的!“彈、挑”練習(xí)本質(zhì)是陰陽之美，“輪指”本質(zhì)是曲線之美。不要以為你的這點水平就夠了。”她若有所思的點點頭。

　　琵琶教學(xué)中要注意的地方：要培養(yǎng)學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的琵琶演奏綜合能力

　　1.要提升音樂素質(zhì)，注重樂感培養(yǎng)。

　　在學(xué)習(xí)樂曲前，建議學(xué)生先了解樂曲的作者、作曲背景和所要表達的情感，教師需要對其所演奏的曲子進行介紹，講解作者怎樣通過音樂語言恰當(dāng)表達情感;還需向?qū)W生說明，看似簡單的音符和節(jié)奏,只有演奏者真正理解了樂曲，有所感有所悟,才能使音樂不只是音符的排列,更是情感的傾訴。如琵琶曲《送我一支玫瑰花》是一曲新疆民歌移植的，節(jié)奏重音明顯，旋律優(yōu)美、舒展、活潑、深情，充分表達了青年男女對愛情的堅貞執(zhí)著追求。演奏的時候可以一邊想象維吾爾青年們圍在一起載歌載舞的情景，想象把自己融入他們一起，彈奏的音樂一定更加的富有表現(xiàn)力，活潑、深情。音樂的旋律，是幻想世界的載體，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。

　　2.要定期讓學(xué)生參加一些賞析活動，注重“美感”培養(yǎng)

　　觀摩音樂會或欣賞名家的演奏，帶領(lǐng)學(xué)生進入該學(xué)科的前沿，從而拓寬學(xué)生的理論視野和知識面，音樂屬于一門審美藝術(shù)，不同人對樂曲的處理、表演都不盡相同，學(xué)生通過欣賞觀看，可以開闊視野，激發(fā)對音樂賞析的潛力，提高音樂審美能力、演奏技巧，從全方位理解和感悟音樂。

　　3.要鼓勵學(xué)生參加舞臺實踐，注重“能力”的培養(yǎng)

　　課余時間應(yīng)該多多鼓勵及努力為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的平臺。使學(xué)生在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外都有機會得到鍛煉。例如，舉辦音樂會、參加比賽、參與地方文藝演出、高雅藝術(shù)進校園等。像我們學(xué)校就會經(jīng)常舉辦才藝小舞臺這樣的活動，孩子們在此平臺上充分展示了自己的特長，鍛煉了心理素質(zhì)、增長了舞臺經(jīng)驗，這樣的小演出可以消除學(xué)生怯場、不自信等心理障礙，也給學(xué)生提供一個相互交流的平臺，既調(diào)動了學(xué)生參加藝術(shù)實踐的積極性，又能使學(xué)生的自身技藝水平得到很大的提高。

　　音樂教育是一種美學(xué)教育，要認真研究琵琶教學(xué)的各個階段、多樣教學(xué)層次的特點和相應(yīng)的教學(xué)形式，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案;要盡可能地滲透專業(yè)化的教學(xué)理念加上自己的耐心和愛心，對普及琵琶教育，弘揚優(yōu)秀民族文化起到應(yīng)有的積極作用。