小學校本培訓的工作總結
很多的學校都會很重視校本培訓的過程管理,那小學校本培訓怎么做工作總結呢?下面小編就和大家分享小學校本培訓工作總結,來欣賞一下吧。
小學校本培訓工作總結
本學期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要好處的基礎上,透過學習和實踐,進一步統(tǒng)一思想、更新觀念,不斷提高教師的專業(yè)化水平,提高廣大教師實施新課程的潛力,結合我校實際,制定“教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新”教師教育方案,秉承“為孩子一生幸福奠基”之理念,努力建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍。
一、領導重視,規(guī)劃到位
學校領導都十分重視教師教育培訓工作,成立了以校長為總負責的教師教育領導小組,加強對教師教育工作的指導,把教師教育作為加強教師隊伍建設的重要手段,透過開展教師教育,大力提高教師專業(yè)化水平。我校的教師教育具體工作由校長室牽頭、教務處負責實施,制定計劃,設計活動,輔導教學研究,扎實工作。
二、機構健全,管理到位
學校建立了健全的教師教育管理制度,制訂了教師教育實施、考核、獎懲和管理制度。教務處和各個教研組每學期都有培訓計劃和工作總結,健全了教師教育活動記錄。活動資料、活動方式明確,每位教師都用心參與培訓計劃的制訂。
三、經(jīng)費支持,保障到位
學校每年都撥出專項經(jīng)費用于教師教育工作。今年又充實了校園網(wǎng),為教學帶給了豐富的教學資源。對教師學歷進修與外出學習在時間與經(jīng)費上予以保障,對參賽的論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、發(fā)表的文章均實行獎勵制度。學校還采取走出、請進來的方法進行培訓學習,外派教師遠赴上海、杭州、金華、嘉興、麗水等地學習取經(jīng)。
四、采取多種培訓模式,全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
1、新教師培養(yǎng)機制:導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng),學校采取了“師徒結對”的形式,擴展了師徒帶教的資料,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的教師教育資料,且拜師是相互的,能者為師。在課堂教學方面,老教師是師傅,在網(wǎng)絡教研等方面,青年教師是師傅。在教科研培訓中,師徒共同承擔同一科研課題,在研究過程中,相互合作,共同受益與提高。我校每位新教師在短短的一年時間在市級各項活動比賽中,在專業(yè)知識發(fā)展與提升中都獲得了可喜的成績。
2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性,效果較好。透過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,取得了很好的培訓效果。在研討中,成立了教學共同體,進行了同課異構、接力課等方式的研討,針對學生的作業(yè)布置在研討中進行了分層設置的試行,受到家長和孩子們的歡迎和好評。
3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身潛力的方式。堅持理論聯(lián)系實際,每個老師在認真做好本職工作的同時,用心閱讀先進的教育教學理念,不斷改善自己的教學方法,本學期每個老師結合自己的平時閱讀,聯(lián)系教學實踐,寫了頗有見地的讀后感,并召開了教師讀書會。在不斷思維碰撞中,教師的理念得到了進一步的提升。
4、集中培訓。本年度,在教師教育工作中主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的:掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間:用足、用好業(yè)務學習時間。每個教研組除了每周固定的教研時間外,平時老師們是無處不教研,無處不交流,老師們在交流中發(fā)表自己的見解,以求不斷提高業(yè)務水平。三是構成培訓系列:重點圍繞群眾備課、上課、評課開展教研組活動,在課堂教學切磋中,在教學共同體的磨課中,在一個個或失敗、或成功的案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學習、觀摩,要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。
5、骨干教師培養(yǎng)機制:建立對話交流制度。對抗不如對話,競爭不如競和,溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習,相互幫忙,相互切磋、交流的學校文化環(huán)境,使學校不僅僅成為學生發(fā)展的場所,也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。在抓好新教師培訓學習、業(yè)務提升的同時,抓好骨干教師培訓工作。
六、教師教育后的反思
1、教師的理論學習仍要加強督促。
2、教師的教育教學反思力度不夠。
3、骨干教師的培養(yǎng)力度仍需加強。
為了使教師教育工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,促進學校教育教學工作的開展,我們務必繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,繼續(xù)以年輕教師為培訓重點,著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)教師教育資料、建立教師教育的新形式,把教師教育真正落到實處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
我們堅信,教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,應對未來我們充滿信心,我們將繼續(xù)立足本校實際,大膽改革,努力創(chuàng)新,走出有第一實驗學校的教師教育之路。
小學校本培訓總結
本學年,為了促進教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師教書育人、實施新課程的潛力,我校于2010年8月制訂了校本培訓工作計劃和安排表,認真扎實地開展了校本培訓工作。
一、加強組織領導
校本培訓和校本教研,是教師成長的一只方舟。學校領導十分重視校本培訓工作,并把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要抓手,成立了由校長任組長的校本培訓工作領導小組,切實加強了對校本培訓工作的指導和管理。
二、重視過程管理
我校重視了校本培訓的過程管理,做到了培訓時間、資料、人員、考評“四落實”,做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學校有記錄和信息反饋記載。透過教師會、《校園通訊》、“大邑教育網(wǎng)”等形式總結、匯報和反饋了校本培訓工作進展狀況,對教師產(chǎn)生激勵作用。
三、落實培訓理念
我校提出了“要讓每一個教師都成功”的培訓理念。為了落實培訓理念,本學年,我校繼續(xù)把學習、實踐新課程理念作為師資培訓的重點任務來抓。
1、教師的成長既來自個體的發(fā)展需求,也來自教師的外部人文性牽領。學校針對教師的實際狀況,為教師推薦了一些必讀書目,如《走進新課程》、《課程標準解析》等書籍,還為教師訂閱了《小學語文教師》、《小學數(shù)學教師》等刊物。為了能讓每一名教師有所選取和收獲,學校鼓勵教師到書店購置自己喜愛的有關教育教學方面的書籍,并給予了了報銷。學校要求教師每一天讀書半小時,寫讀書筆記、讀后心得,還開展了“多讀書讀好書”征文活動,于今年5月向縣教育局人事科推薦了6篇優(yōu)秀征文稿。2010年12月,我校1名教師被縣教育局評為大邑縣教育系統(tǒng)“學習型家庭標兵”,1名教師獲大邑縣“2010年學習型學校建設先進個人”符號。
2、不管是國培,還是省、市、縣舉辦各種學習培訓活動,學校都要安排教師“走出去”,真正做到有訓必參。外出教師返校后,及時向學校、全體教師傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。為了解除教師外出培訓的后顧之憂,我校總是想盡辦法給其調(diào)課、妥善安排工作等。
3、每周一的周務會,我校先進行了半小時的通識性培訓和理論學習心得交流,這樣既保證了學習時間,也保證了學習質(zhì)量,也讓教師明確了培訓、交流目的:掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教學過程。
4、圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,透過“課堂教學達標評比”活動評出校內(nèi)12節(jié)各學科觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。此外,我校還安排縣、校級骨干教師上示范課、組織教師觀看課例視頻,使聽課教師逐漸懂得什么樣的課堂才真正精彩。
5、每逢縣教育局小教室組織教學競賽、縣教師進修校組織的有我校教師獻課的骨干教師培訓活動,我??偸遣捎萌罕妭湔n方式,利用群眾的力量準備參賽的課堂、準備研究課。1人外出上課、獻課,學科教研組成員參與備課過程,在參與中奉獻,更在參與中收獲。
6、當今社會信息技術與學科教學的整合,已經(jīng)與教師息息相關。本學年,我校繼續(xù)開展了現(xiàn)代教育技術全員培訓,力求青年教師制作課件要普及、中老年教師上網(wǎng)查閱資料要普及,鼓勵教師合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上信息、利用有用信息服務于自己的教育教學,督促教師登陸“繼教網(wǎng)”,進行網(wǎng)上“選取課程學習”、“寫反思”等。
四、豐富培訓活動
1、“師德培訓”,增強教師教書育人的事業(yè)心和職責感。
本學年上、下學期,我校圍繞“我該怎樣愛崗敬業(yè)、關愛學生”、“強師德、鑄師魂,做人民滿意的教師”主題,組織全體教師學習時事政治、教育法律法規(guī)、師德規(guī)范以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,于下學期認真開展了“執(zhí)行力提升年”相關工作。教師在參加師德集中培訓學習的同時,還堅持自學,不但做好了學習筆記,還寫了學習心得。
2、“以賽代培”,推進新媒體新技術在課堂教學中的有效應用。
今年3月中旬至4月上旬,我校遵照縣教育局“內(nèi)涵突破年”工作要求,為了推進新媒體新技術在課堂教學中的有效應用,研究實踐現(xiàn)代教育技術下的有效課堂教學模式,采取了“以賽促練,以賽代培”的方式,在45歲以下教師中開展了使用電子白板課堂教學競賽活動。
活動前,參賽教師不時到多媒體教室摸索白板的各種功能,并根據(jù)自己的課題,認真研讀教材,精心設計教案、課件?;顒又?,所有參賽教師展示了良好的個人素質(zhì),他們有的用白板軟件的插入圖片功能,為學生展示出一幅幅精彩紛呈的圖片;有的使用白板的回放功能,為學生呈現(xiàn)出生字的書寫過程;有的使用白板的錄音功能,播放學生朗讀課文的精彩瞬間……
課后,老師們參加了各學科教研組長組織了評課會。會上,聽課者不但肯定了每位參賽教師課堂上的“閃光點”,還根據(jù)新課程理念、教學“三主”原則指出了課堂教學存在的問題,需要改善的地方。教導處收集整理了“評課會”的意見和推薦,構成了“評課集”,印發(fā)到全體教師。
3、“促進反思”,讓教師在專業(yè)發(fā)展過程中提升自我。
為了促進教師反思教育教學生活,幫忙教師在專業(yè)發(fā)展過程中提升自我,今年5月上旬,我校開展了“教育敘事(案例)”征集活動。全體老師用心響應,學校收到29篇教育敘事,能夠說篇篇文章浸透著教師們的汗水,凝聚著教師們的教育智慧,展示著教師們的文采。學校不但利用周務會交流了優(yōu)秀的“教育敘事(案例)”,還精選10篇優(yōu)秀的教育敘事(案例)參加縣級評選。
4、“開拓視野”,應用龍語語文知識庫開展教學工作。
今年5月16日下午,我校語文教師在計算機教室理解了學校舉行的“龍語教學軟件”應用培訓。透過培訓,老師們普遍認為“龍語教學軟件”開拓了大家的視野,具有實踐性和實用性,能夠有效提高備課效率、教學質(zhì)量及自身專業(yè)素質(zhì),能夠優(yōu)化課堂教學效果。大家表示,今后將用心應用龍語語文知識庫開展教學工作。隨后,我校掀起了使用龍語教學軟件的熱潮,經(jīng)??梢娬Z文老師在電腦上點擊“龍語軟件”。
5、“搭建平臺”,力促新教師、青年教師盡快成長。
我校35歲以下新教師、青年教師有鄧代龍、龔秀珍、李慧、彭霞、李紅、杜忠芳,他們均有“師傅”。我校要求徒弟用心聽師傅的課,實地感受教學過程,學習成功經(jīng)驗;師傅主動聽徒弟的課,了解徒弟的不足,有針對性地給予指導,同時也吸收徒弟的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長,又互幫互學、優(yōu)勢互補。
為了提高新教師、青年教師的教書育人的潛力和水平,我校給新教師、青年教師搭臺子、壓擔子,給他們施展才華的機會:一是支持他們參加縣級以上的各類學習培訓、縣“教師合唱團”訓練;二是為他們爭取在縣、區(qū)(點)教研活動中上公開課、研究課;三是讓他們?nèi)谓坍厴I(yè)班、任教薄弱學科,挑起提升學校教育質(zhì)量的重擔;四是讓他們擔任班主任、教研組長;五是支持和鼓勵他們參加區(qū)(點)以上的教學技能比賽;六是起用德、能、勤、績等方面表現(xiàn)突出的青年教師進入校務會,充實管理隊伍。
目前,我校的語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、信息技術教研組長均是青年教師,有3人為縣級骨干教師培養(yǎng)對象、1人為縣“學科帶頭人”、2人為縣“優(yōu)秀教師”、1人為縣“教壇新秀”、1人為縣“基礎教育課程改革實驗先進個人”、1人為縣“優(yōu)秀教研組長”、1人為縣“2010年度繼續(xù)教育工作先進個人”、1人為縣“優(yōu)秀少先隊輔導員”,3人參加縣、市“十萬教師大比武”系列活動獲等級獎。本學期,1人獲第四屆“全國教師語言文字基本功大賽”三等獎,3人參加大邑縣小學教材解讀比賽獲二、三等獎,1人執(zhí)教的《閱讀大地的徐霞客》獲大邑縣2011年小學語文教師錄像課評比三等獎,1人在大邑縣2011年中小學學科教學滲透德育課案評比中獲二等獎,1人獲全國中小學教師信息技術與教育創(chuàng)新論文大賽(四川賽區(qū))優(yōu)秀獎,1人獲大邑縣第七屆中小學電腦作品創(chuàng)作活動指導教師獎。
6、“課題引領”,讓教師在“研”中成長。
教育科研是教師走向成功的橋梁。我校承擔的大邑縣“十一五”教育科研課題“培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣”,于2010年12月透過了縣教育局教研室組織的專家組結題評審。目前,我校有2個校級課題,一個是《農(nóng)村小學生良好習慣教育的實踐研究》,我們完成了此課題第一個階段的研究工作;另一個是《陽光體育活動的實施效果研究》,我們制訂了此課題的研究方案,下期具體實施。
課題研究中,我校堅持“人人參與研究,人人有所感悟”,讓教師在“研”上下功夫,在“研”中成長,在“研”中獲取樂趣。
為了使校本培訓工作真正能促進學校教育教學工作的開展,今后我們將繼續(xù)以提升教師的素質(zhì)潛力為核心,著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本培訓資料、建立校本培訓的新形式,促進教師專業(yè)化發(fā)展。
小學校本培訓總結范文
本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求,結合我校的實際,著重教師的師德培訓和教科研培訓。采取集中學習、分散研討與自學反思相結合的方式,從提高教師教書育人的水平為出發(fā)點,進一步挖掘教師適應新課改的潛力。下面從以下各個方面進行總結。
一、抓師德教育,樹立師表形象。
在學校領導小組的帶領下,我校教師認為自身素質(zhì)是為人師表的基礎,尤其是自身的師德素質(zhì)。除了學習有關的教育教學法律法規(guī),還認真學習了《關于加強改善德育工作實施意見的通知》。要求學生認真領會新的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。在每一次的政治學習中,我校教師都能端正態(tài)度,認真學習,并在工作中嚴格要求自己,為學生、為家長、為社會樹立了良好的師德形象。
二、加強現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識更新的培訓。
根據(jù)小學學科教學的特點和要求,加強現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習,使教師具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓中,我校除對自學進行督促、檢查考評外,還用心舉辦各類專題教育理論講座、組織群眾聽輔導報告、自學等。每學期每位教師務必完成一份學習心得或教學實踐小結。經(jīng)校本培訓領導小組評定后,存入教師培訓個人檔案。
三、開展新課程的培訓。
主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的,掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面提高教育質(zhì)量打基礎。二是確保培訓時間,用足、用好業(yè)務學習時間。三是構成培訓系列,重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。
1、采取“一人學習,眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師,務必寫出學習匯報材料,并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式,產(chǎn)生一人學習,多人受益的效應。
2、內(nèi)部挖潛,擇本校之能人,訓本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用,透過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經(jīng)驗、展示教學基本功與教學技能,促進全體教師專業(yè)水平的提升。
3、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,我們邀請教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座,進行“臨床會診,現(xiàn)場診斷”,找出問題及原因,制訂對策措施,幫忙教師解答疑難。
四、課堂教學潛力的培訓:
以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題,開展以下培訓活動:
1、加強指導工作
領導跟蹤聽課,深入教學一線,完成聽評課任務,并及時與教師交換意見,共同研討,解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作,充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用,各年級教研工作按計劃進行,既豐富多彩又均衡發(fā)展。
2、調(diào)整培訓格局
本學期我們立足學校、教師實際,開展形式多樣的校本培訓活動,教研組為單位,把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處,不走過場,把每一次“公開課”當作提高業(yè)務水平的一個機會,互相學習,取長補短。為保證研究質(zhì)量,我們將提出做好加減法,即有針對性地減少教研課的數(shù)量,提高教學研討的質(zhì)量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與,真實評價,提出有建設性的意見,提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的狀況列入教師的年度考核。
3、開展專題研討
本學期,我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題,組織開展語文(注重準確把握教材資料,提高閱讀教學效率)、數(shù)學(注重把握“問題解決”特點,有效落實教學目標)、品德與生活(社會)(注重體驗,提高品德教學實效)、科學(注重在課堂教學中引導學生建構科學概念)、英語(注重小學生英語學習習慣的養(yǎng)成)等學科教學專題研討活動,并繼續(xù)就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。
4、強化課堂教學的研究
為了更好地推進新教材的實施,我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題,我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課,領導的示范課。在評課過程中,著重對綱要精神的落實,課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主,共同探討在新的課程改革中,教學方式和學習方式的最好途徑。
5、利用農(nóng)遠設備、資源進行校本培訓。以課題實驗為突破口,用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式,推動校本培訓的開展,力爭在理論上及實踐上取得必須突破,構成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學效益這個中心,加強以校為本的小課題研究,引導教師把從教學過程中發(fā)現(xiàn)的真問題真現(xiàn)象升格為課題進行研究,讓課題從教學中來,到教學中去;要善于發(fā)現(xiàn)研究問題,發(fā)現(xiàn)研究資源,支持真正有價值的的課題研究深入下去。經(jīng)過教師的共同努力,教師的教學潛力有了明顯提高。
今后,我們將進一步加強校本培訓工作的力度,繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,以年輕教師為培訓重點,著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本培訓資料、建立校本培訓的新形式,把校本培訓真正落到實處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
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