我們都知道去讀名人的童話故事是一件很容易的事情，可是當(dāng)你去創(chuàng)編一個(gè)童話故事的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣去創(chuàng)作?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的創(chuàng)編童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!

　　《創(chuàng)編童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使讓學(xué)生掌握童話故事的特點(diǎn)，體會(huì)其寫(xiě)作手法。

　　2、在創(chuàng)編童話故事過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、在自由、開(kāi)放的習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，掌握童話故事的特點(diǎn)，體會(huì)其寫(xiě)作手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在自由創(chuàng)編童話故事過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引出話題。

　　同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話故事吧?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位你們熟悉的人物，世界童

　　話大師——安徒生。課件出示卡通人物：“我是同學(xué)們的老朋友安徒生，你們學(xué)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些話故事?(如：拇指姑娘、皇帝的新裝、丑小鴨、狼和小羊、狐貍和烏鴉等。)知道的真不少，好樣的!下面我把這節(jié)課的任務(wù)交給你們的鄭老師，讓他帶著你們走進(jìn)美妙的童話世界?！?/p>

　　同學(xué)們知道的童話故事可真多，一個(gè)個(gè)都是“童話謎”。童話故事把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙而又多彩的童話世界，它伴隨我們度過(guò)了五彩繽紛的童年時(shí)光，讓我們的思維飛越過(guò)了現(xiàn)實(shí)世界，徜徉在自由自在的想象王國(guó)里。同學(xué)們，你們想做“小小安徒生”嗎?展開(kāi)想象的翅膀，自己來(lái)編寫(xiě)童話故事，行嗎? ——板書(shū)課題：創(chuàng)編童話故事

　　(設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，從孩子感興趣的話題入手，降低學(xué)習(xí)的門(mén)檻，消除孩子們畏懼習(xí)作的心理。)

　　二、范文引路，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、經(jīng)典故事示范，感悟?qū)懽魇址ā?/p>

　　出示學(xué)過(guò)的童話故事——《狐貍和烏鴉》

　　(1)學(xué)生自由讀文，想一想：這則童話故事，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　(2)與小組同學(xué)交流、討論。

　　(3)指名發(fā)言，暢談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、師生共同歸納童話故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。

　　教師板書(shū)： 擬人化

　　童話故事 大膽想象

　　合理夸張

　　3、小結(jié)。課件出示卡通人物：“同學(xué)們真聰明，童話故事就是運(yùn)用夸張、擬

　　人等手法把自然界中的風(fēng)霜雨雪到日月星辰，從花木草石到鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，加以人格化，以物擬人。賦予這些事物和人一樣的思想感情、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓人讀了感到親切。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某種事物的特點(diǎn)，常常把它們進(jìn)行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象變得離奇古怪。還要注意童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。明白了嗎孩子們?看來(lái)，我一代童話大師心中的這些寫(xiě)童話故事的小技巧都讓同學(xué)們給學(xué)會(huì)了，那你們就好好編你們的童話故事，看看誰(shuí)編得最新穎、最動(dòng)人。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，這通過(guò)引導(dǎo)，結(jié)合熟知的童話故事來(lái)領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫(xiě)作手法，手把手教給方法，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。)

　　三，由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

　　1、提供寫(xiě)作對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　黑板粘貼寫(xiě)作對(duì)象卡片：貓大哥、小老鼠、狗大叔。

　　(1)看到黑板上的這些事物，你們能想象到它們之間可能發(fā)生怎樣的故事?展開(kāi)你們想象的翅膀，大膽想象它們之間有可能發(fā)生的事。

　　(2)教師提示：注意想象要符合事物自身的特點(diǎn)。貓是老鼠的天敵，貓捉

　　老鼠是天經(jīng)地義的事;老鼠干盡壞事，不是有一句叫：“老鼠過(guò)街——人人喊打”;狗天性善良，忠實(shí)于主人是它的天性。它們?nèi)齻€(gè)碰到一起一定會(huì)發(fā)生有趣的故事。

　　2、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

　　(1)學(xué)生在小組中自由交流。

　　說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?(如：它們的外形、動(dòng)作，想象說(shuō)話語(yǔ)氣等。)

　　(2)指名匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

　　(3)提供好詞引路。

　　好詞：威風(fēng)凜凜，賊頭賊腦、忠厚老實(shí)、東張西望、怒氣沖沖、垂頭喪氣、躡手躡腳、探頭探腦、齜牙咧嘴、甜言蜜語(yǔ)、花言巧語(yǔ)、嬉皮笑臉、悠然自得、神氣活現(xiàn)、得意洋洋。

　　(4)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。

　　A、__________的貓大哥快速?zèng)_上去,一把逮住了小老鼠,___________地說(shuō)：“_______________________” (如：干盡壞事的家伙，我看你今天往哪兒跑?)

　　B、老鼠小眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，__________地對(duì)貓說(shuō)：“_______________________” (如：貓大哥，我們是好鄰居，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，何必這么認(rèn)真呢?)

　　C、一只小老鼠__________地從從洞中探出了頭，東瞅瞅，西看看,_________

　　地向主人家廚房走去。

　　D、貓大哥_____著胸脯，_____著頭，_____著輕盈的腳步，嘴里_____著小曲兒：“喵——喵——喵——”

　　E、狗大叔吐著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，___________地趴在主人家的家門(mén)口，一雙_________的眼睛不時(shí)地_______著四周。它目睹眼前發(fā)生的一切,實(shí)在是氣憤難，__________地跑上前去……

　　3、邏輯順序訓(xùn)練，提供故事主要情節(jié)

　　把上面六句話按先后順序重新排列,構(gòu)成一定的故事情節(jié)。

　　(小老鼠做了壞事，被貓大哥發(fā)現(xiàn)，但是貓大哥經(jīng)受不住小老鼠的花言巧語(yǔ)，放過(guò)小老鼠。但是，主人家忠實(shí)的狗大叔實(shí)在看不下去了。于是，一場(chǎng)貓、老鼠和狗之間發(fā)生的故事展開(kāi)了。)

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。

　　指名三位學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　5、動(dòng)手編寫(xiě)故事，關(guān)注全體學(xué)生

　　教師適時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的編寫(xiě)故事的完整性;優(yōu)等生教師關(guān)注的是故事編寫(xiě)的是否大膽新穎，有一定的創(chuàng)新意義。

　　(設(shè)計(jì)理念：由易到難，降低習(xí)作的難度。教師有目的性地提供一定的故事情節(jié)和好詞作示范,并進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練。讓他們體驗(yàn)到寫(xiě)作是一件愉悅的事情。)

　　四、自主修改 ，力求完善。

　　1、修改習(xí)作時(shí)，除了要進(jìn)行改正錯(cuò)別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認(rèn)為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么? (故事是否完整嗎?想象是否大膽合理嗎?有沒(méi)有新穎生動(dòng)的故事情節(jié)?讀后能否從中受到啟迪?)

　　2、學(xué)生自己修改習(xí)作;小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作的教學(xué)建議指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此，習(xí)作指導(dǎo)課留有一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作很有必要，它是豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段。)

　　五、課外延伸，拓寬思路。

　　今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說(shuō)得好、寫(xiě)得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說(shuō)?

　　課件出示卡通人物安徒生：“看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來(lái)我這位 “童話大師”該好好歇歇了，不過(guò)我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到?！?/p>

　　1、想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?

　　(如：A、老鼠和狗狼狽為奸干盡壞事，相比之下，比狗瘦小的貓挺身而出，維護(hù)了主人家的利益。B、貓和狗盡職盡責(zé)，它們之間同心協(xié)力，共同對(duì)付主人家的小老鼠。)

　　2、編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，)連在一起編一編童話故事。

　　好了，我該走了，等同學(xué)們個(gè)個(gè)都成為“童話大師”的時(shí)候，我再來(lái)和大家見(jiàn)面，一起分享童話帶給我們的快樂(lè)。

　　(設(shè)計(jì)理念：江澤民同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！北竟?jié)課，教師只是為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮想象空間的平臺(tái)，所以課外，應(yīng)該有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)保持濃厚的興趣去自由創(chuàng)編童話。使學(xué)生思維在更廣闊的童話空間里馳騁，最終提高學(xué)生的習(xí)作水平。)