綜合實踐活動總結怎么寫?
每一個員工都要對自己的工作進行階段性的總結,在總結中發(fā)現(xiàn)問題,吸收經(jīng)驗教訓。下面是小編給大家精心挑選的工作總結,希望能幫助到大家!
綜合實踐活動總結篇一
(1)經(jīng)過綜合實踐活動,能找到孩子的爆發(fā)點,自信點。經(jīng)過動手本事,實踐本事,操作本事讓孩子自我找到興趣點。帶動各科的學習動力。協(xié)調(diào)各科教師重新認識上好綜合實踐活動的意義價值,異常是年輕教師的潛能興趣開發(fā)。
(2)經(jīng)過綜合實踐活動,教師找到職業(yè)幸福感,做陽光心態(tài)的教師。
(3)經(jīng)過綜合實踐活動,特色課程的開發(fā),創(chuàng)立有特色的學校。
(4)綜合實踐活動,涉及到方方面面:設計制作如衍紙;剪紙;泥塑;沙畫;3D;航模;木匠等等;考察探索如野外考察,社會調(diào)研,研學旅行等等;社會服務如公益活動,志愿服務,勤工儉學等等;職業(yè)體驗如軍訓,學工,學農(nóng)等等
綜合實踐活動總結篇二
本學期,我校綜合實踐活動是按班級為單位開展。密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際,確定好綜合實踐活動的主題,并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃,以保證活動有序深入地開展。結合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢,社會熱點問題及學生的身心特點,提出課題,在實施過程中尊重學生的選擇,生成或改變。
對于綜合實踐活動課,老師們高度的重視,制定了詳細的工作配檔,指導按工作配檔采取課時集中與分散相結合的方式,自主的組織活動,大部分學生參加了課題的研究。在活動中,強調(diào)學生的親身經(jīng)歷,要求全體學生積極參與到各項活動中,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
在活動中,學生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他們會主動的去獲取知識,去查詢信息,長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。在活動中,他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中,學生了解了家鄉(xiāng)的實際,形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情,增強民族自豪感,以及對國家、對社會的使命感,掌握知識,提高能力,開拓視野。可見,通過綜合實踐活動課,學生不僅在活動中獲取知識,培養(yǎng)能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到升華。 綜合實踐活動是教師引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實施過程中,讓學生在體驗與探究中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我的生活能力中不斷完善,謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
綜合實踐學科基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求,同時也是綜合實踐學科的要求,但學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學生去認識多彩的社會,觸摸社會發(fā)展的脈搏。
綜合實踐讓學生走進了社會大課堂,了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展。總之,綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,要讓它真正成為服務于學生的大眾學科,那老師們的教法必須研究的,這一條路該怎么走,確實是值得我們大家深思的一個問題。
展望未來,希望通過綜合實踐活動課,進一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學
模式,用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣,激勵學生的研究功能,激活學生的研究思維??傊?,我們希望通過這門新興學科,使大家明確一個根本問題,那就是------在新的起跑線,“我們和學生同成長”。
綜合實踐活動總結篇三
輕松愉悅的學習氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力??鬃釉唬骸爸?,不如好之者;好之者,不如樂之者?!笨梢姡挥屑ぐl(fā)學生學習的興趣,調(diào)動他們的積極性和主動性,才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識,發(fā)展能力。為此,在綜合實踐活動課的活動設計上,力求符合兒童的心理特點。我們安排了“外國小朋友來學校參觀、訪問。”這一環(huán)節(jié)吸引學生。然后,讓學生暢所欲言,說說“外國小朋友來我們的學校參觀、訪問,我們該做哪些準備工作?”,在充分肯定學生談到的有關禮儀、語言文明、環(huán)境布置等方面后,結合小品,很自然地引出,我們現(xiàn)在要做的最要緊的是了解我們的學校,那么,對于你想了解有關沈四小的哪些內(nèi)容?也就變得水到渠成了。參觀活動結束后,我們又安排了“由外國小朋友組織召開座談會”這一環(huán)節(jié)。使整個活動始終保持著濃厚的興趣氛圍。
突出活動的綜合性
綜合實踐活動這門課,充分調(diào)動學生的活動綜合性,讓他們在“動”中學。當學生有了強烈的參觀學校的意識,心中有了那么多的問題,自然是那么迫切地想去參觀我們的學校。由此,新的問題又隨之而來:用什么方法去參觀我們的學校?參觀時該注意什么?怎么參觀?……對于學生提出的這些問題,教師組織學生討論,讓他們通過看小品找到答案。說真的,上課之前,我還有些心中無底,一年級的學生能解決這些問題嗎?課后,我也深深感覺,綜合實踐活動課,讓學生有更強的問題意識,有了初步解決問題的意識和能力。更重要的是學生在競選組長的過程中,教師看到了學生強烈的競爭意識,以及他們表現(xiàn)出來的那種自信。雖然他們的理由是那么的蒼白無力,語言是那么的詞不達意,但他們畢竟是才入學一個月的孩子,又有哪位教師會太挑剔呢?在啟動課中,我安排了三個小品,雖然只有幾句臺詞,學生們演得也不那么精彩,但下面的小朋友卻看的有滋有味。因為這些小品的內(nèi)容貼近學生生活。課堂上的小品表演為表演學生提供了表演的機會,多少發(fā)展了他們的能力,也激起其他同學的表演欲望,下課后,有學生紛紛跑來,“老師,這樣的活動下次還搞嗎?”“老師,我也想排小品?”“老師,下次也讓我排排小品好嗎?
重視活動的實踐性
在《我們的學?!坊顒釉O計中,我們努力讓學生在活動中多種“感官參與”,在“動”中了解學校的過去、現(xiàn)在和未來。在活動中,我至始至終引導學生用眼睛看一看,用嘴巴問一問,用腳走一走,用心想一想……學生在組長的帶領下,一組參觀了電腦室、實驗室、會議室等,看到了學校日新月異的教學設施和設備;一組參觀了教師辦公室,他們還像模像樣地向老教師了解學校的過去,和現(xiàn)在的沈四小產(chǎn)生強烈的對比;一組參觀訪問校長室、教導處、大隊部,他們煞有其事的采訪校長,了解學校光輝燦爛的美好明天。學生的這副認真勁,難道不讓你欣慰嗎?在第三課時的交流座談會中,每一組的學生將了解到的有關沈四小的方方面面娓娓動聽地講來??吹酱司?,你不會不翹起拇指夸學生們幾句。而學生們在此次活動中既飽眼福,又飽耳福,還得到了班主任教師的夸獎,得到同學的稱贊。這樣的活動又何樂而不為呢?
發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在學生參觀我們的學校,并分組進行交流匯報后,教師設計了“畫畫未來的沈四小”這一環(huán)節(jié)。目的是讓學生通過多種感官交_活動,通過“發(fā)展”途徑進行“提高再造”的訓練,使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。學生興趣盎然地畫著心目中的沈四小,雖然他們的畫筆是那么的稚嫩,但是他們能積極參與,用自己獨特的方式表達對學校的喜歡和熱愛。
“小朋友,今天我們成功的參觀了我們的學校。這次調(diào)查大家做得很成功,老師很為你們驕傲。我們以后還要進行更多的實踐活動,希望同學們收獲多多,滿意多多”。在教師的激勵中第一次活動結束了,更多的實踐活動也在教師的激勵中誕生了。
綜合實踐活動總結篇四
我校開展“校本綜合實踐活動開發(fā)與研究”的課題的實驗工作,已有幾年了,今年在校長和主任直接領導下,全體五年級老師不斷探索,取得了顯著的成績。
一、群策群力,創(chuàng)出新路
“校本綜合實踐活動”是我校教學計劃中一項非常重要的活動課題。我們五年級全體教師群策群力,發(fā)揮自己主人翁的意識,積極為實驗工作獻計獻策,全身心的投入此項工作,做到上下一心,同甘共苦。
我們充分利用琿春獨特的地理,人文、經(jīng)濟等資源,挖掘其教育價值,以學生與自然環(huán)境的關系;學生與他人和社會的關系;學生與文化的關心;學生與自我的關系為主線,進行豐富多彩的綜合實踐活動。這活動提高了每個學生的全面素質(zhì),促進了教師的專業(yè)成長。
二、體驗與融入社會
綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
本學期第一個主題是《愛心奉獻》通過收集自己成長的照片、故事;訪問學校工作人員;到敬老院獻愛心等活動,學生體會到家庭父母的愛,學校的愛以及社會的愛;又如《琿春是我家》這一主題,學生通過調(diào)查琿春環(huán)境,寫調(diào)查報告;參觀發(fā)電廠,了解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關系,養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識,發(fā)展服務社會的能力。
三、綜合創(chuàng)新、完善自我
學生通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動,了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì),學習生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。如《美食小能手》這一主題,學生自己通過上網(wǎng)、查閱、咨詢、市場小說調(diào)查等搜集有關美食資料,了解中國八大名菜,本地區(qū)美食特色,;在搜集資料的過程中綜合運用所學知識,也學會了課本學不到的知識,特別是學生自己動手煮出來的一道道菜式,獨特的創(chuàng)新,色香味具全誘人唾涎,一個個設計新穎的水果拼盤,如“浪漫滿屋”、“紅日當空”……無不顯示出學生的創(chuàng)新能力。
還有《安全自護我能行》主題,我們通過“安全自護知識講座”、“校內(nèi)安全隱患調(diào)查”、“安全宣傳活動”等,讓學生懂得自護、自愛、自理。
四、汗水澆出豐碩果
我們五年級的校本綜合實踐活動的研究,在師生的共同努力下成績是喜人的,師生全面素質(zhì)明顯提高。李艷波老師撰寫的綜合實踐論文獲獎,各班學生在老師的指導下,也涌現(xiàn)出各方面特長的優(yōu)秀學生。
學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養(yǎng)學生形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展對自然的關愛,對社會,對自我的責任感;培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用,初步形成發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),最終達到學生的個性健全發(fā)展。
但是,在綜合實踐活動中還存在著一些問題,值得我們?nèi)ゲ粩嘌芯?、探索。學生知識儲備、學習手段、學習能力還處在起步階段,知識面窄,視野狹窄。作為小學生,由于學校學習的經(jīng)歷短,知識積累量不足,學習的方法、手段形式單一,往往面對我們大人認為的一些簡單的課題,明顯地顯得能力不足,手足無措,這就給處在摸索階段的課題實施教師提出了新的挑戰(zhàn);教師,還須不斷“充電”,更新舊有觀念,加強學習,加強研究,不斷探索,不斷提高自身內(nèi)涵,力爭站在新一輪課程改革的最前列。
綜合實踐活動總結篇五
2014年下學期四年級綜合實踐活動課教學工作總結 綜合實踐是學生的實踐,是學生的活動,因此,綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體,即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性;突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來,我在實施綜合實踐活動課程中,能夠處理好教師和學生的關系。
一、突出學生的主體
本學期來,我能夠根據(jù)教研中心和學校的課題組計劃,確定好課題《風箏飛吧》、《關注湖南奧運》、《趣話端午節(jié)》進行研究,活動中,能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性,鼓勵學生能夠充分利用課余時間,到湖南省體工大隊參觀,向運動員了解相關的信息,并做到有研究,有交流,有記錄;在活動子課題提出后,到活動方案的制定,再到活動的實施,及活動的總結、交流與評價,都能夠讓學生自主學習、自主活動,教師有效的針對學生的實際,進行適當?shù)闹笇?、引導?/p>
二、加強教師的有效指導
綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心,而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的,而是學生“做”出來的,因而,在本學期的綜合實踐活動中,我們特別注重處理好教師與學生的關系,我們強調(diào)了它是指導與被指導的關系。在活動中,我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如:在《關注湖南奧運》這個大主題下,當學生還不知道確定什么子課題時,教師的“導”就顯得很重要。這個時候,教師就要通過交流,了解學生的共同興趣,根據(jù)他們的興趣點,幫助其確立研究的對象,然后指導并幫助他們確立研究點,讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
三、注重學生的合作
綜合實踐活動與我們的學科教學相比,更注重學生的探究、合
作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作,人人都樂意接受其他同學,而且在小組活動的過程中,每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師,我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此,這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用,如何與組內(nèi)其他同學進行合作探究。
如:進行“關注湖南奧運”這一活動時,學生自由分組,合作研究子課題?;顒又?,學生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力,自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能,品嘗到成功的喜悅,樹立了自信,充滿了積極向上的朝氣。
如:進行“風箏飛吧”系列活動時,既有各自完成的項目“我制作的風箏”,又有合作完成的項目。學生相互學習,取長補短,自己的風箏經(jīng)過試飛,若失敗的再看看別人的風箏,或?qū)で髣e人的幫助,到最后,獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏。活動結束時,設置了“合作獎”,鼓勵學生的進步與成功。 再如:研究“趣話端午”主題,放手讓學生自己做調(diào)查問卷,有專門調(diào)查同學的,了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況;有向父母或長輩調(diào)查的??然后把數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計,得出結論。學生在調(diào)查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等,也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。
同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力,增長了知識,對這門課程興趣比較濃厚,教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。 總之,綜合實踐作為一種實踐性課程,學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐,是學生通過實踐來學習的,是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的,所以說,學生是綜合實踐活動的主體,綜合實踐活動是主體性的活動。
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