學生心理健康工作總結(jié)范文6篇
學生心理健康工作總結(jié)范文大全6篇
由于小學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。下面是小編給大家整理的關(guān)于學生心理健康工作總結(jié)范文,歡迎大家來閱讀。
學生心理健康工作總結(jié)范文1
本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的發(fā)奮,也有家長的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下方我就本班的心理健康教育做小結(jié):
一、走進學生幫忙學生
由于小學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別潛質(zhì)和社會實踐經(jīng)驗,加上獨立意識較差,因此小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的潛質(zhì)。
因此,透過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中理解相關(guān)的知識。
在家長開放日,結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。
二、透過課堂教學滲透心理健康知識
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材資料看,各科資料都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要資料。
三、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學生家長關(guān)心子女的心理健康
由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)聯(lián),感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。
然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的職責感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的這天,我們更應(yīng)當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)性,持續(xù)健康的心理。
實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,教師務(wù)必掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
學生心理健康工作總結(jié)范文2
學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育,致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性,或者在遇到學生心理問題時束手無策,也更談不上指導(dǎo)家長進行這方面的教育,學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理健康教育模式的研究》。
為了搞好此項研究,我們查詢了國內(nèi)外相關(guān)的先進理念。在歐美等國家,心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的,心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,力求改革、提高的產(chǎn)物。
美國不同的州、不同的學校所采用的基本模式相同,心理健康教育課以活動為主。在活動中把學生分成若干小組,每組大約有46人,在老師的組織下,分別開展活動。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗?zāi)承┬睦頎顟B(tài),以此來改變認知觀念、接受行為訓(xùn)練、提高心理技能,從而達到學生心理健康教育的目的。
香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代,許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,以預(yù)防為主。因此相應(yīng)的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課,由班主任來擔任這門課,兩周1課時,一學年16課時,每課時35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里,約占課程的1/4,由教社會課的老師來擔任。
一、我校開展心理健康教育的途徑
我們的實驗研究借鑒了上述的模式,以心理健康課程為主渠道,面向全體,以預(yù)防為主。
第一,開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程
第二,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課
第三,結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導(dǎo)
第四,在學科教學中滲透心理輔導(dǎo)
第五,個別輔導(dǎo)
第六,小組輔導(dǎo)具體操作途徑如下:
第一,開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程
實驗開始階段,我們開設(shè)了心理衛(wèi)生知識課,舉辦有關(guān)的知識講座,向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識,對于幫助學生正確認識自己、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握,但從解決學生身上存在著的實際問題來說,其作用還是有限的。因為心理輔導(dǎo)的作用不是要擴展學生的知識,而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等,所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。
第二,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課
這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計的一種活動課程,列入教學計劃之中。其特點在于:形式上以學生活動為主,內(nèi)容上充分適合學生的實際需要,活動組織上以班級為單位,活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。
通過這一途徑開展心理輔導(dǎo)的好處是:第一,在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響;第二,學生活動,有利于發(fā)揮自己的主動性;第三,以班級為活動單位便于組織管理,且能使班級全體學生在輔導(dǎo)活動中受益;第四,將心理輔導(dǎo)列入課程,也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證,因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況,實行個別化對待,則是要認真解決的問題。
我們使用的心理健康教育教材是《小學生心理健康教育活動課模式設(shè)計》,由班主任來擔任這門課,在班隊會時間間周1課時,一學年16課時,每課時40分鐘。
教育部于20__年9月頒布了《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》20條?!毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍;初中以活動和體驗為主,在做好心理品質(zhì)教育的同時,突出品格修養(yǎng)的教育;高中以體驗和調(diào)適為主,并提倡課內(nèi)與課外,教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合?!苯逃繉χ行W心理健康教育的形式用文件的方式提出來,也就說這種形式已經(jīng)固定下來了,因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構(gòu)建心理輔導(dǎo)活動課模式的指導(dǎo)思想,初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中,活動是核心,一切都圍繞活動展開。具體環(huán)節(jié):
1、活動設(shè)計
搞好活動設(shè)計是上好小學心理輔導(dǎo)活動課的關(guān)鍵?;顒诱n設(shè)計的實質(zhì)就是根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標,確定合適的活動起點與終點,將活動的諸要素有序、優(yōu)化的安排,形成活動方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導(dǎo)活動課的成敗。因此,老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下,精心搞好活動設(shè)計,這是上好一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課的前提和保證。
2、活動目標
活動目標是心理輔導(dǎo)活動課的方向,是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向,知道學什么和學習要達到的結(jié)果。活動目標一定要符合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,滿足學生積極的認識和調(diào)節(jié)行為適應(yīng)社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要。并且,活動目標的設(shè)計要做到具有較強的可操作性,同時還要考慮活動重點和活動難點?;顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定,要求準確,符合學生的實際,不能牽強?;顒拥碾y點要適度,讓學生可接受、可理解、可消化,也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。
3、活動方式
活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,比如講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。
4、活動準備。
活動準備包括教師在活動中的教具準備、學生活動的道具準備、場地準備等。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境。
5、活動過程
活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊。它又可以分成三個小模塊,即,活動的導(dǎo)入、活動的展開、活動的總結(jié)。
(1)活動的導(dǎo)入。
根據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點,可以選擇情境導(dǎo)入,也可以選擇故事導(dǎo)入,也可以根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導(dǎo)入。但是,無論選擇何種方式導(dǎo)入,都要確保學生快快樂樂地進入活動情境。
2、活動的展開。可以分步進行。教師可以根據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設(shè)計若干個活動步驟。在各個步驟中,設(shè)計好哪些是學生應(yīng)該做的,怎樣去做?哪些是教師應(yīng)該做的,怎樣去做。要注意把更多的活動主動權(quán)交給學生,讓學生在活動中唱主角,讓學生通過活動去感知、體驗他們應(yīng)該得到的東西。教師千萬不要越俎代庖。
3、活動的總結(jié)。
它包括活動中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動結(jié)束后的總結(jié)??偨Y(jié)仍然要以學生活動為主。教師可說可不說的東西,堅決不說,要把更多的時間與空間讓給學生,要啟發(fā)學生去說、去總結(jié)。教師要當好導(dǎo)演,不要自己去當演員。整個活動過程要注重教與學配合默契,師生互動協(xié)調(diào);要注意充分發(fā)揮學生的主體作用
與教師的主導(dǎo)作用?;顒舆^程的宏觀設(shè)計與實施步驟的設(shè)計層次要清楚,內(nèi)在聯(lián)系要緊密。
“以游戲和活動為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵,不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”,而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領(lǐng)悟,實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關(guān)于價值觀與人的情緒行為關(guān)系的教學。老師首先讓每個學生回答問題:“當你遇到很難克服的困難時,你會怎么想?”全班同學都要說出自己的想法。想法各種各樣,有積極的、也有消極的。第二步,教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考、分析,各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過分析、討論后,學生總結(jié)領(lǐng)悟到:價值觀決定人的情緒和行為,因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。
第三,結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導(dǎo)。
這一途徑有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結(jié)合在一起,便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導(dǎo)有自身的目標和內(nèi)容,有時心理輔導(dǎo)被班級、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。
第四,在學科教學中滲透心理輔導(dǎo)
學習輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面,它主要是結(jié)合學科教學來進行的。
學習是學生的主導(dǎo)活動,學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中,理應(yīng)在教學過程中得到滿意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材,教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘、善加利用,收到了心理輔導(dǎo)的實效。
第五,個別輔導(dǎo)
個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn),我們設(shè)有心理咨詢室,學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談,還可以電話咨詢、信函咨詢等。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動,就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式,我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因,依據(jù)診斷的結(jié)果,擬定輔導(dǎo)方案,以協(xié)助學生解決問題。
第六,小組輔導(dǎo)
小組輔導(dǎo)兼有班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的優(yōu)點,是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。有的實驗班級在開展心理輔導(dǎo)時以班級為管理單位,但輔導(dǎo)活動的基本組織形式是小組。小組由學生自愿結(jié)合形成,推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長,每學期活動七八次,每次時間為一課時,取得了較好的效果。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。
二、我們的收獲
通過三年的實踐研究,我們覺得有很大的收獲。
(1)從教學過程的本質(zhì)分析
心理輔導(dǎo)活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學學科理論,豐富學生知識為主要目的,而是以促進學生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導(dǎo),不僅傳授基本的心理知識,更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗,從而使他們更好地做人、更科學地學習、更幸福地生活??梢?,這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代,冷冉提出了情知教學的問題,明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置,呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導(dǎo)活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足。
(2)從學生的學習方式分析
心理輔導(dǎo)活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容,而是根據(jù)有用的原則,以綜合性的學習方法、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體,重在學生親身參與的體驗性學習。它把學生作為輔導(dǎo)活動整個過程的中心,形式多種多樣,重視學生的自身力量和價值,所關(guān)注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學科課程也有很大差別。
通過以上分析,我們得出以下結(jié)論:
以游戲和活動為主的操作模式,通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善,通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合,對提高學生綜合能力有積極的促進作用。
三、我們的困惑
同時雖然此項課題研究已告一段落,然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了,針對我們目前開展心理健康教育的情況,我有以下的一些想法。
1、小學生心理健康教育要科學化。
科學的是指追求客觀事實、講究方法合理。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問題,我們在對學生進行人際關(guān)系的調(diào)查測試中,要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時,有的學生會選擇“很差”,而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她),小學生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測試問題也不一定科學合理,只是借鑒別人的經(jīng)驗。所以我們認為首先要注意心理訓(xùn)練材料的科學性;其次要根據(jù)學生的實際,隨時調(diào)整訓(xùn)練的目標;再次對學生評價要客觀,評價的方法、手段要科學。
2、小學生心理健康教育要規(guī)范化。
無論是心理輔導(dǎo)到活動課,還是學生的心理檔案、心理咨詢室的建立、咨詢員的培訓(xùn)、心理健康教師的培訓(xùn)等,都要規(guī)范,統(tǒng)一標準,統(tǒng)一要求。
3、小學生心理健康教育要系統(tǒng)化。
我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級,把心理教育納入正式活動課程,采取多種形式,對學生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,有了一定的體系。但是我們還應(yīng)該考慮中小銜接的問題,這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。
4、小學生心理健康教育要整體化。
學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,還是整個學校、家庭、社會的事。因此,首先每一位老師在教學過程中,都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng)。我們學校“十一五”期間準備繼續(xù)進行“教學活動中應(yīng)注意的學生心理健康問題的研究”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象,我們還要重視對家長的培訓(xùn)教育。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視,在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”,對班主任教師進行家長學校的培訓(xùn)等,我們還需要社會的參與。
5、開展小學生心理健康教育,還要注重對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我們的研究中發(fā)現(xiàn),很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),而教師的心理素質(zhì)對學生的心理素質(zhì)有一定影響,因此,要切實提高學生的心理素質(zhì),就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建設(shè),迫切需要得到專家的引領(lǐng)。
學生心理健康工作總結(jié)范文3
__年,我在教育局及活動中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢,在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,更好地開展明年的工作,特寫此總結(jié)與計劃。
一、工作總結(jié)
1、__年暑期,舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導(dǎo),供輔導(dǎo)學員35人。夏令營以團體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式,融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,幫助學生認識生命的獨特性,學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值。活動形式新穎,內(nèi)容豐富,尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知,樹立了生命信念,提高了自信,增強了與人合作的意識和能力,活動收到了很好的教育效果和社會效應(yīng)。
2、10月10日,參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動,幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時,也擴大中心的知名度。
3、10月28日,應(yīng)基教科要求,為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求,介紹了臺灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧,為學??茖W規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。
4、11月15日至30日,隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進行了一次排查,比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況,并對檢查工作做了及時總結(jié)和交流。
5、完成了城區(qū)中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始,為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水
平之需要,主動義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習,堅持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會,并將學到的理念與技術(shù)及時應(yīng)用到學生團體輔導(dǎo)和教師及家長的各類培訓(xùn)中。
8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。
二、工作反思
1、有時候想問題理想化,脫離實際,原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么,但又不了解各校實際狀況。為此,以后還需要更主動深入學校,這樣才能確切了解他們的需要,也才能發(fā)現(xiàn)典型,總結(jié)經(jīng)驗,為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。
2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實際做進一步的探索,做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉,才能為更多人服務(wù)。
學生心理健康工作總結(jié)范文4
為進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神。全面提高我校學生心理素質(zhì),充分開發(fā)學生裝潛能,培養(yǎng)學生裝樂觀向上的心理品質(zhì),促進學生裝人格健全發(fā)展。學校本著以人為本的思想和對師生高度負責的態(tài)度,扎實開展中小學心理健康教育活動。
一、主題明確,精心設(shè)計
根據(jù)活動安排意見,學校就心理健康教育月活動做了精心安排,從內(nèi)容、形式、方法及效果方面均提出了明確的要求,對活動時間也做了安排。為了使活動落到實處,要求全體師生全程參與。及時收集活動材料,整理反饋信息,使活動落到實處。
二、廣泛宣傳心理健康知識
活動之初,學校就充分利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄等積極宣傳師生心理健康知識。開展心理輔導(dǎo),用鮮活的事例積極引導(dǎo)廣大師生消除心理障礙。各年級教室黑板、主題班隊會開辟了適合年齡特點的心理健康教育園地。有針對性地對學生中的一些心理表現(xiàn)進行了指導(dǎo)。
三、講座與討論,輔導(dǎo)與自學相結(jié)合,消除教師心理障礙
學校在舉辦講座的過程中,通過交流收集教師生活、工作中的困惑、疑慮,并組織大家討論如何面對心理障礙,集思廣益,互相幫助,學會消除心理困擾。同時組織大家學習中小學教師心理健康和心理調(diào)查一書。對教師產(chǎn)生的壓力、焦慮、急躁等及時心理障礙等進行了疏導(dǎo)。相互學習、交流工作、學生教育、管理方面的經(jīng)驗,共同提高,樹立良好的自信心。
為了讓學生學會消除心理困擾和心理障礙的方法,普及心理健康教育知識,教會學生做人、合作,學會面對困難和挫折。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志,使他們健康成長。為將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。學校組織開展了“我健康、我快樂”主題班隊會,教師針對學生中的表象、年齡特點進行了輔導(dǎo),用身邊的人和事教育的提高學生的能力,掌握解決自身存在問題的方法。
充分利用遠程教育資源,搜集整理適合不同年齡學生心理健康教育材料,及時播放并組織學生收看。重溫了“開學第一課”的內(nèi)容,為培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。
在家長、學校共同協(xié)作下,開展了家校共育合格人才心理健康輔導(dǎo)和講座,向家長宣傳心理健康知識,讓家長了解一些心理健康教育對人的成長的重要意義,家校配合,為學生的成長、學習創(chuàng)造良好的氛圍。
學生心理健康工作總結(jié)范文5
心理健康教育作為學校健康教育工作的內(nèi)容之一,正日益體現(xiàn)出它的重要性。本學期我校的心理健康教育,繼續(xù)把全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點,在德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞學校德育要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了較為明顯的效果。
一、多種形式結(jié)合,進行心理健康教育
1、集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合
集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合的方法,既可讓全體學生都能受到適當?shù)慕逃质箓€別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初,我們針對學校情況,要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會,將心理健康知識慢慢滲透到每一個孩子的心中。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發(fā),建立了個別輔導(dǎo)模式,以彌補“集體輔導(dǎo)”的不足。開設(shè)心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
2、通過課堂教學滲透心理健康知識
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是知識的傳授,更是學生心理發(fā)展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,如在語文學科中進行心理教育,在品生、品社課中進行心理教育的滲透……讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
3、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我校利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量。
4、心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合
學校德育工作、教學工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務(wù)于學校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。
二、整合教育資源,發(fā)揮心理健康教育作用
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中我校十分注重整合學校各種資源,來發(fā)揮心理健康教育的合力。
1、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動,如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺,調(diào)節(jié)學生的身心,釋放學生的潛能,并通過各種競賽,來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。
2、利用學校各種陣地,推進心理健康教育。
開展心理健康教育,我們注重利用好學校的各種設(shè)施,通過宣傳櫥窗、教師博客、黑板報等陣地來開展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動。
總之,學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所,同時也是心理學知識豐富的源泉。作為學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
學生心理健康工作總結(jié)范文6
一、指導(dǎo)思想:
努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì),讓每一位小學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我,增強自我調(diào)控,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。
二、主要內(nèi)容
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調(diào)節(jié)等,使學生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。
心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育??梢?,心理健康教育并非只是個別生教育的需要,而是面向全體學生的重要課題,應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,預(yù)防心理病患,又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢,更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中,滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者,更要注意依靠廣大教師做好工作。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,而且它提供了一種新的角度,使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等,并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,包括小學生心理需求??梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的`行為,不僅注意到行為本身,更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。