小學(xué)生心理健康有關(guān)案例
小學(xué)生處于心理與身體發(fā)育的特殊時(shí)期,因此,科學(xué)進(jìn)行心理健康教育,從小培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀,是非常必要的。下面是小編為你精心整理的小學(xué)生心理健康有關(guān)案例,希望對你有幫助!
小學(xué)生心理健康有關(guān)案例篇1
一、案基本情況
鄭碩,男,今年9歲,三年級學(xué)生。個(gè)性特點(diǎn):活潑好動(dòng)、性格外向、樂于為集體做好事,積極主動(dòng)熱情,父母小學(xué)文化。
二、主要問題概述
該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時(shí)上課時(shí)注意力不夠集中總是低著頭玩,老師講課從來不聽,次提醒只能看幾分鐘黑板,頭又低下去了。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。歡老師表揚(yáng),有時(shí)很積極,但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評,認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好,但過后又會(huì)重犯,特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外,在寫生字時(shí),他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,通過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家就很調(diào)皮,寫作業(yè)時(shí)注意力不集中,最喜愛的活動(dòng)是看電視。
三、評估與診斷
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中,因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動(dòng)癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行
為、品德行為等。
四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施
針對這位學(xué)生的這種不良行為,我在輔導(dǎo)過程中,采取了很多方法其中一個(gè)重要的方法就是與家庭密切配合,重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā),對其進(jìn)行教育,取得了良好的效果。采取的措施如下:
1、多一些理解溝通的談話。
抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟他談?wù)勑?,能知道他的心里正在想些什么,一開始他還不愿意說在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。
2、制定合理的作息制度。
要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng),必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào):不能讓他長時(shí)間地看電視,因?yàn)榭措娨晻r(shí),孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。
3、關(guān)愛學(xué)生,樹立戰(zhàn)勝自我的自信心。
有人這樣說過:“教育不是改造人,而是喚醒人,喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的孩子,要教育他,首先要肯定他是個(gè)好孩子,再指出他的錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流。對于這位學(xué)生的這種行為,我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥,而是耐心地告訴他:每個(gè)人都可能犯錯(cuò),關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為,并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí),我想:此時(shí)幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他,用真誠的言語激勵(lì)他,及時(shí)了解他的想法,建立起良好的師生關(guān)系;又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究,忘我工作,為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例,使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng),還給他講述有許多中外聞名的名人,在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也是不理想,但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事,同時(shí)告訴他:人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū),從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。
小學(xué)生心理健康有關(guān)案例篇2
一.案例介紹
毛某是我班一位六年級的女同學(xué),她長著一對會(huì)說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問時(shí)總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。
二.案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢,面對激烈的競爭,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會(huì)考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己確實(shí)不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個(gè)人因素
通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí),便使學(xué)生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低,一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個(gè)沉重的壓力,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,對優(yōu)等生日趨偏愛,更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理,走出這個(gè)陰影呢?
三.輔導(dǎo)策略
這半學(xué)期以來,我在班級里進(jìn)行了“班級是我家,管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐,通過一段時(shí)間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級各項(xiàng)活動(dòng)的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且積極參加班級管理、年級管理??吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多:
1、 激勵(lì)教育,喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除毛某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,中午她在校午睡時(shí),幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),經(jīng)常對同學(xué)說:“看,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個(gè)整體,毛某是我們整體中的一員。漸漸的,毛某開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問。“不太像,你上課老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛笑的老師多得很!”
2.樹立信心,激起動(dòng)力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員,并讓他們一起上。開始她不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵(lì),她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì),鞏固,她進(jìn)步了。有一天她問我:"我能行嗎?"我說:"你這么棒,當(dāng)然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此,她真的非常努力,成績有了飛躍。
3.重視家庭,提高能力。
毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請來,詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里:有客人來到家里,家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí),適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。
4.進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)自信.
開展形式多樣的評比活動(dòng),用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓她通過自評、小組評,把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí),每個(gè)月都給她以正確的評價(jià),把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性,使他在評價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5.參與管理,自信自強(qiáng)。
通過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級中,我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制",在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后,毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來,從班級的小組長開始,她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中,毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項(xiàng)評價(jià)合格,而且在班級中也名列前茅,看到自己取得的成績,毛某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更積極,學(xué)習(xí)更自信。 6.輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo),通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級第六名,下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),樂于把班級的事講給父母聽,主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。
五、結(jié)論。
會(huì)自卑,往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?,或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對自己一直充滿信心,就不會(huì)怕自卑。對于那些有自卑的人,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖!
面對毛某的成功,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而,針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,通過多元評價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教。
小學(xué)生心理健康有關(guān)案例篇3
一、 基本情況
林XX,男,小學(xué)三年級的學(xué)生,頭腦聰明,語言表達(dá)能力很好。但自制力較差,上課注意力不集中,不是亂說話就是做小動(dòng)作,無法專心聽講,經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序,行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向:1、活動(dòng)過度:(1)經(jīng)常在座位上扭來扭去,小動(dòng)作多。(2)在一些不該動(dòng)的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩。 (4)經(jīng)常話多,說起來沒完。2、注意力不集中:(1)學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。(2)做事時(shí)難以集中精力。(3)經(jīng)常不能完全按要求做事。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。(5)經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。(6)經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢:(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(2)寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.(3)課上被老師點(diǎn)名,要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過來。
二、診斷和成因分析
1、父母工作忙,沒時(shí)間管孩子,所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí),問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對孩子的期望值又容易過高,希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴,采用棍棒式教育,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
三、教育和輔導(dǎo)過程
1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。
?、?調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散,任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。
?、?改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課,爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì),努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外。
?、?對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),降低期望值,找出適合他的學(xué)習(xí)方法,盡量減輕他的作業(yè)量,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。
2、對家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長聯(lián)系,相互配合,共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心,為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
?、賻椭浼彝ブ贫鞔_的規(guī)定,且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要,對注意力渙散的孩子更加重要,使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律,家長的規(guī)定要簡明扼要,規(guī)定越具體,孩子就越容易約束自己。
?、谧晕铱刂颇芰τ?xùn)練:鼓勵(lì)家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力,自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己整理書包,學(xué)會(huì)記筆記,學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長運(yùn)用一些方法,培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,適當(dāng)輔導(dǎo),規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成,對完成的作業(yè)及時(shí)反饋等,并采取一些強(qiáng)化手段,對加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng),增加適應(yīng)行為,減少問題行為。
3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正。對于董XX,我主要采用了兩種矯正方法。
?、訇栃詮?qiáng)化法:其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù),其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí),立即給予陽性強(qiáng)化,例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他,或給他一顆小星星。由于對他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),讓他感到了愉快和滿足,每次上課他都會(huì)有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候,只要看到我在看他,他馬上會(huì)有所收斂。
?、谧粉欇o導(dǎo)。每兩周作一次個(gè)別談話,鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書,協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善,在上課時(shí)能安靜地坐在座位上,集中精力聽老師講課,不容易受外界刺激的影響?;顒?dòng)量和小動(dòng)作減少,原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了,有效的聽課時(shí)間增多了。
五、總結(jié)
面對林xx同學(xué)的實(shí)例,讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改變,通過多元評價(jià)、活動(dòng)參與,使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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